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文档简介

铅笔有多长 曹艳芳教学目的： 1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。 2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。 3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。 教学重点： 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。 教学难点 通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。 教学过程 活动一： 目标通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。 1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。 教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。 教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。 教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。 3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？ （教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。） 4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm） 5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？ 估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。 活动二：目标通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。 1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。 估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？ 2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位毫米。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。 教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。 3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。 4、教师引导
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