小学数学人教2011课标版二年级二年级下册第五单元混合运算解决问题 (2).doc

混合运算教学设计（第4课时）教学内容：教材第53页中的例4及相关内容。 教学目标： 1 学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。 2 在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。 3 经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。 4 在解决实际问题的过程中，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生认真观察、 独立思考、合作交流等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 目标解析： 创设“烤面包”的情境，让学生在具体的情境中掌握解决问题的策略和方法，同时学会利用色条图来分析数量关系，在解法比较中体会小括号的作用，并引导学生在“算法多样化”的基础上实现“算法最优化”。 教学重点：利用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。 教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 教学准备：课件、直尺等。 教学过程： 一 、旧知铺垫 复习旧知：口算下面四道题，并思考先计算什么，再计算什么。（30-20）5 65-85 72（18-9） 20+752、 自主探究，解决问题 （1） 收集信息，提出问题 1 课件出示第53页例4情境图：2 根据图中提供的信息，你知道了什么？你能提出哪些数学问题？ 预设问题：（1）一共要烤多少次？（2）已经烤了几次？（3）剩下的还要烤几次？ 3. 导入新课，并板书课题。（2） 解决“剩下的还要烤几次”的问题。 1 想一想：要知道剩下的还要烤几次，需要知道哪些信息？ 2 画一画：教师结合学生的回答，画出简易色条图。 （3） 尝试解答，体会方法 1 议一议：应该如何列式解答？ 引导学生分组讨论，合作交流，教师巡视指导，倾听不同的想法。 2 说一说：要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。 3 学生独立思考，列式解答。 （4） 交流汇报，形成板书。 1 学生汇报不同的解答方法（让学生说说每步求的是什么？）。 方法一：分步列式 90-36=54（个）549=6（次）方法二：综合列式（90-36）9 =549 =6（次）2 比较方法一和方法二。 （1）小组交流这两种解法的不同之处。 （2）方法二为什么要使用小括号？加上小括号后就是先求什么？（5） 检验反思，归纳总结 1 引导学生口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的合理性。 2小结：遇到问题后，我们要敢于从不同的角度去观察问题、思考问题。如果一个问题需要多个步骤才能解决，我们要想好先解答什么，再解答什么。列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。 三、巩固运用，深化理解 （1） 智慧大比拼。 1 第一关（课件出示第1题的情境图） （1） 你知道了哪些信息？ （2） 要求“平均每个笼子放几只”，需要哪些条件？ （3）学生独立思考后尝试解决，同时指定学生回答，然后全班交流。 2 第二关（课件出示第2题的情境图） （1） 学生读题后指定学生说说先求什么，再求什么。 （2）学生独立完成，指定学生回答，最后全班交流。3第三关（课件出示第3题的情境图） （1）学生读题后指定学生说说先求什么，再求什么。 （2）学生独立完成，指定学生回答，最后全班交流，交流时重点说明：如何正确的使用小括号？ 【设计意图：采用“智慧大比拼”的方式进行练习，既鼓励学生从不同角度寻找解决问题的思路，也引导学生在“算法多样化”的基础上实现“算法最优化”。同时让学生进一步体会如何合理地使用小括号，提高分析和解决问题的能力。】 4、 课堂总结，梳理知识 今天我们学会用不同的方