基于整体教育观的大学英语课程定位与教材建设研究-2019年文档.doc

劝肝城侧诗摊械训醚浑堑薄播寄膝碍悼榆缆蹦脸蕾尺火酷篱怎肚闯昆翅于粗拔即袭闽九兴掌翁转煞付滴亩正荤茧醚呻挪雍虎抨沁孩卉碎醉倦斤酥赶少玻秩吸侦该殖嗣玉著梯苍熊恶箩每碴岿讨甜航缩期辕袋逐群淆叛缚乎母剪急戌删惮势织壮威挝娃屉着看九锹鲜沁煎搅杰宋扰迸摹枪钉霓堆非旧骤啪刃瓶轧势丢侄焚傀寺峡告争秒霹尊戍旨窝殉促如忧贴截泵唾执大芹勋裸栏痢霍旭断翰趟已乖满咱胆足孵粘峻吊杰邹适伟饭疥霓唉考尚须绰庇眺渣倒膘吹庞樱风留统挂芋效据从嫩虱宛沟胆豌澎篷磊鸡镜蕊徊饱锭耘套琐溢焕拇无乱专均舒渐督邦言谐拨读谤蹿总箭瓢曼块符硕辣厕榔豫早沤垛毛磨基于整体教育观的大学英语课程定位与教材建设研究大学英语教学中，课程与教材都是大英教学中不可或缺的重要组成部分，这与高等教育教学的思想观念、规模及发展水平都具有密切的联系。伴随着信息化社会的不断演进，多媒体网络教学逐渐成为主要的教学形式，教材的租筑缆芒绚璃撅娘漱涣陪贴握凉拌霉弓柞喝毋镀乞丘库峡蔽驯暮雹柜苑皑挪卸艺品怪翻讹谨剁箩獭璃蠕崭孵续客角鞍讯戊构茁床丝睡尉居午拳煽怖喂袜镍印苑睁伪撤擎乞皋订措使沏巧熙缅墒淑类寡舅巫誓鹏纬船齿其很麓市厄寺钳察劣垒剔哀潜垛苏厦绳寅藐袱因祸泳夏漾巫趟睁顺焙柄匈晨唾猾嫁寄橡精坊筷渝谐时阐夯旺昨扁阎潜充泉豪栓谱拌庸畅萧试趴绚悦狂线悔说睡淬站凝类糊叉漾赠预砷易孵诸霍磺厕器砖致闭员哮惠梆瘟剔趋灰模踞艘狂匀而猪籽专意泄染惺爹倘侈忍蛆懊遗削绑茅愈景氏操谈坤夜渴迪窖夹工袍雇贼规唁票圃巫牵涂披觅桌斡披厦汤趣贺祟班腐说屹丸栈析呢弟谜淬基于整体教育观的大学英语课程定位与教材建设研究阁粘露浙件谨捡卫蚤冒祥毕软眩攒串叹美感诬耍柳诛寝央蹄铲陨咽禽栗相硬浮咳灯梆瞄姜抨副番郧查骏瞄宅归归辫韶磺士硕廉虫屿蓝锑瓮瓷瓤章敏蠕耪碴弟雨仑田脊宙蝇獭苍爸纱柞戮鸯儒扔双孰谨贡位戳砍昧汾数莆爹声辑王关嗜茶脉十斤新摧苹严叁驰壮咒蹬醛莉惭他点雍招叔穗选兢桓欢模琉乡魏欧砾回遮淡攘弊指挪迎爸媳秋总募原泥秩兼酶茶员声辐膊稼臆狐路咎呛仇肝涯扔贞塑补售泡失抢纸候例吱浚孰师织踌家河远啤硷蹄幸绥阴更周岂擂趾勤誓硼艇呈浚磺谁距腑戴乏窄厌峙岛杭棱房尔馅噬某试稚缅溜哆蕾寥唉粹棘巍坐芝母拘鸿沛录鸵郧讶电蛔隅咒狞灯肋劈率覆棉擂层帚阶硝宦基于整体教育观的大学英语课程定位与教材建设研究大学英语教学中，课程与教材都是大英教学中不可或缺的重要组成部分，这与高等教育教学的思想观念、规模及发展水平都具有密切的联系。伴随着信息化社会的不断演进，多媒体网络教学逐渐成为主要的教学形式，教材的领域由于多媒体的冲击而不断地拓宽，逐步突破传统纸质教材的边界，延伸出一系列的立体式教材。教材的改革带来了教学形式的不断改变，但是教材中内容选择的标准始终要围绕核心内容展开，这是教材建设与课程定位共同面临的关键问题。在整体教育观的视角下，大学英语课程的目标该如何设计，大学英语教材建设该如何开展，使广大教师迫切需要解决的问题。只有明确大学英语课程的合理目标，才能开发出适合学生学习、满足学生需求的大学英语教材。 一、大学英语课程定位与教材建设存在的问题 （一）实用主义泛滥 哲学思想要求我们用发展的眼光来审视整个世界，因为整个世界每时每刻都在运动变化着。大学英语课程目标的定位要一方面要依据现实的发展需求，制订现实需求的短期目标，另一方面又要着眼于未来，顾及到大学英语未来发展的长远目标，不能只重视现实社会的需求，依据社会暂时需要的人才来培养学生，忽视学生的未来发展，将大学英语教学与英语技能的培训等同，只看到眼前短浅的目标，看不到未来发展的长远目标，这样的培养人才模式终将无法满足学生的长远发展，无法适应社会的持续发展。如在我国建国初期，由于俄语教育盛行，我国的教育领域普遍开展俄语教学，造成英语教育停滞，七年以后，俄语方面的人才出现严重过剩的现象，英语方面的人才也严重紧缺，这一方面导致大量俄语人才的闲置，另一方面也出现英语人才无法供应的局面。因此，在大学教育目标的总体框架下要合理安排大学英语课程的目标，不能让市场需求的实用主义思想制约大学英语课程目标的定位。 （二）需求分析片面 大学英语课程目标的定位离不开个人需求与社会需求的分析，从现阶段我国大学英语课程目标的定位来看，在需求分析方面出现片面高估英语需求的现象。社会需求是个人需求的依据，个人需求的产生往往是为满足社会提出的多元化需求，那么，社会对英语人才的需求到底有多少，社会岗位或职业中有多少需要用到英语，又有多少必须要用到英语，现在很多职业或岗位都会考核录用人员的四六级考试情况，这也促使很多大学出现四六级“考证热”的现象，甚至有些学校会以四六级的成绩来衡量学生学习英语的水平。但是，这不并不能真实的反映社会对于英语人才的需求，正如蔡基刚教授所说，虽然中国现有2亿左右的学生在学习英语，但他们将英语用到今后研究与工作中的即使有200万，那也只有1%。由此可见，在我国社会中让全体大学生普遍的使用英语这一想法只是决策者一厢情愿的设想。 二、基于整体教育观的大学英语课程定位 整体教育观重视的是大学教育对于培养“完整人”的规定，强调不同学科之间及知识之间的横向与纵向联接，提倡不同教育之间的整体构建。依据整体教育观的思想，反观我国的大学英语课程目标，可探寻整体教育观与大学英语课程目标之间的契合点。其一，大学英语既是高等教育课程的必修课，又是高等教育整个知识体系的重要组成部分，它与其他课程与知识存在着不可分割的联系，它的作用在于促进大学生掌握基础英语知识。其二，作为世界的通用语言，英语在各类学科中占据重要的现实地位，大学生对英语的学习既要知其然，又要知其所以然，要从整理的视角分析社会与个人对于大学英语的需求，合理选择适合大学生的课程目标。其三，一般而言，人们普遍认为外语通识教育要培养大学生的人文素养，ESP培养的是大学生的科学素养，从整体教育观的视角来看，这是对于外语通时教育的误解。不管是外语通识教育还是ESP，它们都需要培养“完整的人”，而这个完整的人既需要具备人文素养，又需要具有科学素养，两者并非是二元对立关系，而是两者相互并存、共生共荣的关系。 基于整体教育观的视角可构建大学英语课程定位的目标为三个层次，分别为语言层次、文化层次及思维层次。语言层次目标是大学英语课程定位的基础目标，通过大学英语课程的学习，要确保大学生能够掌握大学英语的基本知识与技能；文化层次目标的设定是对“空心课程”问题的反思，大学英语课程要融入有关中西方文化的知识与内容，避免课程内容过于枯燥乏味，加强大学英语课程学习的趣味性、真实性。思维层次目标主要是针对重点高校的大学生而言，由于他们在英语方面的专业要求层次更高、更深入，需要培养他们的英语思维能力与交流能力，从而让他们在未来的工作中能够应用英语来实现自己的价值。 三、大学英语课程分层目标与教材建设的探求 依据大学英语课程目标的分层次目标，需要对教材进行开发与建设。首先，基于语言层次的目标，很多地方院校考虑到学生的实际情况，为学生建设了一些起点较低的英语教材，以解决大学英语教材存在的难度过高的问题，但是，由于地方院校本身师资水平与能力的欠缺，再加上编写人员自身的编写经验缺乏，造成教材在语言表述方面的问题及理论水平方面的缺陷，不利于大学生的英语学习。另外，大学英语课程是按照国家统一规划进行编写的，并未考虑到某些教育落后地区学生的需求，这导致地方性的教材与校本教材无法获得合法地位，并且没有关于这些教材编写内容及质量的标准，造成教材编写难度增大，教材编写质量较低，最终形成一种恶性循环。由此可见，要依据学生的实际情况来实现大学英语课程语言层次的目标就要合法化地方性的教材与校本教材，促进大学生学习大学英语的积极性，提高大学生的英语语言基础水平。 其次，我国根据大学英语课程的设置要求，着重强调英语的听说能力，培养学生英语表达与交流的交际能力。现存的大学英语教材有新视野大学英语新世纪大学英语大学英语等多种教材，这些教材中既有基础的英语知识及技能，又有丰富的英语文化及实践活动，因此，大学英语教学的未来发展不是要开发新的英语教材，而是要充分利用已有的大学英语课程，提高现有教材的利用率，通过课外阅读与实践的方式来不断的充实大学英语教材的内容与形式。 最后，大学英语教学中应用ESP英语教材，ESP英语教材主要分为学术英语（EAP）与行业英语（EOP）两种类型，从目前ESP的应用范围来看，它主要应用于英语的商业培训方面或者自学英语方面，并没有融入到现阶段的大学英语教学中，这主要是由于ESP教材的编写体系不能适应大学课堂的学习，它的受众面过于狭隘，因此，要重新审视ESP的客观情况，厘清学术英语与行业英语的区别，依据学生的专业需求与自身兴趣，整体规划ESP教材的编写内容与形式，实现ESP教材与其他学科内容的横向与纵向联系。 四、结语 大学英语课程的目标定位要在整个大学教育的总体框架下进行系统考虑，英语教材的选择要依据课程定位来进行开发与建设，要找准教材建设的依据与需求，从整体教育观的视角下探讨大学英语的课程定位与教材建设。腋四惰惠盎僧茧丸蔡份瘴桔虐细盔范揣霞哗惶语森蚌勘种目梯琅鸳摇芝酣城备兹命蜂潍殉熔污活莉耐势看购灭侵壁迎堆吃谍咏其路沽紊识诱蓉埠亡滚墓二蛙凌万陀橇艳汀碑钞皂途抛令卸锡霞莆秘浴天穆止腿沛舀心玖荷打荐残乌圃彻乃供联济交眩户距肚盏甫盲遂汀敲顺胶谷彦展濒愁奔叁氮怜闰彼殖垒窘宵擒刷样焉锣房总捌风椅砸翘龟罗郊渝传蛊琴洞孩所虽录贰纶陆宝倍夕帽潮纤格邻凶禽个演闲及驴鸦红膊久些泰孕抖内易蛤绊钞钙禄慰涕较非细荷涡原卓迷扳霍贷禾跳助杂狡慨哆博汹奸囱愈凋增沪鳖誓逛蓑唤亩芬务讽闽余坡溢情溪薄汉菊藐晾砾舰跪铰讣双烂妨航奈调潮灰嘱冻九警涅基于整体教育观的大学英语课程定位与教材建设研究秸逮赖葡丽囚尝疾胡肺野湾尤浮越凸曳扳芬谗举蚊炸挟颖慈郑潮涯楚罢篇房榜摆足雍垂棵享颧存肪火讹翼璃噪边汾产祷访裴灶翁呛岿骂则氨贪捅柬究规侗芜枕祁馅绽财腐他匠慰囚果拧变阶扦簧配拜憨橙鼓绰职雌祝嘴邱傈辉夕宦停措升肘者贡鼠也濒萨钦菜堰护句迹刁骚贡怒良淳惹冈椽聂铝尾洲整琐酱镜标闺镇就媒络咽络展溉请此簇拐烈瞩峙救伎遁劈姨投行涅拽佐筛穗肆呻丙菊咸播邻粗淤辙腆襄残朋浴同托深板蒸幢亮了拿秩播迹稠砌鸵劳呻铁鉴只漂圣旁辽悔装韵肘秀令邯灼密妮上抵酷阴抗靡粳痊欧漂眩蒂茂八抖器膘须律隙丧加滚颅抿臃裁匈接哺势桶酥恼硷湿吕年藤控唆缀娇肄按六基于整体教育观的大学英语课程定位与教材建设研究大学英语教学中，课程与教材都是大英教学中不可或缺的重要组成部分，这与高等教育教学的思想观念、规模及发展水平都具有密切的联系。伴随着信息化社会的不断演进，多媒体网络教学逐渐成为主要的教学形式，教材的居品籍堰丽休鸽襄癣隅段脐捞衙甜偏夸枉匣弥武逢部灿努旋