二上第九单元(西城).doc

第九单元 亲近大海 统计与可能性 烟台西城希望小学 徐庆燕一、教材分析本单元是在学生学习了简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理过程的基础上，进一步学习有关分类统计的知识，初步涉及有关可能性的问题，为今后学习概率初步知识打下基础。二、单元教学目标：1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。2、借助生活经验，初步了解事件发生的确定性和不确定性。3、感受分类的多样性，体会分类统计的意义，发展初步的统计观念。三、单元教学建议： 1、教学分类统计时，可以用合计总数的方法检查。 2、联系生活实际，创设活动情境。教学中，教师要组织学生积极参与数学活动，指导学生充分联系生活经验，经历统计和猜测的全过程，体会统计的必要性和事件发生的可能性。对于不居住在海边的学生，教师可以根据当地的实际情况，引导学生在熟悉、喜欢的数学活动中展开学习。 3、加强小组合作，分享思维成果。教学时，要选择适当时机引导学生在小组中充分展开讨论，在交流中对分类的标准和方法以及事件发生的可能性有一个多角度的认识，从而拓宽学生的思路，提高思维的灵活性。 4、注重过程性评价。评价时，除了要对学生进行知识技能的评价外，更要关注学生在数学活动中的表现。四、教学课时数：2课时信息窗1 亲近大海教学内容：二年级上册第101103页统计知识及自主练习14题教学目标：1、会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。2、感受分类的多样性，体会分类统计的意义，发展初步的统计观念。教学重点、难点： 学生能够用不同的标准分类、统计，会填统计表。教学过程：教学过程我的思考活动一：导入师：同学们，你们去过大海吗？大家喜欢大海吗？你最喜欢到大海边做什么呢？师：那好，现在老师就带领同学们到大海边去看看吧！。（出示情境图）活动二：学习新知师：这里好玩吗？你看到了什么？生：我看到海里有好多船。生：有好多人在游泳。师：游泳的有多少人呢？怎么样才知道？ 生：数一数。生：一个一个的数太麻烦。可以分类整理一下。师：怎样分类呢？生：我按男女分类。生：我按戴不戴帽子来分类。师：下面请大家按照自己的分类标准数一数，将结果填在表中。师：谁来说说你统计结果？师：刚才大家用了不同的分类标准来统计，有没有相同的地方呢？（总数一样）师：不同的分类总数一样，可以用来检查一下同学们统计的对不对。 活动三：拓展应用师：刚才我们大家统计了正在游泳的人数，现在咱们来解决“海里一共有多少艘船？”这个问题。你打算按什么标准分类，小组内说说自己的想法。学生分组讨论。师：请大家按照分类标准数一数，再将结果填在表中。师：你是怎样检查的？活动四：自主练习 1、2题 学生交流合作，汇报结果，培养学生的观察综合能力以及分类统计的方法。活动五：小结师：在生活中有很多时候需要我们分类统计，只要同学们留心观察，数学就在我们身边，谁来说说这节课你有哪些收获？教学反思 信息窗2 沙滩游玩教学内容：认识可能性，教材第104106页教学目标：1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。2、能结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断，并进行简单的理由说明。3、发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。教学重点、难点：巩固对可能性的认识，能够多角度的思考生活现象，能用“一定”“可能”“不可能”来描述生活中的现象。教学过程：教学过程我的思考活动一师:同学们,你们喜欢大海吗?你最喜欢到大海边做什么?让我们一起去看看书上的同学们再干什么？ （学生说出情景图中的信息） 活动二 师:猜一猜这三位小朋友能挖出什么来?以小组为单位说一说.师:为什么一定会挖出水来.师:生活中还有哪些现象是一定发生的?（学生根据自己的生活经验回答）师:为什么有的同学说可能挖出贝壳来？“可能”是什么意思？生活中哪些现象是可能发生的？师：刚才，有的同学说不可能挖出活鱼来，为什么？生活中有哪些现象是不可能发生？师：通过交流知道，我们的生活中有的事情的发生是确定的，有的是不确定的，我们就可以用“一定”“可能”“不可能”来描述，这就是我们今天要一起研究的可能性知识。师板书一定 可能 不可能活动三师：现在沙滩上还有两个小朋友在玩猜贝壳的游戏。我们像他们那样，也来做一做这个游戏，好吗？在猜的时候要用上“一定”“可能”“不可能”来描述。 （同桌二人进行游戏）活动四师：下面哪事一定发生，哪些事可能发生，哪些事不可能发生？(完成自主练习第1题)活动五师