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文档简介
认识直角 戎卫武教学内容:北师大版小学数学教材二年级下册第72-75页内容。教材分析:教材首先呈现三个学生身边的生活物品教科书、黑板、三角板,用红线在三个物品上描出直角,并向学生介绍“这些都是直角”。这个过程即让学生经历从实际物体中抽象出直角的过程,地直观认识直角的活动之一。在直观认识直角的基础上,教材安排了三个问题。第一个问题通过辨认活动加强对直角的认识,第二个问题借助直角直观认识锐角和钝角,第三个问题通过操作活动辨认直角、锐角和钝角。教学设想:本课以比较角的大小为根本,让学生在观察、操作、比较的基础上认识直角、锐角、钝角,以达到突出角的本质,认识角的分类标准,为今后学习角的度量打好扎实基础目的。教学目标: 1、结合生活情境认识直角,通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。 2、使学生学会辨认直角、锐角和钝角,会用已知的直角比一比的方法判断直角。 3、使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思考。 教学过程: 一、 复习导入 1、(出示图形)教师提问:老师这里有两个角?为什么都称作角呢?怎样比较这两个角的大小? 2、学生交流,教师引导明确。 3、揭示课题:今天我们就来继续研究角。 二、观察思考,探究新知。 (一)初步认识直角、钝角、锐角。 1、(出示书本、黑板、三角板图)教师:在这几个物体中,你能找到大小相同的角吗? 2、学生交流,教师引导明确比较方法和结果。通过比一比、量一量,这几个角都是大小相等的角,这个特殊的角叫做直角。(板书:直角)揭示课题:今天我们就来研究一下直角。通常我们会在直角上标上一个这样的符号“”,这就是直角符号。 请大家在找到的这个直角上标上直角符号。 3、找一找我们周围哪些物体上有直角呢? 学生交流,教师引导明确。 4、(出示图 )比一比,这几个角哪个是直角?为什么?5、 学生交流,教师引导明确:2和4是直角,1比直角大,3比直角小。 6、揭示:1比直角大,我们把它叫做钝角;3比直角小 ,我们把它叫做锐角。 (二)折一折 1、(出示一张不规则的纸)教师:在这张纸上你能找到直角吗?我们可以用它折出直角、锐角、钝角吗? 2、学生每人按要求折纸。 3、学生交流,教师引导明确:怎样知道折出的角是直角、锐角还是钝角,强调角的大小比较的方法。 三、巩固应用1、(出示活动角)教师转动,其它学生辨别是什么角。2、学生活动。 3、练一练第2题。四、总
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