一年级语文教师随笔谜语、儿歌、故事激活拼音教学.docx

一年级语文教师随笔 谜语、儿歌、故事激活拼音教学一年级新生的记忆效果与他们的情绪，特别是兴趣有着极大的关系，即在高兴的时记忆效果好，对自己喜欢的事物记忆深刻，反之较差。根据学生喜欢猜谜语，爱读儿歌、听故事这一特点，在教学中，我常用自编的谜语导课，把大量的儿歌、故事带入课堂，帮助学生记字母、音节，增加课堂色彩。如：儿歌“清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e”，“太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o”、“小椅子h、h、h”、“小棍赶猪l、l、l”等等。孩子天生就喜欢听故事、讲故事，那么我们在拼音教学中，就可以利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来激活拼音教学。如：在教整体认读音节“chi”时，针对学生容易丢掉i这个现象，我给学生讲了一个这样的故事：ch是妈妈，i是孩子，星期天妈妈领着孩子到公园玩，孩子买雪糕时到处乱跑。走丢了，最后在公园管理员的帮助下，孩子才回到妈妈的身边，小i流了一滴眼泪对妈妈说：“妈妈，我以后再也不买吃的了，我要和你永远在一起。”听了这样充满童趣的故事，孩子们一下子就记住了“chi”这个整体认读音节。总之，通过猜谜语，读儿歌、听故事等活动，可以营造活泼快乐的教学氛围，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，感受到韵律的节奏美，真正把拼音学习当作一种快乐、一种享受、一种追求。一年级新生的记忆效果与他们的情绪，特别是兴趣有着极大的关系，即在高兴的时记忆效果好，对自己喜欢的事物记忆深刻，反之较差。根据学生喜欢猜谜语，爱读儿歌、听故事这一特点，在教学中，我常用自编的谜语导课，把大量的儿歌、故事带入课堂，帮助学生记字母、音节，增加课堂色彩。如：儿歌“清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e”，“太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o”、“小椅子h、h、h”、“小棍赶猪l、l、l”等等。孩子天生就喜欢听故事、讲故事，那么我们在拼音教学中，就可以利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来激活拼音教学。如：在教整体认读音节“chi”时，针对学生容易丢掉i这个现象，我给学生讲了一个这样的故事：ch是妈妈，i是孩子，星期天妈妈领着孩子到公园玩，孩子买雪糕时到处乱跑。走丢了，最后在公园管理员的帮助下，孩子才回到妈妈的身边，小i流了一滴眼泪对妈妈说：“妈妈，我以后再也不买吃的了，我要和你永远在一起。”听了这样充满童趣的故事，孩子们一下子就记住了“chi”这个整体认读音节。总之，通过猜谜语，读儿歌、听故事等活动，可以营造活泼快乐的教学氛围，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，感受到韵律的节奏美，真正把拼音学习当作一种快乐、一种享受、一种追求。一年级新生的记忆效果与他们的情绪，特别是兴趣有着极大的关系，即在高兴的时记忆效果好，对自己喜欢的事物记忆深刻，反之较差。根据学生喜欢猜谜语，爱读儿歌、听故事这一特点，在教学中，我常用自编的谜语导课，把大量的儿歌、故事带入课堂，帮助学生记字母、音节，增加课堂色彩。如：儿歌“清清池塘一只鹅，水中倒影e、e、e”，“太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o”、“小椅子h、h、h”、“小棍赶猪l、l、l”等等。孩子天生就喜欢听故事、讲故事，那么我们在拼音教学中，就可以利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来激活拼音教学。如：在教整体认读音节“chi”时，针对学生容易丢掉i这个现象，我给学生讲了一个这样的故事：ch是妈妈，i是孩子，星期天妈妈领着孩子到公园玩，孩子买雪糕时到处乱跑。走丢了，最后在公园管理员的帮助下，孩子才回到妈妈的身边，小i流了一滴眼泪对妈妈说：“妈妈，我以后再也不买吃的了，我要和你永远在一起。”听了这样充满童趣的故事，孩子们一下子就记住了“chi”这个整体认读音节。总之，通过猜谜语，读儿