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对比与 例一： 田中。 田中。 此处，这两句话怎么翻译呢？又有什么区别呢？我们知道，是提示主语，是提示主题。在“私田中。”这句话中，说话的中心是“私”，而“田中”围绕我产生的叙述，即这句话的意思为：我是田中。再来看下一句话，“私田中。”。这句话中，提示的是主语，在提示主语的同时起到一定地加强语气的作用。可译为：我就是田中。一般发生的场景如下：田中所在的公司与A公司联系很紧，A公司的员工XX经常听说到田中，有一天，田中去A公司，遇到了XX，自我介绍的时候就可以说“私田中”（我就是（那个你知道的）田中。）是一种平和、平缓的叙述，而会让主语在句子中更加显眼。同样，在看个例子： 君行？ 君行？ 这两句话该如何翻译呢？答案如下： 你去么？ 是你去么？ 例二： 昔、浦島太郎男。 行。 当一个人物和事物在文章中第一次出现的时候，必须用。因为他（它）是未知的。同样，疑问词由于本身也是未知的，也只能用。在这一点上类似于英语中的the。一般是说话双方都知道的情况下用。 例三： 姉帰、飯。 姉帰、飯。 这两句话有什么不同呢？我们知道是提示的主语，而提示的是主题。主语是相对于某个句子来说的，而主题则是整个谈话的中心。因此，我们来看这两句话： 姉帰、飯。 由于提示的是主语，因此，所涉及到的仅仅是到动词帰的中顿形式帰。因为到这儿已经是一个完整的句子了。而这句话的主题则是省略掉的“私（私）”这样的说话人或说话人这一方的人。句子译为：姐姐一回来，我（我们）就吃饭。 姉帰、飯。 由于提示的是主语，因此，它起领导着全句的作用。到“。”为止的下文的论述均围绕提示的内容展开。所以该句译为：姐姐一回来，她就去吃饭。 统领整句，而统领到最近的一个动词的从句。 *特殊情况*： 陳行思。（“思”只能是说话人自己的思考，所以陳行是思考的内容。） 人正思。（“思”可以表示他人的既定看法，也可以表示自己的看法。因此这句话根据前后文有两个意思。“他认为是正确的”，“我认为他是正确的”） 再来回顾主语与主题的区别，看下面这个有名的例子，据说在日本待了10年以上的人都会弄错： 電車、来思。 電車、来思。 这儿的第一句的要来的是什么呢？ 应该是要等的人！ 提示的是主语，因此： 電車、来思。 電車只能管到。而省略掉的主题根据语义能推出是等的人。译为：电车总是不来，我想他快到了吧。 而提示的是主题，因此： 電車、来思。 这儿的電車统领整个句子。译为：电车总是不来，电车快到了吧。 例四： 花。 花。 在简单句的客观描写的情况下，主语只能用。用是错误的。 和虽然是初级语法，但也是一个即便到了高级也很容易出错的语法点。转贴孙沈清日语教室的内容，与大家共同查缺补漏。 1、两个助词的不同定义 由于在句子中和经常处于类似的地位，有些人误认为这两个助词区别不大。孰不知这二者从助词种类上就不属于同一类型。是主格助词，是格助词的一种；而是提示助词，它不仅可以提示主语，还能够提示宾语、状语，在一定条件下还可以提示各种补语。因此，它们有时可以起到类似的作用，但有时完全不相同。 2、在主语和谓语的提问中的不同含义 请看下面两个例句（判断句）： ：教室。 ：教室。 这两句话译成中文，都是“这里是教室。”但是，在日语中有着不同的含义。 a句是说明这个地方是教室，而不是别的什么房间，如：不是教员室或实验室等等。是回答。（这是什么地方？）或何部屋（这是什么房间？）的问题的。也就是说已经知道了主语时对谓语提问的回答。 b句是强调说明只有这间是教室，别的都不是教室，如：旁边的或对面的都不是教室。是回答教室。（哪里是教室？）的问题的。也就是说已经知道了谓语时对主语提问的回答。 为什么形成这样不同的形式呢？从提示助词的特点来看，它只能提示具体的内容，不可能提示疑问词。因此，当疑问词在主语部分时，只能用提问，而不能提问；回答也是这样。相反，疑问词在谓语部分时，提示的内容已经明确，所以用，而不用，回答也一样。所以有一句话说“前后”。这句话在表示疑问词的位置上来说，是可以应用的。不仅是在判断句上，在其他类型的句子中也有相同的作用。 描写句 a 静。译成“这里很安静。”是对这里是否安静的判断，不涉及别处，是。（这里怎样？）的回答。（问谓语） b 静。也译成“这里很安静。”但是在寻找安静地方时的答话，即对静。（哪里安静呀？）的答话。（问主语） 陈述句 a私日本語勉強。译成“我在学习日语。”是说明我在学习日语，没干别的事情，强调的是我“做的事情”。是对何。（你在干什么？）的回答。（问谓语） b私日本語勉強。也译成“我在学习日语。”但与上一句不同的是：是我在学习日语，而不是别人在学习日语。这里强调的是“我”在学习日语。是对誰日本語勉強。（谁在学习日语？）的回答。（问主语） 3、在存在句中的不同含义 请看下面两个例句： a 教室机。（教室里有桌子。） b 机教室。（桌子在教室里。） 第一句话的顺序，首先是用补格助词（也可用）表示的补语，其次是用表示的主语，最后是（谓语）。即“补、主、谓”的结构。这时，译成“有”。第二句话的顺序，首先是用提示助词表示的主语，其次是用表示的补语。最后是（谓语）。即“主、补，谓”的结构。所以，得出结论是：在存在句中若是“补、主、谓”结构，主语用表示，译成“有”。在存在句中若是“主、补，谓”结构，主语用表示，译成“在”。 4、主谓谓语句中的不同含义 主谓谓语句有3种： 整体和部分，如：我国歴史長。（我国历史悠久。） 其中，我国是整个句子的主语，即是“大主语”；歴史是谓语部分的主语，即是“小主语”；長是歴史的谓语。可以看出：在主谓谓语句中，大主语用，表示整体；小主语用，表示部分。 主体的能力、需求、好恶等用小主语表示。如： 李英語上手。（小李擅长英语。）（能力） 私欲。（我想要电脑。）（需求） 学生日本語好。（学生喜欢日语。）（好恶） 在这些例句中，李、私、学生是句中的“主语”用表示；而英語、日本語都是“对象语”，用表示。从形式是讲，可以看成是“小主语”。 存在句的变形。如：私新車。（我有一辆新车。） 存在句中用表示主体时，存在的地点本来应该用；但是表示所有时，主体的所有者变成主语，如句中的私，相当于“大主语”；而主体仍然用表示，相当于“小主语”。 5.在主从句中的不同含义 以接续助词相连两个句子中，助词前面是从句，后面是主句。当主句和从句的主语是不相同时，一般情况下，主句的主语用表示，而从句的主语则用表示。 例：王来、私帰。 这里是接续助词，表示主从句的因果关系。王来是从句，主语用，私帰是主句，主语用。 这句话译成：“因为小王来了，所以我就回去了。” 例：電話番号変、（私）知。 这里是接续助词，表示主从句的条件关系。電話番号変是从句，主语用，知是主句，这里省略了主语，省略的主语用。 这句话译成：“ 如果电话号码改了，就请你告诉我。” 其他的接续助词的情况也基本类似。 6.其他用提示的句子 （1）否定句 在上述的该用表示主语的句子中，当谓语表示否定时，很多情况下主语用提示。 例：教室王。教室王。 （）对比句 在上述的该用表示主语的句子以及以表示的宾语、单独表示时间的名词做状语等情况中，对比的内容常常用提示。补语的对比则在补格助词后面用提示。 例：a主语：教室王。 教室王、李。 译成：“教室里，小王在，但小李不在。” b宾语：私日本語勉強 私日本語勉強、英語。 译成：“我学习日语，但不学习英语。” c状语：今日、私町行。 今日町行、明日行。 译成：“今