人才培养质量年度报告.doc

人才培养质量年度报告2012年度烟台汽车工程职业学院目录1 概况与背景1.1学院概况1.2适应我国高职教育发展趋势的需要1.3地方政府的支持是学院强有力的发展支撑1.4省人才培养工作评估全面提升了学院内涵建设2 学校与改革2.1服务区域经济发展，不断优化专业布局2.2全面推进校企合作，创新人才培养模式2.3坚持行动导向理论，系统推进课程改革2.4完善实训体系建设，提升实践教学质量2.5多措并举加强师资队伍建设2.6改进教学评价机制，完善质量监控体系2.7管理体制改革创新3 学生与人文3.1把握当代大学生的核心价值观教育体系3.2以学生为本,构建美丽校园3.3认同“工学交替、校企合作”3.4“做中学，学中做”培养企业高素质技能型人才3.5优质就业率稳步上升4 政策与项目推动4.1贯彻纲要，树立以提高质量为核心的办学理念4.2以名校建设完善改革4.3政府、企业、学校三位一体5 成果与分享5.1成为当地经济建设的助推器5.2开展社会培训，使学校成为企业发展的资源库5.3中高职协调发展6 发展与挑战6.1生源危机导致招生工作压力增大6.2科研能力，服务社会能力亟待提高6.3师资队伍建设上，还需加大优秀教师引进力度6.4经费投入分析要点导读概况与背景烟台汽车工程职业学院建于2006年，占地1000亩，建筑面积26.1万平方米，教职工432人，其中，专任教师307人，高级职称教师99人，具有研究生学历教师151人，在校学生6410人。学院设有汽车制造工程系等7个教学系部，开设了汽车制造与装配技术等25个专业，现有省级特色专业2个，省级精品课程7门，省级教学团队1个。学院有3.2万平方米的实训中心，仪器设备总值5800万元，校外基地50多处。以体制机制改革为重点，创新人才培养体制，改革质量评价体系，完善教学内容、方法、手段。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，促进校企合作制度化。政府加大投资力度，投入7.3亿元为学院建设新校区，新建了校舍、实训中心、标准厂房、实验室，以及模拟仿真生产、销售、维修等场所109处。同时，在资金、人才引进、政策等方面给予学院极大的支持。以2011年山东省教育厅人才培养水平评估工作为契机，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，使办学理念更加清晰，办学定位更为准确，管理水平大幅度提高，师资结构明显优化，设备投入显著增加，图书馆藏大幅提升，办学特色更加鲜明。学校与改革紧紧围绕“十二五”经济发展规划和山东半岛蓝色经济区建设规划，形成以汽车、电子、信息、自动化等工科专业为主，适度发展语言、管理等文科门类专业作为补充，创建独具特色，与市场紧密结合的，有利于学院发展的专业体系。以区域产业发展对人才的需求为依据，以岗位职业能力培养为核心，以工学结合为途径，在继续深化以“订单培养”和“工学交替”等人才培养模式基础上，全面推进人才培养模式的创新。坚持行动导向理论，以工作分析为基础，打破学科体系，整合教学内容，改革考核模式，构建了以工作过程为导向、高职教育特色鲜明的课程体系。推行“621”课程教学模式的改革，创新教学方法和手段。共建设成省级精品课4门，国家教指委精品课程3门，省级特色专业2个。成立校企合作专业建设指导委员会，对各个专业的办学方向、培养目标和课程体系建设、学生就业等方面提出指导性意见。加大校内外实训基地建设。面向社会开展培训、技能鉴定、技术服务，承接生产性实训任务。加大校企合作共同培养双师素质教师力度，强化师资管理，重视师德教育，三年来，学院引进优秀人才37人，副高以上职称为99人，中级职称为175人，师资结构进一步优化。三年来，组织教师参加省级以上骨干教师培训101人次，干部培训140人次，国外培训10人次。参照山东省高等教育质量评估指标体系，结合学院“十二五”规划，吸收行业企业及第三方教育评价机构参与，深入研究高职教育质量评价体系，健全教学管理规章制度，完善院、系（部）两级管理体系，建立教学信息运行反馈体系，制定职业能力考核评价体系。建立扁平化组织结构，优化行政管理体制。建立教授评议会，逐步提高学术在学院专业发展中的地位。逐步推行职员制、学院服务承诺制和首问责任制，优化人力资源配置。健全行政管理制度体系，建立动态的制度评估反馈机制，积极培育执行文化和必要的奖惩机制，完善绩效考核机制，提高管理效能。充分重视纪检监察、工会、督查等部门的建设和发展，营造院内民主氛围，保证决策过程的民主化。学生与人文以大学生的核心价值观和责任感为主线，以爱国主义教育和理想信念教育为重点，营造学生品德养成的校园环境；引导学生深入学习和领会社会主义核心价值观的内涵，从根本上提升学生的品德水平。加强校园文化与环境建设，对学生施以人文知识和人文精神的熏陶，营造出一种体现弘扬我们民族优秀传统和精神的氛围。按照科学性、艺术性、实用性和教育性四个原则来建设校园，充分发挥其德育、智育和美育等各种教育的功能。利用实训基地产学结合校企合作的平台，细化订单培养方式，创新办学模式、构建以岗位能力和职业素质为核心的课程体系，并利用工学交替培养模式，让学生在顶岗实习接受技能训练的同时，感受企业文化氛围，接受企业文化的熏陶，以增强从业意识和爱岗敬业精神，形成良好的职业操守。不断探索“做中学，学中做”的一体化教学模式，加快双师型教师队伍建设进度。以学生为主体，教师为主导、能力培养为目标，激发学生学习的积极性，调动学生学习的主动性。强化技能培训，推行“订单”式培养。把教学工作“前伸” 到企业，通过深入企业研究了解企业岗位的能力要求，确定学校的人才培养标准和规格。我院2010年共有毕业生1702人，月薪均超过了3000元，优质就业率达到65%以上。2011年共有毕业生1146人，月薪均超过了3500元以上，优质就业率达75%以上。2012年共有毕业生1414人，月薪均超过了4000元，优质就业率达85%以上。政策与项目推动突出“以学生为本”的理念，创建并推广“621”课程教学模式，准确定位人才培养目标和规格，科学制定与优化人才培养方案，改革、完善和创新人才培养模式，加强课程体系和教材建设，改革教学方法和教学手段，完善质量保障体系。吸收借鉴国家级示范性院校建设成果，以“创建省名校”为建设主线，紧紧围绕学校的办学定位，打造特色专业。坚持“办学以教师为本”的理念，加强优秀拔尖人才、中青年学科专业带头人及优秀青年骨干教师的引进、选拔与培养。建立适应“政府、企业、学校”三位一体人才培养模式需要的运行机制，成立专门机构负责“三方合作机制”的规划、研究、开发、推进、实施、管理，制定相关的实施意见和有关的工作制度。成果与分享三年来，学院累计为企业输送技能型紧缺人才3000多名，为全市主导产业提供了人力资源支持。学院的科研工作也紧紧围绕为制造业服务的要求。三年来，已有“汽车防二次启动保护装置”等32项专利获得授权；120余篇专业教研论文在国家级不同刊物上发表；3项国家级教科研课题结题、4项省部级教科研课题结题、50项省部级课题获立项。三年来，学院共组织各类培训20多个班次，累计受训人数达2000多人次，社会服务能力得到显著提升。在中高职的协调发展上，坚持重点发展高职，逐步压缩中职，以高职带动中职的发展思路。同时，利用原中职的办学声誉和社会影响力，有效弥补高职计划不足，为高职发展储备生源。发展与挑战2012年，我院大专共录取1847人，其中省内录取1024人，比去年的1455人减少431人（省内普通专科940人，对口84人），省外录取823人。随着省内生源持续减少，录取批次的变化，以及高校无序竞争，导致高职专科招生压力不断增大。高水平的教学科研带头人缺乏。科研项目等高水平标志性成果还有待突破。技术开发和服务社会能力亟待提高。与行业、企业的横向合作技术开发和服务没有真正达到的高度和水平。采取特聘、兼职、项目合作、短期工作等多种形式广泛吸引人才。建立“刚性引进”与“柔性引进”相结合、固定编制与流动编制相结合、长期聘用与短期聘用相结合的人才引进新机制，所有这些措施的出台，都需要政府予以支持。2011年学院教育经费总收入为15026.27万元，剔除基建及化债专项经费后总收入为7141.27万元，比上一年度增长11.2%。在学校各项收入中，财政性经费占47.36%，学费占43.58%，其他收入占9.06%，财政性经费中财政经常性补助与专项分别占28.8%和18.56%。从经费支出角度看，在学院经费支出总量中，设备采购费、日常教学经费、教学改革及研究经费和师资建设经费占了经费支出总量的23.1%，比上年有所提高。从以上数据看出，公共财政资金尤其是专项资金的支持，是学院改革发展的有力保障。但财政经常性经费投入不足，学校多元筹资能力不强，仍是学院持续发展的重要制约因素。烟台汽车工程职业学院人才培养质量年度报告2012年度1概况与背景1.1学院概况烟台汽车工程职业学院是2006年经省政府批准建立的公办高等职业院校,目前学院占地1000亩，建筑面积26.1万平方米，教职工432人，其中，专任教师307人，高级职称教师99人，具有研究生学历教师151人，在校学生6410人。学院设有汽车制造工程系等7个教学系部，开设了汽车制造与装配技术等25个专业，现有省级特色专业2个，省级精品课程7门，省级教学团队1个。学院有3.2万平方米的实训中心，仪器设备总值5800万元，校外基地50多处。学院以企业需求为导向，立足于为半岛制造业培养高素质技能型人才目标，坚持人文技能相融，理论实践并重的办学理念。实行订单式、冠名班、定向班等培养方式，先后与上海通用东岳汽车有限公司、斗山机械工程中国有限公司、富士康科技集团、北京现代、浪潮乐金数字有限公司等大型企业合作，为企业培养高素质技能型人才，学院的就业率一直保持在95%以上。 学院先后被教育部等六部委确定为汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训基地，被山东省经贸委确定为半岛制造业人才培养基地，是山东省汽车工业职教集团和烟台市汽车工业职教集团的龙头学校。2011年，学院顺利通过了全省人才培养工作评估考察，并被评为“全国高职高专院校科研工作先进单位”和全省首批“企业技术人员继续教育基地”。1.2 适应我国高职教育发展趋势的需要国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)指出：把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度，构建中国特色社会主义现代教育体系。调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。鼓励行业组织、企业举办职业学校，鼓励委托职业学校进行职工培训。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。2011年教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见、关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见分别就推进中等和高等职业教育协调发展及推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展，提出了指导性意见。2012年中国高等职业教育人才培养质量年度报告的发布是高等职业学校办学者、管理者与教学者梳理过去，厘清现状，展望未来的一种努力与尝试，对于提高办好职业教育的认识，增强办好职业教育的信心和职业教育的吸引力，有着重要意义。纲要、质量年度报告及指导性文件为中国高职教育带来了前所未有的发展机遇，为学院加强质量工程建设，全面提升内涵建设，提高人才培养质量创造了良好的政策环境。1.3 地方政府的支持是学院强有力的发展支撑学院所在的烟台市、区两级党委和政府对烟台汽车工程职业学院建设和发展给予了高度重视和大力支持。学院由一所普通职业中学，发展到职业中专，再发展到普通中专，直到升格为高等职业院校，其发展始终受到各级领导和当地政府的高度重视和支持。福山区政府投入7.3亿元为学院建设新校区，新建了校舍、实训中心、标准厂房、实验室，以及模拟仿真生产、销售、维修等场所109处。同时，在资金、人才引进、政策等方面给予了学院极大的支持。市、区两级领导还多次到学校考察办学情况，与学院领导共同研究学院的发展建设。地方政府的支持成为学院发展的有力支撑。1.4 省人才培养工作评估全面提升了学院内涵建设学院以2011年的山东省教育厅人才培养水平评估工作为契机，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，使办学理念得到进一步的落实，办学思路更加清晰，办学定位更为准确，管理水平大幅度提高，师资结构明显优化，教学改革有声有色，设备投入显著增加，图书馆藏大幅提升，办学特色更加鲜明，人才培养模式有所创新，人才培养质量得到提高，教学质量工程成效凸显，标志性成果相继涌现：汽车制造与装配技术专业和电子信息专业被确认为省级特色专业建设点，省级精品课由评估前的3门提高到7门；学生在全国或省内技能竞赛频频获奖；毕业生一次性就业率96%以上，学院承担的各级各类课题显著增加；社会服务能力明显提高。2学校与改革2.1 服务区域经济发展，不断优化专业布局紧紧瞄准“十二五”经济发展规划和山东半岛蓝色经济区建设规划，围绕大力发展制造业、海洋工程机械、船舶制造、港口贸易等战略，形成以汽车、电子、信息、自动化等工科专业为主，适度发展语言、管理等文科门类专业作为补充，独具特色，与市场紧密结合的，有利于学院发展的专业体系。以重点专业建设拉动专业群建设，使专业结构更加优化。加大了专业建设力度，重点建设了汽车制造与装配技术、汽车检测与维修技术、数控技术、电子信息技术、报关与国际货运、电气自动化技术等6个院级特色品牌专业，通过特色品牌专业的调整、改造和创新，带动相关专业群建设。起步建设汽车制造与装配技术、汽车检测与维修技术、数控技术、电子信息工程技术、电气自动化技术、报关与国际货运6大专业群。2.2.全面推进校企合作，创新人才培养模式学院结合地区经济发展，深入推进校企合作，工学结合，开展订单培养，与国内知名企业开展合作办学，有针对性的开设定向班、特色班，培养企业急需的人才。学院先后获 “山东省企业教育培训先进单位”、“山东省企校合作先进单位”、“山东省服务外包人才实训基地”、“山东省汽车行业烟台培训基地”、“中汽人才烟台培训基地”、“LG浪潮烟台汽车工程职业学院定单班优秀人才培养基地”、“上海通用东岳汽车有限公司、上海通用东岳动力总成有限公司技能人才培养基地”、“富士康科技集团机构工程（模具）人才培养基地”等称号。学院以区域产业发展对人才的需求为依据，以岗位职业能力培养为核心，以工学结合为途径，在继续深化以“订单培养”和“工学交替”等人才培养模式基础上，全面推进人才培养模式的创新。具体在以下几个方面有所突破：一是校企合作共建实训基地。学院与企业举办校内合作型生产工厂，学校提供设备、场地及工具等，培养学生由实训、实习型向实际操作型转变，从而实现与企业技术工人“零对接”；二是推进订单培养，引入企业文化。专业班级冠企业名，由企业全程参与学生的培养，主要专业课程和实训课程由企业管理与技术人员承担，共同选配教师，用企业文化打造班级文化，主要专业课程由校企双方共同考核，顶岗实习由校企双方共同安排，以企业为主实施管理和考核，实现招生招工同步，减少企业人力资源培养的成本。三是探索多学期、分段式等灵活多样的教学组织形式。面对合作企业生产订单出现阶段性、突击性增多的情况，学院根据企业实际用人需要及时调整教学计划，分阶段安排学生实习时间，探索出一条分段实习、学工交替、半工半读的柔性化教学组织形式。四是在专业指导委员会的指导下，重新修订了人才培养方案和核心课程标准，努力使专业教师到企业挂职锻炼及聘请企业技术人员到学院担任兼职教师常态化，指导专业应用技术开发和推广等事宜，真正将学院各专业与企业相互融合，提升专业影响力。2.3.坚持行动导向理论，系统推进课程改革 坚持行动导向理论，以工作分析为基础，打破学科体系，整合教学内容，改革考核模式，构建了以工作过程为导向、高职教育特色鲜明的课程体系。推行“621”课程教学模式的改革，创新教学方法和手段。专业和课程建设初见成效。目前，共建设成省级精品课4门，国家教指委精品课程3门，省级特色专业2个。2011年学院制定了专业、课程建设实施意见，出台了关于编制课程标准的指导性意见。按照实施意见和关于编制课程标准的指导性意见，组织我院教师和企业技术人员、专家共同研讨编写各专业的核心课程标准。制定了关于对基于工作过程课程实施评价的规定，出台了关于考试评价制度改革的意见，打破单一考试模式，设立不同的考试形式，按照课程内容特点，选择科学合理的考试方式，积极推进素质教育，提高教学质量。组织专业教师在调研考察学习的基础上，开发基于能力本位的体现工学结合的课程和教材，深入进行教学模式的改革。2011年，在全院推广6.2.1课程模式改革，在该课程教学模式改革中，从前期的企业调研，到整体教学设计，到最后的教学单元设计，比以往更全面、更深入、更贴近实际岗位操作流程，更能满足培养面向生产、建设、服务和管理第一线的应用型技术人才的需要。在课程设置上，按照有利于提高学生职业心理素质和就业能力为导向，培养学生的创新能力和职业技能。在教学内容上，删繁就简，面对实际，讲求实效。不拘泥于现行的规定教材。在考核方法上，把企业纳入考核的主体。加强教材建设，精选高职高专规划教材，积极鼓励教师根据人才培养目标自编教材，大力推行校企合作教材开发。2.4完善实训体系建设，提升实践教学质量（一）成立校企合作专业建设指导委员会成立校企合作专业建设指导委员会，每年开展2次会议，对各个专业的办学方向、培养目标和课程体系建设、学生就业等方面进行研讨，提出专业建设指导性意见。企业的专家还经常提供学生就业后工作能力、专业能力和工作业绩等方面的信息，跟踪毕业生发展成长情况，同时，将行业的发展、国家的相关政策和新技术等相关信息及时提供给专业建设组，使学院专业建设工作始终健康、正确、有效的进行。（二）校内实训基地烟台汽车工程职业学院校内实训基地拥有先进的加工中心，数控机床，汽车综合检测线、汽车电控综合、汽车检测、钣金与涂装、自动变速器、发动机构造与维修、底盘构造与维修、电控发动机实训室，拥有先进汽车实训台、检查诊断仪器和维修设备、机械加工中心、数控车、普通车、数控技术、钳工、机床电器、网络可编程控制器、CAD/CAM、仿真模拟、电工电子、现代电工技术实训室、汽车电器、汽车总线、单片机、模拟电路、数字电路、柔性制造系统实训室、电工、模电，数电、电子、微电机控制、自动控制、电子商务等实训室。承担着培养汽车行业、机械行业、电子行业高素质技能型人才的任务。同时为其他院校同类专业师生提供生产性实训环境，面向社会开展培训、技能鉴定、技术服务，承接生产性实训任务，成为融教学、生产、培训、职业技能鉴定于一体的校内生产性实训基地。（三）校外实训基地建设学校已经与合作企业建立了成熟的合作关系。校外有对口、稳定、符合实习需要的实习基地50多个。其中国内品牌企业实习基地有:山东上汽汽车变速器有限公司、烟台东联汽修、斗山工程机械有限公司、上汽齿轮、富士康、荏原空调、永宏机械、烟台东方电子信息产业股份有限公司、得宝数字通信（烟台）有限公司、上汽通用五菱青岛有限公司。国外品牌实习基地有上海通用东岳汽车有限公司、上海通用东岳动力总成、烟台矢崎汽车配件有限公司、LG浪潮、大宇造船、东洋机电等。2.5多措并举加强师资队伍建设我院牢固树立“办学以教师为中心”的指导思想，积极推进“人才强校”战略，采取多项措施加强师资队伍建设，不断提高应用型人才培养能力。一是大力实施“双师”素质与结构建设计划。加大校企合作共同培养双师素质教师力度，提高任课教师中“双师”教师和行业企业兼职教师的比例。实施专业教师持证上岗制度和“访问工程师”制度。专业带头人每年不少于1个月时间到本行业龙头企业或较有影响的企业挂职实践；其他教师每年不少于2个月时间参加顶岗锻炼。强化专业教师的专业实践技能培训和职业技能鉴定工作，对所有专业教师，开展多种形式的专业实践技能培训；对新进的仪器设备或生产线，安排专业教师全程参与安装、调试，直至熟练操作并积极主动开发新的生产性实训项目。加强“双师型”教师的动态管理，强调动态的“双师”素质，“双师型”教师要及时追踪行业新发展、新技术、新工艺，不断提高自身技能。积极引进行业企业的技术骨干、能工巧匠，改善兼职教师队伍结构。二是加大高层次人才引进力度。根据学科建设与发展需要，加大高层次人才培养引进力度，择优引进紧缺人才，加大师资培养力度。加强对引进人才的跟踪服务与管理，落实好引进人才的优惠待遇，营造良好的教学、科研、生活环境，做到“事业留人、感情留人、待遇留人”，调动引进人才的积极性，充分发挥引进人才的作用。近三年来，学院引进优秀人才37人，使拥有副高以上职称的教师达到99人，拥有中级职称的教师达到175人，师资结构进一步优化。三是强化教育科学研究，提高教师科研能力。学院建立激励机制，完善教科研制度。要求每位教师每年至少有一篇市级以上获奖或发表的论文，都要参与或主持一个课题研究。形成“人人有课题，个个有项目”的良好氛围。学校教师在省级技能大赛和创新大赛上多次获奖，设计的课程多次获得省级精品课和优质课的称号。四是加强教师培训力度。根据高素质应用型人才培养目标要求，学校加强教师实践能力培养。制定了学院师资培训管理规章制度，积极选聘教师到国内外进修学习，鼓励教师到行业企业一线实践锻炼，同时，聘任企业行业一线高技能人才和社会能工巧匠到校任教。三年来，组织教师参加省级以上骨干教师培训101人次，干部培训140人次，国外培训10人次。加强了“双师型”教师队伍建设，提高了专业教师的整体水平。 五是积极探索师资管理机制。围绕学科建设与发展需要，加强师资管理。完善师资管理的各项规章制度，使学校师资管理工作更加科学、规范。坚持整体优化的原则，以点带面，点面结合，分层次、分重点、分步骤地进行师资队伍建设，推动师资队伍的健康有序发展，既保证重点学科，支持优势学科，又发展新兴学科，既加大高层次人才的引进力度，又加强对已有教师的培养，既重视对优秀人才的培养和扶植，又注重师资队伍整体素质的提高。六是大力实施专业与课程教学团队建设计划。加强专业教学团队和课程教学团队建设。遵循专兼结合的原则，按专业组建由专业带头人、骨干教师、“双师”教师和行业企业技术骨干、能工巧匠组成的专业教学团队；每个专业至少培养和引进23名专业带头人、培养57名骨干教师、聘请57名行业企业的技术骨干或能工巧匠担任兼职教师。加强课程教学团队建设，每个课程教学团队至少由3名教师组成，由专业带头人、骨干教师或行业企业专家担任课程负责人。建立兼职教师队伍数据库，汇集学院需要的各类专业人才资源；从企业聘请技术骨干、能工巧匠担任学生校内实践技能课程和校外顶岗实习的指导教师；完善兼职教师管理制度，将兼职教师纳入学院师资队伍建设计划，制定相应的工作职责和考核办法，充分调动兼职教师参与学院人才培养的主动性和积极性。 七是加强师德建设。学校每年都开展以师德建设为主题的演讲比赛、辩论赛、有奖征文等活动，积极做好优秀教师、先进个人评选工作，把在教书育人、深化教育教学改革、推进素质教育、实施教育创新等方面业绩突出的优秀教师选拔出来，在教师节进行大力表彰和宣传。同时，坚持师德考核与业务考核并重的原则，完善师德考评制度，规范教师职业行为准则，建立健全师德建设工作督查制度、教师评价指标体系和舆论监督机制，把师德作为教师岗位聘任、评优评先的重要内容和专业技术职务评聘的重要条件之一，对师德考核不合格的教师严格实行“一票否决”。通过师德师风建设，积极营造爱岗敬业、乐于奉献和积极进取的工作氛围。2.6改进教学评价机制，完善质量监控体系多年来，学校从建立和健全保障机制入手初步形成了全员参与、全方位管理、全过程监控的教学质量保障和监控体系。完善质量评价体系。参照山东省高等教育（高职院校）质量评估指标体系的方针政策，结合学院“十二五”规划，深入研究高职教育质量评价体系，坚持多元化评价、过程性评价和诊断性评价的原则，走访相关行业企业，与企业技术人员和其他员工会谈，收集资料以引证课程、专业及单位自我评价的结果，吸收行业企业及第三方教育评价机构参与。通过审阅文件-实地考察-确定结论的过程确定高职教育质量评价内容。对学生学习质量的评价包括学生学习过程和学习结果两部分，通过主讲教师、辅导员和企业技术人员及兼职教师等，多途径、全方位了解和掌握学生的学习状态和学习风气，其中：对学生学习过程的评价，通过学生在教学过程中所表现出来的主观状态等决定。对学生学习结果的评价，通过对理论+实践的考核模式、参加各类竞赛等来综合评价。综合评价学生掌握知识的能力和学习的效果。对毕业生质量评价，通过毕业生跟踪调查，采取普遍调查与抽样调查等多种形式，综合评价毕业生质量。健全了教学管理规章制度，完善院、系（部）两级管理体系，健全教学信息运行反馈体系，制定教学督导工作制度，建立实践教学的有效管理体系，制定职业能力考核评价体系，基本形成了具有职业教育特色的教学质量监控与保障体系。成立校企合作教育教学质量评价委员会，发挥教学督导的作用，对课堂教学和实践教学等教学环节进行督教、督学、督管，形成了全过程教学质量监控体系；课堂教学质量评价体系包括“校领导评价”、“学生评价”“教育教学督导员评价”、“同行评价”等几个部分；加强实践教学环节的管理和监控。2.7管理体制改革创新（一）建立精简高效的行政管理体制。建立精简高效的行政管理体制，提高行政管理运行效率是我院健康运转的基础。首先，建立扁平化结构的内部行政管理组织。设立管理层级少、管理幅度大的组织管理机构，加大院系两级管理实施力度，在经费管理、人员招聘、教学仪器设备的更新和添置等方面让系一级有更多的自主权，院级对系的管理工作重点转移到检查督促和协调服务上来。其次，建立教授评议会，逐步提高学术在学院专业发展中的地位，彻底改变以行政管理系统为中心的局面。再次，按照人力资源优化配置的原则，选拔和聘任行政管理人员，逐步推行职员制。最后，建立学院服务承诺制和首问责任制。（二）健全行政管理规章制度。行政管理工作的规范化、制度化是现代行政管理的重要特征。规章制度是进行行政管理的依据，必须树立“制度强管理、制度保质量、制度促发展”的观念，进一步健全行政管理制度体系。一是建立动态的制度评估反馈机制，使规章制度的建立、修改和废止工作始终处于良性循环，形成办事有标准、操作有制度、过程有监控、工作有检查、事后有考核的管理流程链。二是积极培育执行文化。学院通过完善管理机制建设培育良好的执行文化，培养管理人员良好的执行习惯。三是建立必要的奖惩机制。对违章操作、有章不循造成管理失误的按规定追究责任，以维护规章制度的严肃性。（三）完善绩效考核机制，提高管理效能。要使服务型行政管理顺利运行，不折不扣、有效地促进行政管理工作，必须建立科学的绩效考核制度。随着事业单位绩效改革的不断深化，我院积极探索建立“目标管理、任务动态、量化考核、绩效挂钩”的绩效评价机制：一是建立以业绩指标为主的目标式量化管理指标体系。以部门团体为单位分解下达全年业绩指标，部门再根据业绩指标分解落实到具体的岗位，明确目标责任人。二是建立业绩指标与业绩挂钩的考核机制。各部门完成业绩指标情况直接与绩效工资挂钩，增强激励的有效性。三是建立多维度的联动考核机制。为体现行政管理部门的服务职能和管理职能，建立业绩指标、服务满意度和差错率为主体的部门考核体系，考核结果作为部门或个人年度评先评优的重要依据。四是建立过程考评和控制机制。采取分季或分学期方式进行过程考核控制，保证绩效考评的完整性、动态性和连续性。（四）实施正确的民主行政管理模式。为使行政管理服务于行政目标，使行政权力不越位、不错位、不缺位，我院充分重视纪检监察、工会、督查等部门的建设和发展，营造院内民主氛围，保证决策过程的民主化。在决策问题上坚持少数服从多数的民主原则，而且在决策机构外部，依靠广大师生员工，充分调动他们的积极性，通过各种渠道，参与决策，影响决策，调动教师的自我激励潜能。3学生与人文3.1把握当代大学生的核心价值观教育体系长期以来，我院始终把构建大学生的核心价值体系作为学院德育工作的重中之重，坚持以大学生的核心价值观和责任感为主线，以爱国主义教育和理想信念教育为重点，通过专题讲座、座谈会、宣传栏、网络、社会实践等形式多样的活动，营造学生品德养成的校园环境；通过感恩励志教育、心理健康教育、诚信教育、关爱教育、成长教育、职业人生教育等主题教育活动，引导学生深入学习和领会社会主义核心价值观的内涵，从根本上提升了学生的品德水平。实例：感恩励志教育报告感恩励志教育是落实大学生核心价值体系教育的重要一环，感恩励志教育能够深入挖掘学生内心深处的本真，引导他们反思自我，改变当今大学生麻木冷漠，不知感恩的现状。我院于11年和12年连续两年邀请中国感恩励志讲师团首席讲师黄饶平为我院学生做感恩励志教育专题报告，在报告中，黄老师从自身的经历开始，从人生的本质出发，以治心扶志为本，借助音乐和环境氛围，用极具感染力和震撼力的话语引领同学们感悟成长，反思自我，并以大量事例，深沉而激昂的风格和互动的方式与同学们进行情感交流，情理互融、催人奋进。许多同学还勇敢地走上讲台，诉说自己对父母、对老师的感恩之情，有的已经泣不成声。同学们在报告会后纷纷表示，自己一定会珍惜这份心灵深处的感动，用实际行动感恩父母、感恩老师、感恩祖国、感恩社会。可以说感恩励志教育专题报告使所有学生都受到了一次心灵的洗礼，是我院构建大学生核心价值体系教育的重要实践。3.2以学生为本,构建美丽校园人文教育是教育中的重要内容，我院一直注重校园文化建设，这是实现高校人文素质教育引导和文化启迪的主要形式。校容校貌、标志性建筑、优雅的人文环境以及文化活动和各种高品位的艺术演出等，提高了我院学生的人文素养。学院注重造就一个有浓厚人文气氛的校园环境，对学生施以人文知识和人文精神的熏陶，营造出一种体现我们民族优秀传统和精神的文化氛围。校园的环境建设、环境布置体现了我们的民族风格，校园的宣传媒体也有意识地传播我们民族的优秀文化，使学生在学校里时时处在一种良好的文化氛围之中。 在精神环境建设方面，学院注重培养奉献务实、争创一流、廉洁奉公的干风，正己、敬业、爱生的教风，勤学、文明、朴素的学风等。既要继承和发扬中华民族的传统文化精神，又要赋予新的时代内容。 在物质环境的建设方面，学院按照科学性、艺术性、实用性和教育性四个原则来建设校园，使校园成为一本活的教科书，充分发挥其德育、智育和美育等各种教育的功能。 在信息环境方面，学院加强图书馆、计算机房等的建设，使学生能够有更多的获取各种信息的条件。尤其是随着计算机网络的逐步建立和发达，学院更是注意发挥它的导向作用。实例：艺术与人生专题讲座时间：2012年11月参加学生：2012级新生活动内容：学院邀请烟台大学于文书教授来我校进行有关艺术教育和人性之美的演讲，对我校学生进行深度的艺术教育。于文书教授在演讲过程中，语气和蔼，态度诚恳，使同学们感到了这位年逾花甲的老人对艺术的热情。演讲过程中，于教授播放了自己已逝母亲的生日视频，深深感动了在场的每一个人，眼含泪花中更加体验到这位老人的人性之美。通过这次专题讲座，同学们对艺术产生了浓厚的兴趣。也为后续学院艺术活动月提供了更为坚实的基础。3.3认同“工学交替、校企合作”学院创办至今，我们始终把校企合作、工学交替作为学院生存与发展的主线，利用实训基地产学结合校企合作的平台，在工学结合人才培养模式等方面进行了一系列的改革，细化订单培养方式，创新办学模式、构建以岗位能力和职业素质为核心的课程体系，并取得了一定的成效。实例1、“通用汽车”专班。该企业在我院大二学生中选拔316名学员，实行“4.2.1”工学交替、半工半读的办学模式，即每周让学生到企业顶岗实习4天，在学校学习2天，休息1天。学习的内容由公司按生产实习需求提示，校企共同制定新的学习计划、大纲。这种办学模式提升了学生的专业素质，加强学生在汽车制造、机械制造领域的基础理论与制造业现场实践的结合，增强现场工作安全防护知识，并在实际工作中综合运用这些理论和知识。实例2、“永弘机械班”。永弘机械有限公司在我院大二学生中选拔186名学员，山东永弘机械有限公司是工程机械售后服务维修、保养类企业，专班的学员经过永弘机械工程师的培训，加强了学生在机械维修领域的基础理论和操作技能及安全防护知识的学习，并在实际工作中综合运用。专班的学习方式是每天下午第四节课和周六一天由永弘机械维修工程师到校授课，授课时间为6个月，最终培训合格的学生可直接到公司顶岗实习。实例3、“通用汽车电气维修班”。通用汽车生产基地三期工程已经开工生产，一期工程的生产设备老化需维修、保养，公司现有维修人员短缺。经过协商，从我院机械系2010级选拔100名学生参加电气维修班的学习、培训，课程根据公司电气维修工的培养标准设计，培训考核合格的学生，顶岗实习时直接进入维修岗位，毕业后实习鉴定合格直接录用为维修技工，定为C岗。实例4、“北京现代班”。它是由包括我院在内的10所院校和北京现代深化校企合作办学模式的新举措、新探索，对于提升我院办学水平、为企业提供高素质技能型人才、推动地区社会经济发展具有重要的意义。北京现代向合作院校提供培训教材、设备及技术支持，合作院校则通过“北京现代班”向北京现代的相关岗位输送优秀的学员，实现汽车技术人才的就业，更好地服务于广大消费者。第二批北京现代班是在原有合作成果的基础上继续扩大交流与合作的有效手段，通过深化合作、共育人才，帮助学生了解企业文化，提高岗位能力，树立正确的职业观念，为学生的成长发展奠定良好的基础，同时也为北京现代培养更多优秀人才，实现校企双方的互利共赢。本次开班仪式标志着各签约院校与北京现代的交流合作又迈上一个新的台阶。实例5、富士康SMT专班。它是我院全面推行“厂中校、校中厂”校企合作模式的又一力作，企业根据生产需求从2011届各系中选拔315名学生作为专班学员，由企业负责将企业的课程教材、教师、设备引入学校并对专班的学生进行SMT技术和企业文化教学，生产线实行富士康的6S管理模式，由相关各系专任教师和企业共同管理和组织生产，企业的技术人员对学生进行上岗培训并全程跟踪生产以保证生产质量。该生产线自投产以来，共生产电子线束7.8万件，成品合格率高，深得企业的好评。生产线的正式投入生产不但为学生创造了实习实训条件，增加了实践动手机会，而且让学生了解企业管理模式和岗位要求，使学生在校内实训基地就可以接受企业岗位技术培训，体验到企业的管理理念和方式，感受到企业的工作氛围，真正实现“校中厂、厂中校”，促进了校企合作向更紧密、更深层发展，提升了人才培养的质量，实现了学生“零距离”就业。我院正是利用工学交替培养模式，让学生在顶岗实习接受技能训练的同时，感受企业文化氛围，接受企业文化的熏陶，以增强从业意识和爱岗敬业精神，形成良好的职业操守。3.4“做中学，学中做”为企业培养高素质技能型人才不断探索“做中学，学中做”的一体化教学模式，充分体现“以学生为中心，以教师为主导，以培养学生的技能为目标”的教学理念，师生双方共同参入教学的全过程，在教中学，学中做，做中学，融教、学、做于一体。在“做中学，学中做”一体化教学模式的实施过程中，不断加快双师型教师队伍建设，实现理论教师、实训教师一体化；加快一体化教材开发，实现教学内容的一体化；组合教学方法，实现教学方法的一体化；设计、组织教学过程，实现理论教学和实践教学一体化；改革评价方法，实现评价方法的一体化。“做中学，学中做”的一体化教学模式，激发了学生学习的积极性，调动了学生学习的主动性。3.5优质就业率稳步上升近年来，在我院师生的共同努力下，根据市场需求，进一步调整专业和课程设置，在强化技能培训的前提下，推行“订单”式培养模式。把教学工作“前伸”到企业，通过深入企业研究了解企业岗位的能力要求，确定学校的人才培养标准和规格，实行订单式教学。目前我院与上海通用、山东上汽汽车变速器、烟台矢崎汽车配件有限公司、富士康科技集团烟台工业园等23家知名企业建立了校外实训基地，与上海通用、富士康科技集团、永弘机械、斗山机械等10余家企业建立了定向班，通过细化订单培养模式、工学结合有针对性地为企业培养技能型人才达3000多名。我院2010年共有毕业生1702人，其中在通用维修专班人数达500人，浪潮专班达200人，永弘机械专班达186人，月薪均超过了3000元，优质就业率达到65%以上。2011年共有毕业生1146人，通用维修专班356人，通用机械专班330人，富士康SMT专班200人，月薪均超过了3500元以上，优质就业率达75%以上。2012年共有毕业生1414人，通用专班的学生达700余人，富士康专班达500人，月薪均超过了4000元，优质就业率达85%以上。4政策与项目推动4.1 贯彻纲要，树立以提高质量为核心的办学理念在深入学习、充分调研、广泛讨论的基础上，不断提升办学理念，明晰办学目标。通过深入学习国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)和教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见等指导性文件，追踪最新教育方针和政策，不断更新观念。进一步贴近学院与区域经济发展的联系，突出学院特色，使学院与行业，专业与产业，学生与职业实现更紧密的对接。突出“以学生为本”的理念，创建并推广“621”课程教学改革模式，准确定位人才培养目标和规格，科学制定与优化人才培养方案，改革、完善和创新人才培养模式，加强课程体系和教材建设，改革教学方法和教学手段，完善质量保障体系，突出对学生职业能力、职业道德素质和可持续发展能力的培养，培养学生具有良好的职业道德素质、职业行为习惯和健全的人格，培养学生创新创业和实践能力，开启学生幸福人生。充分发挥作为汽车职教集团牵头学校的优势，加强与企业的紧密结合。推进校企合作、校校合作，学校与科研机构合作，进一步创新人才培养模式，全面提高人才培养质量。4.2以名校建设完善改革按照山东省高等教育内涵提升计划(2011-2015年)（鲁教高字20111号）的要求，结合关于山东省高等教育名校建设工程实施意见（鲁教高字（2011）14号），吸收借鉴国家级示范性院校建设成果，以“创建省名校”为建设主线，紧紧围绕学校的办学定位，建立适应山东经济社会发展的专业设置与调整机制，打造特色专业，依靠重点专业带动相关专业群建设，提升专业整体水平，坚持“办学以教师为本”的理念，加强优秀拔尖人才、中青年学科专业带头人及优秀青年骨干教师的引进、选拔与培养，造就一批具有现代教育观念、教学态度端正、教学手段先进、教学效果良好、教学改革成效显著的教学名师和教学团队；在教学改革方面，突出“以学生为本”的理念，创建并推广“621”课程教学改革模式，准确定位人才培养目标和规格，科学制定与优化人才培养方案，加强课程体系和教材建设，改革教学方法和教学手段，完善质量保障体系，培养学生创新创业和实践能力。突出优势，彰显特色，提高质量，增强社会服务能力，为山东省半岛制造业基地建设提供强有力的人才支撑。4.3 政府、企业、学校三位一体构建政府、企业和学校共同参与的合作机制，积极探索“政府、企业、学校”三位一体的人才培养模式。“政府、企业、学校”三位一体即烟台市和福山区政府主动参与,积极搭建校企合作的有效平台，使校企合作制度化,对烟台及周边地区的企业和学校双方进行监控。我院积极吸收烟台市和福山区政府参与“校企合作，产学结合”的体系构建。为学院和周边的行业企业合作牵线搭桥，烟台市和福山区政府利用行政手段发挥引导、推动、激励、促进作用。学院建立了适应“政府、企业、学校”三位一体的人才培养模式需要的运行机制，建立专门机构负责“政府、企业、学校”三位一体合作机制的规划、研究、开发、推进、实施、管理，制定了有关的实施意见和有关的工作制度。5成果与分享5.1成为当地经济建设的助推器服务地方经济社会发展是学院始终坚持的办学方向。学院立足半岛蓝色经济区发展需要，在人才培养、社会培训和科研等方面坚持为地方经济建设服务。学院每年向东岳汽车、富士康、斗山机械、LG浪潮等企业输送技能型紧缺人才3000多名，为全市主导产业提供了人力资源支持。学院重视发挥社会服务功能，面向企业和地方劳动力转移开展各种培训，承办地市技能大赛赛事和专业师资技能培训。学院的科研工作也紧紧围绕为制造业服务的要求，以校企合作为切入点，采取经费倾斜、专款专用等措施鼓励教师参与各级科研课题的研究，“汽车防二次启动保护装置”等32项专利获得授权；120余篇专业教研论文在国家级不同刊物上发表；3项国家级教科研课题结题、4项省部级教科研课题结题、50项省部级课题获立项、教育厅科技项目8项获立项。学院的办学已成为当地经济发展的助推器。5.2开展社会培训，使学校成为企业发展的资源库社会服务能力是提升学校核心竞争力的很重要的方面，成教处加大工作力度，组织举办两期东洋机电（烟台）有限公司工人培训班，每期24学时，共237人参加培训，提升了一线工人的工作能力和基本素质;三期烟台市养老护理员培训班，每期180学时，共215人，使烟台市养老护理员的水平得到了进一步的提升;一期永弘机械培训班，每期50学时，共37人参加培训，提升了一线技术工人的操作能力和基本素质;两期上海通用东岳汽车有限公司维修电工培训班，共168人、两期山东上汽汽车变速器有限公司工长培训班，共124人；四期二手车中级评估师培训班；同时举办六期学历提高培训班（包括数控（机电方向）、汽车（汽车维修方向）、计算机信息管理、乡镇企业管理、大连理工大学远程教育计13个专业等共896人次。灵活的学习方式，解决了在岗人员的工学矛盾，为有学历提升要求的社会人员提供了方便，提高了相关人员的学历水平和业务能力。成教处还充分利用学院优越的设施设备及师资优良等得天独厚的条件，广开门路延伸培训触角，加大与有培训需求的企业及各行业主管部门的联系力度。多方奔走，积极沟通，不断创新培训方式方法。在更多领域、更广范围内开展多层次培训。5.