角的初步认识说课稿.doc

角的初步认识说课稿尊敬的各位评委老师，大家早上好，我是小学数学组*号考生，今天我说课的内容是二年级上册第3单元的角的初步认识第一课时一、说教材：（下面我先来说说教材）1教材分析：角的初步认识是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。仔细分析教材，翻到课本38页，教材先由实物入手，让学生指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点，再利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。总体来说，教材采取小步子，从形象直观到抽象运用的编排，符合二年级学生发展的规律，也为日后深入学习角的含义及系统地学习直角的知识打下了坚实的基础。基于以上的教材和学情的分析我确定了以下的三维教学目标：2教学目标：知识与技能：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角过程与方法：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。情感态度价值观：让学生知道周围许多物体表面都有角，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。根据对本节课教学目标的分析，我确定了如下教学重难点3、教学重难点教学重点：对角的认识。教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。4教学准备：教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾不规则的纸。二说教学法：（接下来我说说这节课所采用的教法和学法）本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。三说教学过程学生是学习的主人，而教师是学生学习的组织者，合作者和引导者。因此我以学生的学为立足点，设计了以下几个环节：（一）活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问：有角吗？谁愿意上来指一指。设计意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时这样的设计，给了学生展示才华的机会，为新课的学习营造了良好的氛围。（二）导入课题：“角的初步认识”提问：看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？设计意图：把学生带入到尝试新知的境界，让学生的注意力始终集中在课堂教学活动中。本环节是本节课的中心环节，我安排了以下层次的学习。1：出示实物大三角板，红领巾，一本书，注意引导学生正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。设计意图：让学生在实践中充分感知角，充分调动学生学习的积极性，自主性2：利用自己喜欢的圆形纸，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。设计意图：孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。 3：探讨有争议的尝试题：多媒体出示折好角的图形 ，提问：这是角吗？4：尝试练习题：判断下列图形是否是角？为什么？（小组间讨论）设计意图：这组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。5：解决有争议的尝试题：设计意图：学生利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。6请同学们列举生活中哪些物体的表面有角。设计意图：由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。小结：第一阶段的尝试，学生在想、做、说中进行尝试和探索，使学生对于教学重点角的认识有较为深刻的理解，动手能力，语言表达能力得到了提高。（三）解决难点：提问：（1）和（2）两个角一样大吗？请你想想办法。设计意图：这是本节课的难点角的大小和什么有关。这一环节放手让学生自己去探究，为学生提供充分从事数学活动的机会，通过想各种办法，养成从不同角度思考问题、解决问题的习惯。2教师讲解并归纳：角的大小和两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在变化，请学生判断角度变大还是变小了。3.学生自学画角：学生看书后，画一个自己最喜欢的任意形状的角。通过师生讨论、纠正后，再次画角。设计意图：学习画角的过程是本节课的最后一个内容，引导学生正确画出任意的角（四）巩固练习：1数数每个图形中有几个角。2动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数。设计意图：动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。3发展题：一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪设计意图：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛（五）课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，教师总结）四、板书设计：边顶点 边 角有一个顶点，两条边五、作业设计：课后利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每