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石壕吏教案 济源市沁园中学 许艳景教学目标1、能准确、流畅、有感情地朗诵全文；2、能借助注释理解文章大意，积累文言词汇，提高语感； 3、学习以小见大、藏问于答的写作方法。4、理解杜甫对安史之乱给百姓带来巨大灾难的同情。 教学过程一.出示课题，展示目标，解题 “吏”（小官，这里指差役。），介绍杜甫及写作背景。杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，唐代诗人，被世人尊为“诗圣”， 他所写的诗，全方位反映了唐由盛至衰的过程，又被人称为“诗史”。唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人，补充兵力，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州司功参军任所。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫就这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。 “三吏”是新安吏石壕吏潼关吏“三别”是新婚别垂老别无家别二.朗读课文：1、范读多媒体展示朗读，学生对照课文正音，把握感情基调。（1）出示生字，要求读准字音：老翁逾墙走 三男邺城戍 老妪力虽衰 如闻泣幽咽（2）把握朗读的感情基调忧伤、沉重，学习处理重音的方法。例如： 天明/登前途，独与/老翁/别2、自读学生朗读全文，要求读得准确流畅、有感情。3、指名一生展示朗读4、齐读三、疏通文义1、要求学生结合课下注释理解文章大意，同桌合作解决疑难，教师巡回指导。难点预设：老翁逾墙走（逃跑） 二男新战死（两个儿子）室中更无人（人，这里单指成年的壮丁或是能够打仗的人。）2、以“考考你”的形式检查学生对文中重点词语的理解情况，学生抢答。四、整体感知：默读课文，试着用简洁的语言概括故事内容。 （方法指导：抓住主要人物和事件。）明确：差役抓人，老妇服役（被逼自愿）。板书：吏捉人五、研读探究探究一：文中说“请从吏夜归”，老妇服役，被逼？自愿？要求学生结合文中具体语句来说明自己的观点。1、语句说明：例如：老翁逾墙走（恐惧、恐慌） 吏呼一何怒，妇啼一何苦。（苦苦哀求，凄苦可怜） 室中更无人（苦苦哀求）小结：吏捉人从“夜”到“夜久”，不抓到人誓不罢休。老妇为保护家人，只好“请从吏夜归”。2、推测想象，再现场景。文章用大量篇幅写老妇的致辞，你能推断出差役是怎样步步紧逼的吗？试着还原、模拟双方的对话。要求同桌合作演示。教师评价总结：差役如狼似虎、态度蛮横，老妇苦苦哀求，凄苦可怜。通过演示，我们发现文章明写老妇的致辞，暗写差役的逼迫藏问于答。探究二、夜久语声绝，如闻泣幽咽。谁在“泣幽咽”？小组合作探究。学生能考虑到儿媳妇和小孙子，教师以“今晚只有老妇一家有此遭遇吗?”引导学生总结以小见大的写法：唐军四处抽丁补充兵力，而此时哪还有丁可抽，老妇一家为国做出了巨大贡献和牺牲，她也没有幸免于难，今晚有多少家庭像老妇家一样再遭厄运，老妇一家只是千千万万个家庭的代表，作者正是以这样一个典型的家庭为例，以小见大，反映安史之乱给人民带来的巨大灾难。探究三、安史之乱给人们带来了巨大的灾难，请结合课文具体内容，用“战争给人们带来了 ”说一句话。（如：离别、恐惧、贫穷、饥饿、痛苦等。）六、拓展延伸 世界人民都渴望和平，总有人蠢蠢欲动，企图践踏公理和正义，破坏和平与安定。中日钓鱼岛之争就是很好的例子。面对日本的“购岛”闹剧，每一个中国人都义愤填膺，以不同的方式来捍卫领土完整，有人打出了“哪怕华夏遍地坟，也要杀光日本人；宁愿大陆不长草，也要收复钓鱼岛。”的条幅，主张武力解决，你怎么看待这种主张？ 明确： 1、发动战争是一种损人不利己的行为，是对生命的不尊重，是对世界人民的不负责任，任何挑起战争的人都将成为历