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文档简介

利用多媒体指导小学生习作习作教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是学生最苦恼的事，他们觉得无内容可写。造成这一切的主要原因是小学生观察能力较差，还不善于通过观察获取和积累习作材料。新大纲指出：“指导学生习作，要从内容入手，教师引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”在习作方面，观察是积累材料的最直接手段。观察的主体是学生，客体是客观世界。而传统的教学方式把小学生固于教室这个小圈子，观察的主体与客体相脱节。现代多媒体教学的应用，使传统的教学方式在培养学生观察力方面的弊端和矛盾迎刃而解。 首先，通过不同媒体的变换刺激学生的感官，激发学生的观察兴趣。在表现同一客观事物时，不同媒体的作用也各不相同，不同媒体的适当组合，更能激发学生的观察兴趣。比如，我在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身就活泼可爱，比较容易激发学生的观察兴趣，于是我以实物为媒体，在习作课上告诉学生，今天我们一起观察一种小动物：小狗。我以生动的画面、鲜艳的色彩展现小狗的外形和生活习性。“兴趣是最好的老师。”只有当学生有了观察的兴趣，才有可能产生观察的主动性，从而逐渐形成观察和思考的习惯。 其次，利用多媒体的可控制性，教会学生有目的的观察。多媒体可以在人的控制下有选择地再现所需要的内容。 观察是一种有目的的知觉活动，学生对观察的目的越明确，感知对象也就会越清晰。然而小学生，特别是低年级的学生，观察周围事物大多是笼统的，不善于比较细致地局部观察，抓不住事物的主要特征。而现代多媒体中的录像具有很强的可控制性，可以更为有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的的观察。比如让学生写观察日记风来了，就可以利用多媒体的可控制性，采用定镜头和反复播放的手段，让学生看清其特点。这样长期反复训练，小学生观察中的无意性被逐渐克服，从而培养学生有目的的观察能力。 最后，欣赏图画，指导观察。小学生注意力的集中与否是学习、掌握知识的关键。大量抽象枯燥的文字叙述，往往会导致小学生有意注意的涣散，因此对所学内容提不起兴趣，学习效果肯定不理想。而多媒体教学集声、像、动、意为一体，具有很强的直观性、形象性、趣味性和娱乐性。它能把抽象的知识具体化，所以它最能够吸引、集中学生的注意力，最符合小学生的记忆特点。比如，在教学黄山奇石一课时，我先出示画面，显示课文中介绍到的“仙人指路”、“仙桃石”等奇石，再根据文中的描写让学生仔细品读，然后再出示黄山一些不知名的怪石，让学生仔细观察，最后让学生像文中那样用语言描述出来。在图画的引导下，学生认真地观察，其观察能力得到了发展和提高，为以后的学习打下了良好的基础。 指导学生习作要从内容入手，从指导学生通过观察摄取内容入手。多媒体的应用有利于培养学生观察事物、分析事物的能力，也有利于激发他们的习作兴趣，使他们在愉快的心境中寻找生活的写作素材，更有利于克服单调、随意、枯燥的传统习作
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