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文档简介

认识直角 戎卫武教学内容：北师大版小学数学教材二年级下册第72-75页内容。教材分析：教材首先呈现三个学生身边的生活物品教科书、黑板、三角板，用红线在三个物品上描出直角，并向学生介绍“这些都是直角”。这个过程即让学生经历从实际物体中抽象出直角的过程，地直观认识直角的活动之一。在直观认识直角的基础上，教材安排了三个问题。第一个问题通过辨认活动加强对直角的认识，第二个问题借助直角直观认识锐角和钝角，第三个问题通过操作活动辨认直角、锐角和钝角。教学设想：本课以比较角的大小为根本，让学生在观察、操作、比较的基础上认识直角、锐角、钝角，以达到突出角的本质，认识角的分类标准，为今后学习角的度量打好扎实基础目的。教学目标： 1、结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。 2、使学生学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知的直角比一比的方法判断直角。 3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 教学过程： 一、 复习导入 1、（出示图形）教师提问：老师这里有两个角？为什么都称作角呢？怎样比较这两个角的大小？ 2、学生交流，教师引导明确。 3、揭示课题：今天我们就来继续研究角。 二、观察思考，探究新知。 （一）初步认识直角、钝角、锐角。 1、（出示书本、黑板、三角板图）教师：在这几个物体中，你能找到大小相同的角吗？ 2、学生交流，教师引导明确比较方法和结果。通过比一比、量一量，这几个角都是大小相等的角，这个特殊的角叫做直角。（板书：直角）揭示课题：今天我们就来研究一下直角。通常我们会在直角上标上一个这样的符号“”，这就是直角符号。 请大家在找到的这个直角上标上直角符号。 3、找一找我们周围哪些物体上有直角呢？ 学生交流，教师引导明确。 4、（出示图 ）比一比，这几个角哪个是直角？为什么？5、 学生交流，教师引导明确：2和4是直角，1比直角大，3比直角小。 6、揭示：1比直角大，我们把它叫做钝角；3比直角小 ，我们把它叫做锐角。 （二）折一折 1、（出示一张不规则的纸）教师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出直角、锐角、钝角吗？ 2、学生每人按要求折纸。 3、学生交流，教师引导明确：怎样知道折出的角是直角、锐角还是钝角，强调角的大小比较的方法。 三、巩固应用1、（出示活动角）教师转动，其它学生辨别是什么角。2、学生活动。 3、练一练第2题。四、总
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