数学北师大版二年级下册实践中总结 验证后归纳 ——《铅笔有多长》教学实践与思考　　.docx

实践中总结 验证后归纳铅笔有多长教学实践与思考吉林省辽源市实验小学 李婉莹联系电话电子邮箱：617092400教学内容：北师大版小学数学教材二年级下册第34-35页。教学思考：“分米和毫米”是在学生们已经学习了“米和厘米”之后认识的两个长度单位，安排在同一课时，意在建构较为完整的长度单位体系，并感知每两个相邻长度单位之间的进率均为“10”，呈现出一定的规律性。因此，感知毫米和分米与已有单位之间的关系便是我本节课的脉络。当然，在了解关系之前，首先要认识一下这两个新的长度单位。本课教材是通过两只不同长度的铅笔先构建分米，再引出毫米的。但是在生活中，毫米的应用较分米而言更为广泛，而分米则可以利用厘米或米来代替。另外，毫米更加细微，更难于感知，建立表象，同时也是本课的难点。因此，我的教学活动设计是从认识毫米开始的。与此同时，当前教学改革十分重视学生作为学习者的主体性发挥，着力于学习方式的变革。因此，本课的学习可以借助于学习单，引领学生独立思考、自主探究。对于铅笔的长度可以进行先估计再测量，但实际测量中遇到的问题便是，不一定正好指向整厘米数，由此引出毫米这一单位。教学目标：1.经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米的长度，掌握米、分米、厘米、毫米相邻单位之间的进率，感受长度单位之间的规律性，能进行简单的单位换算。2.通过观察、估算、测量等过程，感受长度单位之间的内部联系。3.通过寻找生活中可以用分米和毫米做单位的物品，体会测量不同物品所选择的不同长度单位，能运用新知估计生活中物体的长度，感知数学知识的价值。教学准备： 1.制作学习单：我的估计我的测量我的铅笔长2.一枚一角钱硬币3.一根10厘米长的绳子4.一根一米长的绳子教学实录：师：咱们先活动活动大脑，猜个小谜语。身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。这是什么呀？生：铅笔。师：铅笔不仅是咱们的好朋友，它身上还藏着好多数学知识。这节课就让我们通过铅笔有多长来了解一下藏在铅笔身上的奥秘吧。（板书：铅笔有多长）师：提到长度，先来回忆一下，我们学过了哪些长度单位呢？生：米和厘米。师：我们有比较快速的记录方式m和生：cm。师：如果测量较长的物体，我们选择生：米。师：较短物体呢？生：厘米。师：那测量铅笔选择？生：厘米。师：好的，现在请同学们每人拿出一支铅笔来，先估一估它有多长，并把你估计的结果写在学习单上，估计的方法和同桌说一说。生仔细观察，估计并记录。后汇报估计结果。师：老师这也有一支铅笔，如果我想知道估计的长度与实际长度是否一致或者接近，我们应该怎么办？生：用尺子量一量师：对，此时我们需要借助格尺来实际测量一下。快来回忆回忆测量时需要注意什么？生：对准0刻度。师：哪里对准0刻度，说完整话。生：铅笔的一端对准0刻度。师：那另一端生：指向几就是几厘米。师：那我这只铅笔是？生：6厘米。师：这样的测量方法你会吗？生：会!师：快来拿起格尺测量一下你那支铅笔实际长度吧。生：老师我的铅笔不是正好对准一个厘米数啊！师：是啊，在实际测量中，不一定所有的东西都是整厘米的，有时会多出几个小格，我们给这些小格取一个新的名字，叫做毫米，一起读。生：毫米。师：让我们再深入认识一下毫米吧，在我们的格尺上除了有厘米的刻度线以外，还有一些细小的刻度线，这样很多个小的刻度线把1厘米平均分成若干份，其中的一份就叫做1mm，我们说一小格的宽度就是生：1毫米。师：把这句话悄悄在你同桌耳边说一遍。师：再一起齐说一遍。观察，1cm中到底有几个这样的1mm呢？快仔细数一数。可以用铅笔指着数一数。师：得出答案了吗？生：10个。生：不对，9个。师：到底有多少个，咱们把一厘米放大来看一看，找同学到前面领大家数一数。生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。师：1厘米中到底有多少个1毫米啊？生：十个。师：那我们就说1厘米等于生：十毫米。师：谁能用字母表示一下？生：1cm=10mm。师：同桌说一遍。师：考考你好吗？两厘米是几毫米？生：20毫米。师：现在我们认识了1毫米，请同学们拿出一枚一角钱硬币，估计一下，硬币的厚度是？生：1mm。师：赶快动手量一量。生：确实是1毫米。生：是两毫米。师：噢，测量的时候可能会出现误差，因此我们说大约是1毫米。现在让我们用左手的拇指和食指掐住这枚硬币，保持两手指不动，用另一只手轻轻把硬币抽出来，此时你两手指之间的距离大约是生：1毫米。师：感受一下1毫米的长度，你想说什么？生：1毫米很细。生：1毫米很小。生：1毫米很窄。生：1毫米很扁。生：我感觉两只手要粘一起了。师：是啊，1毫米很渺小，稍不注意，就会忽视它的存在，其实在生活中银行卡或者购物卡的厚度大约也是1mm。师：观察一下我们身边，还有哪些物品的长度或者宽度可以用mm来表示呢？再估一估大约是几毫米？生：我的尺子是1mm。师：尺子的什么约是1毫米，说完整话。生：尺子的厚度约是1mm。生：铅笔头的长度大约是8mm。生：生：纸的厚度大约是1mm。生：本夹的厚度是1毫米。师：一张纸可不够一毫米，至于几张纸的厚度是1mm，我们课下去探究。那现在你能解决一开始我们测量遇到的问题了吗？生：能。师：如果测量时比几厘米多几个小格，我们就说是几cm几mm。再次测量，把更为精准的结果写在学习单上。写完后同桌相互查验。看谁测量的最准确，记录的最规范。生测量记录，同桌查验后汇报。师：通过你们的回报，老师知道了，测量时如果正好是整厘米就直接记录整厘米就可以，如果多出了小格用什么来做单位？生：毫米。师：看你们测的这么起劲，老师也忍不住想来测一测。我这还有一支铅笔。你觉得我这支铅笔有多长？生：15厘米。生：10厘米。师：来老师把格尺放在旁边，这是几厘米？生：10厘米。师：这时，我们熟悉的智慧老爷爷给了我们一个提示，一起读。生：10厘米就是1分米。师：仔细观察，分米有没有快速的书写方式？生：有，dm。师：那你能根据这句话完成这个填空吗？【课件出示1分米=（ ）厘米】生：10厘米。师：一起读。师：反过来读。师：你能在格尺上找到1分米吗？说一说，从刻度几到刻度几表示1分米呢？生：从刻度0到刻度10。师：哦，那我现在增加难度，想挑战的同学做好准备。如果我不想从0刻度起，还能不能找出1分米？生：从刻度5到刻度15也是1分米。生：从刻度10到刻度20也是1分米。师：你的小手上有没有1分米，老师可以给你提示，从中指的指尖到手掌的某一位置就有1分米。还有一种方式，拇指和食指张开，快量一量，只要量出一分米，在你的小手上有一把尺子了，快用你的小手来找一找你身边的物体，哪些物体的长度或者宽度可以用分米做单位，又是几分米呢？生：文具盒的长度大约是2分米。生：那种长的筷子大约是两分米。生：桌子的长度是6分米。生：我的书包的长度大约是3分米。师：我们现在知道了分米和厘米知道的关系了，那你猜一猜，分米和米之间的进率关系又是多少呢？生：1米等于10分米。师：你们同意吗？生：不同意。师：哦，这是猜测对不对？那我们要来量一量。把你手上1分米的绳子和1米的绳子拿出来，用1分米的绳子去量一量1米的绳子，看看需要几个？（生操作）师：老师还带来了一根米尺，米尺顾名思义就是1米长的尺，来看看能找到几分米。谁来领大家找一找？找到了几个？生：10个。师：那我们说，10个1分米是1米。那我们能得到一个关系式1米等于生：10分米。师：反过来说。生：10分米等于1米。师：那我们可以用字母来表示这个关系式生：1m=10dm。师：现在我们学完了新的长度单位，变成了四个，如果按照大小来给它们排排队，米的下面应该是谁？生：分米。师：那厘米的下面应该是？生：毫米。师：这就是我们这节课的全部内容，下课。教学反思：1.实践中感悟,建立表象通过让学生实际测量铅笔的长度的活动，发现问题，以往学过的厘米已不能解决实际测量问题，这便需要引入新的长度单位毫米。从而培养了学生发现问题的能力和动手操作能力。组织学生通过数一数的活动感受毫米与厘米之间的进率关系。即10个1mm构成1cm。再借助硬币等直观印象引导学生感受1mm的厚度，把1mm这个单位长度的表象牢牢固定在脑海中。至于分米直接引出概念即可，即10cm是1分米，学生能在尺子上找出1分米。再通过实践数一数活动感受分米与米之间的进率，意在构建完整的长度单位体系。再引导孩子观察身边物体，寻找适合用mm和dm作单位的实物，从而感受所学知识与实际生活的联系。2.层层深入，建立单位之间的联系教学活动层层深入，带领学生从毫米开始，逐级感受毫米、厘米、分米、米之间的联系，体会“满十进一”的进率关系，从而沟通长度单位与计数单位之间的共通性，有助于学生对进率关系的把握。3.改进措施（1）在选择材料