认识乘法.doc

认识乘法教学内容：教科书第2022页。教学目标：1在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的含义。2能正确地读、写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会通过加法计算乘法算式的积。3在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。4培养学生观察、分析能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点：在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的含义。在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式往往比列加法算式简便。教具准备：多媒体课件、小棒。教学过程：谈话：今天这节课让我们一起走进“智慧宝塔”（课件出示图片），不过，要想到达最高层，我们必须找到开启每一道门的金钥匙，小朋友，你们有信心吗？活动一：在具体情境中认识“几个几”连加1在分类中初步感知“几个几”连加谈话：让我们先进入第一层，门上写着一组算式。卡片出示：2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4提问：观察加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？追问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。） 这些算式的相同加数是什么？有几个这样的相同加数呢？要求：请再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加。2在观察中归纳“几个几”连加的特点谈话：我们得到了第一把金钥匙，顺利地进入第一层，看，谁来欢迎我们进入第二层啦？（课件出示主题图）（小兔和小鸡）提问：图中一共有几只小兔？鸡呢？你是怎样数的？（小兔是2个2个数的，因为它们是2只2只地站在一起；鸡是3个3个数，因为它们3只3只围在一起）你能列出加法算式吗？（板书：2226333312）这两个算式表示几个几相加？（板书：3个2相加 4个3相加）追问：这两个加法算式有什么共同的特点？（都是连加；每一题的加数都一样）3在操作中加深“几个几”连加的认识（1）听要求摆方块要求1：请小朋友拿出方块摆一摆：每堆摆2个，摆4堆。提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？也就是几个几相加？ 要求2：每堆摆4个，摆2堆。提问：这次摆了几个4？怎样列式？几个几相加？（2）互动摆方块要求：请小朋友先任意摆出几个几，再说给同桌听一听，你摆了几个几。（3）从不同的角度看图片 （出示课本“试一试”图）提问：一共摆了多少根小棒？怎样列式？（学生自主列式）交流：你是怎样看图的？是几个几相加？ 活动二 在问题解决中初步认识乘法教师谈话：现在我们该登上第三层了，你们看，我们到了哪里？ 1创设情境，引入乘法（出示课本电脑图片）提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？请把加法算式写下来，并说一说是几个几相加。（板书：22228）（添加电脑图片为6个2）是几个几相加，你能把加法算式写下来吗？（继续添加电脑图片为10个2）现在呢？谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几”相加的和，列加法算式你们感觉怎样?（太麻烦了）介绍：不要着急，有一种方法能够解决这个问题。(揭示课题：认识乘法)2介绍乘法各部分的名称。介绍：像 (2+2+2+28) 4个2相加可以用乘法算（板书：42 24）， 分别读作“4乘2”和“2乘4”。 （板书：读作“4乘2”和“2乘4”）谈话：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，各部分也有自己的名称。教师边介绍边完成板书：4 2 = 8（读作：“4乘2”）或2 4 = 8 （读作：“2乘4”） 乘数 乘号乘数 积提问：这两个算式有什么联系和区别？（“42”和“24”都是计算4个2相加是多少，但两个乘法算式中乘数位置不同，算式的读法也不一样。）3读写乘法算式，体会乘法算式比较简便提问： 6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？ 能分别说出“62”、“210”各部分的名称吗？追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法算式比较方便）练习：完成课本第21页“试一试”第22页“想想做做”第1题完成课本第22页“想想做做”第2题（评讲时反过来让学生说一说乘法算式都表示什么）。活动三 在实际运用中内化乘法的含义。1实际操作，巩固对乘法的初步认识谈话：在完成了上面两个题目后，我们马上要冲刺“智慧宝塔”的最高层，在冲刺之前，我们一起来做个游戏放松一下。（1）拍手游戏要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。（2）画图比赛画：每份画2个，画3份。你是怎么画的？画了几个几？一共画了几个？请写出乘法算式。画：每份画3，画4份。（其他要求同上）2用乘法概念观察现象，加深对乘法的认识谈话：下面我们一起来冲刺“智慧宝塔”的最高层，有没有信心？出示（课开始时让学生分类的连加算式）：其中哪些算式可以改写成乘法算式，你能改写吗？在本子上写一写。评讲时分别提问：两个乘数是怎样确定？为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？活动四 课堂总结