语文人教版七年级下册从百草园到三味书屋1.docx

主备人王娟用案人授课时间年 月_日第 1 课时课题 1、从百草园到三味书屋课型新授课教学目标1、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博2、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。（写景）重点1、对百草园的景物描写。难点 记叙的感情色彩2、记叙的感情色彩。 景物描写的方法教法及教具教学方法:朗读法、合作探究 教学媒体：多媒体教学过程教学过程教学过程 教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动 教师再补充一下 2、“低唱”、“弹琴”、则写出了我对虫声的欣赏； 3、斑蝥在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了“我“好奇逗乐的心理； 4、写覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜爱之情； 一、激趣导入新课 1、 童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了从百草园到三味书屋这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。 2、作家作品简介： 鲁迅(18811936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自散文集朝花夕拾。朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。 3 、解题：齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活？明确：百草园和三味书屋。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。）“从到”表明文章是以什么顺序记叙的？ 明确：是以空间的变换为顺序记叙的。二、揭示学习目标 1、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博 2、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。（写景）三、自主先学1、全文共24个自然段，记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事。如果你把自己看做是鲁迅的同学，你在那种情境下最喜欢做哪些事？为什么？（课前预习题目。学生可以任选其中的事情说，但要求说出趣在何处。）2、花5分钟整理自己的思绪。请同学上讲台交流，注意：要说出“自己”所做事的趣味。四、小组讨论交流展示 分析课文第一自然段要求选重点词语组成一句话，概括本段内容。（训练学生感受重点词语能力，学习概括方法）引导：（）这段文字包含几句话？（两句）（）第一句重点词语是哪个？（百草园）（）第二句重点词语是什么？（乐园或是“我”的乐园）（）把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。（百草园是“我”的乐园）板书：百草园是“我”的乐园揣摩本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代汉语“好像确实”加以体会。（不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。）分析课文第第二自然段段1、仔细默读第2自然段，用横线标出作者写了哪些景物。学生交流展示明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子2、自由大声诵读第2自然段3遍，争取不看书，能按顺序背出作者描写百草园的景物，并加上修饰语。3、作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？明确：“不必说也不必说。单是就有”的句式。4、这一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色。请同学们判断一下，哪些是春季景色？哪些是夏季景色？哪些是秋季景色？明确：“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”是春季景色；“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏季景色；“油蛉低唱”、“蟋蟀弹琴”、“带小球的覆盆子”是秋季景色。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，那么园中的佳趣定然比比皆是。5、准确齐读第2自然段。明确：状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根、声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑葚、味道：又酸又甜的覆盆子6、整段文字用“不必说也不必说。单是就有”的句式“引出了14种景物。试用这个句式写句话。 7、其实，单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了四件趣事，哪四件呢？请同学们找出来，并用小标题的形式概括出来。8、齐读第2自然段。在这段的记叙中，作者的思想感情渗透字里行间。不信，请同学们自由有感情地朗读这段描写。你能找出一个例子来说明作者写景时洋溢着感情吗？五、检测反馈六.小结反思。 聆听教师的语言导入 识记作家及作品常识 讨论题目的含义 学生按照自学指导要求自学课文 齐读第一段 学生小组讨论后明确：不矛盾。“似乎”和“确凿”连用，貌似矛盾，其实正是作者用词准确之处。“似乎”是因为时间已经隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些踌躇；“确凿”是写此文时，作者用成人的眼光断定的。再齐读第一自然段。探究