白鲸得救了 教学反思.doc

白鲸得救了 教学反思一、教学设计理念1、教材分析本课内容为小学语文第三册第八单元中的内容，这一个单元的教学目标是在语言环境中识记生字，正确书写所要求的生字，学习部首，积累相关词语；正确朗读课文，背诵指定的段落。通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力；培养学生的观察兴趣，激发学生热爱自然、保护自然的感情。本课是本单元的第二课。前面一课是一首节奏明快的诗歌，强调了人类保护环境的重要性、劝诫人们要保护大自然。对于这可是一个极好的铺垫。而这课叙述了一个发生在北极的故事，记叙了白鲸遭遇危险后，人们想方设法全力救助，最后，终于使白鲸转危为安的动人故事。课文第一节仅有一句话：白鲸是世界珍稀动物，受到各国人民的保护。这是一句总起句，接着课文的第三到五小节写了人们营救白鲸的过程，最后一节交代了事情的结果，学习课文，从人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习性，知道白鲸是世界珍稀动物，教育学生要要具有自觉保护珍稀动物的意识和责任。课文结构清楚，情节跌宕起伏、扣人心弦。 本文的教学重点是在语言环境中识记生字新词，在了解故事的基础上体会人和动物和谐相处的意境，树立自觉保护动物的意识。教学的难点是学习课文第3、4小节，了解白鲸遇险的处境和人们是如何积极营救的。2、学情分析我所教学的是二（1）班的学生，这个班是我一手带上来的。由于进行了一年多的培训，越来越相互了解、配合相当默契。他们具备了一定的收集运用资料的能力、质疑解疑的能力、有较强的自学生字和自学课文的能力，朗读课文的水平也很高。他们的特点是课外阅读量大，知识面广，思维活跃、发言积极、对学习的热情很高，情绪很容易被调动起来，口头表达能力较强。总之能够跟着我的引导自主地进行学习，并且能以饱满的学习状态激发我的教学状态，使课堂达到一个良好的教学氛围，获得较为满意的教学效果。3、教学过程与方法 本课采用谈话导入。让同学看白鲸的图片引出对白鲸的了解，学生用简洁的语言交流了课前收集的资料。然后学生根据课题质疑，在三个大问题：白鲸是怎么遇险的？人们是怎么抢救的？白鲸又是如何脱险的？的引领下展开课文的学习。先听课文录音找到相对应的小节、理清课文脉络。然后分节读课文抓住重点词语理解体会营救的艰难和方法的巧妙。最后拓展练说，将课文的主题升华。二、反思成效与收获结合本课教学内容的实施，下面我谈谈自己在上这节课后的反思。1、注重识字教学 扎实有效 虽然是二年级，但是对生字的教学丝毫没有放松，例如：教“抢”的时候让学生理解为什么要用这个部首，右边部分在哪里见到过，并让学生从老师提供的字典上的词解中选出正确的义项。教“顽”的时候分析了字形，强调了关键笔画竖提不要写成竖弯钩，积累了至少三个带有页字旁的字，还用了找近义词的方法理解顽皮就是调皮。在教“慌”的时候强调了竖心旁的笔顺并进行了范写，提醒学生要将笔画写得紧凑些。在教“绝”的时候更是结合了什么叫绝望？白鲸对什么感到绝望？听一听白鲸绝望的叫声、想一想它绝望地说什么？总之，本课对生字的教学是浓墨重彩的。每个字都用了不同的方法各有侧重点地进行教学。这样学生的学习才扎实有效。2、注重资料积累 师生互动在课前我布置了多处课外收集资料的任务：了解蓝鲸、了解北极、了解国家保护动物，并找时间让学生对资料进行交流。交流的目的是为了避免让学生上课拿着资料大段大段地读和课文无关的资料浪费时间，又能让学生熟悉资料以便于课堂上用简洁的语言进行交流，还能让我了解、找到学生收集资料的空白之处进行补充。在课堂上我在倾听学生的发言后既肯定了课前收集资料是一个很好的学习语文的方法又补充了资料，同时也为下面的学习做好了预先的铺垫。这是一个简单的收集整理运用的过程，还是一个很好的师生互动的环节。3、注重情感铺垫 设计巧妙语文课程标准明确指出：“语文教学要注重情感的体验。”在交流资料时我故意补充白鲸是哺乳动物，靠肺和头上的排气孔呼吸，每隔十几分钟就要有到海面上来换气。为后面的教学做了个铺垫。以下是教学实录的片段：师：结合课前收集的资料想一想，白鲸回去的路被冰层堵住了有什么要紧的呢？生：白鲸去的路被堵住了，他们可能被冻死。师：随着气温下降，冰层越积越厚，白鲸的活动范围越来越小,你认为它们会被冻死。生：白鲸去的路被堵住了，他们可能被饿死。生：白鲸去的路被堵住了，他们可能被闷死。师：是呀，我们知道白鲸每隔十几分钟就要上来换一次气。人不换气会怎样？白鲸呢？如果你是白鲸，你会怎么样？生：我想用背把冰层撞开。生：我想找个东西把冰砸开。师：是呀，白鲸也想自救。出示句子齐读：它们着了慌，拼命用背部撞击冰块。但是？出示句子齐读：冰块太厚了，怎么也撞不破，它们绝望地嘶叫着。师：什么是绝望？生：绝望是感到没有希望。师：它们对什么感到绝望？生：他们觉得撞不开冰。生：他们觉得回不了家。师：嘶叫是怎样叫？生：很响地叫。生：悲伤地叫。师：来听一听白鲸绝望的嘶叫，你仿佛听到什么？生：白鲸绝望地嘶叫着：“救命，救命，我快要被闷死了。”生：白鲸绝望地嘶叫着：“谁来救救我，我不想死！”师：带着绝望的语气读一读。一种焦急的情绪很自然地在学生中间蔓延。4、注重朗读训练 指导得法 朗读的总要求是正确、流利、有感情，朗读中的抑扬顿挫是学生较难处理的，只有在充分了解了作者的写作意图和表达的思想情感之后，才能灵活自如地把握好。要达到这一目标，必须分层次有步骤地进行。例如：课前我当然是要求学生熟读课文。在教重点段落白鲸遇险时，我先是让学生带着任务自由读白鲸是如何遇险的，抽学生反馈。然后在抓重点字词“突然”、“转眼”理解的基础上要求学生突出重点地读。最后在掌握了欢乐、惊慌、绝望的主基调上我用三种不同颜色的字体打出了课文的小节，提示学生边读边加重语气。女生认真听，在男同学读好的基础上用读将课文表达得淋漓尽致。5、注重拓展说话 升华主题在教学中我设计了多处说话练习，白鲸高兴了，它在唱什么呀？白鲸绝望了，它绝望地嘶叫着什么？在课文的最后设计了“说”的练习，白鲸得救后回到了自己的故乡，见到了朋友和亲人会说些什么？要求学生转换角色，以白鲸的身份展开想象，启发学生从不同的角度展开思考。学生有的介绍了自己的遇险经过，有的像援救它的人类表示致谢，有的直接抒发自己得救后的感想。在此基础上，我直接将课文点到主题上：动物和人类和谐相处，世界将会更加美好。 三、改进的设想1、避免资料冲突环节重复在交流资料时，学生资料交流后，我设计了一个“白鲸的自述”的环节，通过老师的嘴以白鲸的身份展开介绍。介绍的内容有的地方和学生冲突了。我原想这样的形式生动有趣点，可以更吸引人，但事后想想有点多余。可以直接补充，点到即止，这样也可以节省时间，留给后面的语言训练。2、更加重视细节在出示ppt时打错一个字：他绝望地嘶叫着中的“他”应该打成“它”。因为对象指的是白鲸，白鲸是动物而非人。虽然有的时候拟人法的表达也是可以用的，但是这里最好给孩子一个规范的表达方式，也好给他今后的正确表达做一个正确的示范。3、将时间时间划分得更合理课文的两个重点小节前一半花费近二十分钟，后一节同样也很重要，只花了十分左右的时间，虽然紧赶慢赶也上完了，但是显得很不扎实，特别是练说环节，应该是大面积地铺开练习，自由说、小组说、个别说说的内容要更多样一些，但是由于时间不够了只好抽一个学生示范一下，大部分同学都没得到练习的机会。其实导入再压缩，教第一节再紧凑一些会更好。也可以将这一节划分到第二课时内上，把一些环节再做得精细些，再上上透。4、板书设计巧妙并且提高学生的能力板书上有个词“遇难”有些词不达意，遇难一般指已经遭受了不幸的。而本文白鲸只是被困，应该用“遇险”比较妥当。另外，破冰船破冰、音乐引和前面的村民凿冰结构上对得不够好，其实也可以让学生自己来定板书写什么，根据前面的词语找找相同形式的词。这对学生的能力又是一个锻炼。5、重视学生的思维难点上课的时候感觉是面面俱到了，觉得学生不会再有什么疑问未解决了。课后想想如果设置个质疑的环节，学生其实还是有很多为题可以问的。例如，白鲸为什么害怕破冰船？破冰船是怎么开道的？为什么白鲸会跟着音乐走。回头翻翻教参，其实里面都写得很明白，什么声纳定位、什么破冰船和普通船的比较等等，我都没好好利用起来。6、加强教学机智在上到最后环节突然打铃了，其实到这就可以停下了，但是我还拖了一分钟，一定要