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小学数学教学中培养学生习惯养成策略浅究 摘 要：“培养学生良好的学习习惯”是素质教育中着重强调的重要方面。相关研究表明，儿童期是养成良好习惯的黄金关键期，小学生由于自制能力和自觉意识较低，需要教师在教学过程中长期坚持引导。对于数学来说，培养学生良好学习习惯是学好数学的重要保证，有助于增强学生学习信心，在日后的数学学习中发挥巨大潜能，提高学习效率，促进其他方面的成长和成功。 中国论文网 /1/view-13041607.htm关键词：小学数学；习惯养成；策略方法 新课改中对学生良好习惯的养成提出明确教学目标要求。学生只有在养成良好的学习习惯的基础上掌握学习方法，才能实现提高学习效率的重要保证。通过培养学习习惯延伸到其他生活习惯养成，有利于培养学生健康的人格。小学生是习惯养成的起始期和关键期，小学教师理应担负起培养学生良好学习习惯的重任。数学学科的逻辑思维特点决定了数学学科习惯培养的重要性。作为一名小学数学教师，我们应该不断更新自己的教学理念，转变教学方法，引导学生养成良好学习习惯。以下，我将从三个方面简单论述下我在实践教学中是如何培养学生习惯养成的。 一、 教师要及时布置作业与练习，培养学生课前备课及课后反思总结习惯 俗话说，凡事预则立，不预则废。小学生自制能力差，但可塑性也较强。教师在教学过程中要强调课前预习必要性，培养学生主动学习意识及自主学习的能力。课前预习能够有效提高学生的学习能力和课堂教学效率。在培养习惯的初始阶段，教师可以详细布置预习作业，让学生在家长指导或小组各成员互相监督下完成预习，让学生在预习的过程中学会预习，调动学生学习积极性，这样，课堂教学中学生学习起来不吃力，遇到预习时的难点时也会集中有意注意认真听讲。需要注意的是，小学生思维分散，部分学生预习后就觉得自己知识点全会了，容易导致课堂上走神不用心听讲，这时候更要考验教师的专业能力，如何在学生预习的基础上设计有趣引人注意的高效课堂教学是小学教师需要不断探究的课题。 其次是课后复习反思的习惯养成。一节课结束，教师要在了解学生掌握情况的基础上根据知识重难点布置作业。如果说预习是扫清新知识的障碍，那课后总结就是检查巩固课堂知识，构建知识与练习之间的桥梁，加强学生运用知识的能力。教师要注意做好与家长的沟通，培养学生做练习前先温故后提笔，比如学生对某个知识点是课前预习无法理清的，通过课堂教师答疑解决后，做作业之前要再温习一遍，这样在做题时才能“如有神助”。 二、 重视课堂教学引导作用，培养学生课上善于提问及敢于发言的习惯 疑是学之端，思之始。小学生天性好奇，求知欲较旺盛。教师在教学过程中要注意培养学生质疑能力，培养学生发现问题和大胆发言的学习习惯。当学生在课堂上主动发言提问时，教师要尊重学生提出的问题，鼓励学生，循序渐进地引导学生动脑思考，从发现问题到教会学生分析问题、解决问题的过程中，提出问题的能力比解决问题更难能可贵。因此，教师要注意培养学生善于发现问题，敢问、会问的良好学习习惯。 首先，教师要营造轻松和谐的学习氛围，让学生敢于质疑；其次，教师要通过改进教学方式，通过悬念导入、谜语导入课堂诱导学生思考，创造问题情境刺激学生积极思考，在重难点处设置疑问，在容易混淆处设置疑问一步步让学生形成乐于质疑的学习习惯。举个简单的小例子，如在学习比较分数大小时，我先带领学生学习了同分母分数大小比较和同分子分数大小比较，提出疑问：“如果分母分子不同，该怎么比较大小呢？”引导学生在既有知识的基础上产生解决新问题的欲望，保证了教学目标有效完成。 三、 运用合作探究教学模式，培养学生善于交流、合作和倾听的良好习惯 小组合作探究式新课改改革中运用最为普遍的学习方式，在小学数学学习中也不例外。通过小组合作探究学习，教师合理划分小组学习，在教师引导下共同学习，这种教学模式中，教师作为引导者将课堂还给学生。学生在学习过程中，主动探究，积极发言，这样，既调动了学生学习积极性，又提高了学生合作意识，培养学生善于交流与倾听的能力，有利于课堂学习效率的提高。 比如，在探究长方体的特征教学中，我通过将长方体的面、棱、顶点等基本要素讲给学生，让学生分组去观察长方体的面、棱和顶点，说说自己的发现。然后小组选出一位代表汇报，说说自己小组归纳的长方体的特征。在这个过程中，教师要引导学生按照一定顺序数各自的个数，避免重复或遗漏。最后总结长方体的特征：由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度