教案：春.doc

初中语文教案春教师：何祖洋【教学目标】 知识与能力目标：积累文中的重要词语；了解作者朱自清的相关内容；学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用；体会文章借景抒情的语言特点；过程与方法目标：学习作者分层次描绘春景画面的写作手法；学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；情感态度与价值观目标：把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。【教学重点】培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。【教学难点】 理清文章思路，体会文章借景抒情的语言特点。【课型】 传统型【课时】 两课时【教具准备】无【预习准备】理解词义欣欣然：欢欢喜喜的样子 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。舒活：舒展，活动 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美【教学过程】第一课时 一、创设情境、新课导入（一）一提到“春”，同学们首先有什么感觉？提到“春”，眼前仿佛阳光明媚，春天驱走了严寒，迎来了温暖；一提到“春”，眼前是不是会出现百草萌生，花木灿烂，就会出现万物复苏，生机盎然的景象；一提到“春”，还会感到我们这里的人一与人之间、我们的社会有如春花般的美好，如春风般的温暖，如春雨般的滋润。（二）板书小篆体“春”字及楷体“春”。“萅” 有三个基本的部件：艸（古代的“草”）、日和屯。艸：象征着春天来临，百草万木开始生长，让我们想起白居易的那首诗：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”日：让人想起阳春三月的太阳，温暖而又温柔，催生了万物。屯：是“春（萅）”字的声旁。因此，古人对春天的初步印象和我们现在一样：和煦的阳光，草木发芽，万物生长。（三）古往今来，有许多诗人墨客用彩笔描绘过春天的美色，我们曾学过一些这样的诗词，一齐诵读几句（老师读每首的前两句, 同学接下面的两句。集体背诵。）江南好风景旧曾谙。日出江花红似火, 春来江水绿如蓝。（唐 白居易忆江南）应怜展断印苍苔, 小扣柴扉久不开。春色满园关不住, 一伎红杏出墙来。（宋叶绍翁游园不值）好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。（唐 杜甫春夜喜雨）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（唐孟浩然春晓）“春”的成语中又有哪些呢？春暖花开 春风满面 春回大地春风化雨 春光明媚 春意盎然万紫千红 争奇斗艳 生机勃勃娇嫩鲜艳 绚丽多姿 风和日丽鸟语花香 草长莺飞 春山如笑枯木逢春 和风细雨 桃红柳绿那我们一起来看看在现代著名的散文家朱自清的笔下，春又是什么样的呢？二、明确体裁：写景散文（学习写景散文：景物特征、写法、语言方面去分析）三、作者介绍朱自清（18981948），字佩弦，江苏人。我国现代著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影荷塘月色等。他的散文修理朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。四、诵读课文（一）老师范读课文（或听录音）。学生在听的过程中，注意正字音。水涨（zhng） 捉迷藏（cng） 酝（yn）酿（ning）应和（h） 笼（lng）着一层薄（b）烟 黄晕（yn）蓑（su）衣 巢（cho）（二）学生诵读课文，让学生选出自己喜欢的段落来诵读，师生共同评价。五、分析结构、理清思路（一）给全文列提纲。提纲的样式很多，主要有“提要式”、“标题式”等。“提要式”的方法是概括地述说要点，跟缩写差不多。“标题式”是以简洁、凝炼的语言标明各部分的主要内容。请使用“标题式” 的方法列出全文段落提纲。1、第一部分（1）：盼春2、第二部分（27）：绘春（1）总写万物（2）春草图赞草（3）春花图咏花（4）春风图赋风（5）春雨图诵雨（6）迎春图3、第三部分（810）：赞春（二）文章从哪几个方面来写“春”的？（全文围绕一个“春”字、写了盼春、绘春、赞春三个部分）（三）文章描写了春天的哪些方面？为每一幅画面命名。（草、花、风、雨、人；春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）（四）抒发了作者怎样的情感？（作者融情于景，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。）六、课后作业七、板书设计第二课时 一、课时导入法国著名雕塑家罗丹曾经说过这样一句话：“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”的确，我们生活的世界充满了美。我们去发现生活的美就让我们从发现春天的美开始吧！分小组诵读课文的第二部分。思考描写春天景物的特点。二、赏读课文（一）老师示范赏析1、赏析第一部分：盼春。请同学们轻声诵读第1段。思考：你们觉得第一部分写得好不好？好在什么地方？（诵读的时候注意两个“着”、两个“了”用柔和亲切的语气）明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情；运用了拟人手法，表达喜春的感情。2、赏析第三部分：赞春。请同学们齐诵最后一部分。每个自然段用一个字来概括春呈现的特点。作者用了哪些修辞手法。明确：（1）“新”：春天一切都是新的，给人们带来了希望。（2）“美”：春天是美好的，将给人们带来美好的生活。（3）“力”：春天是有力量的，将给人们带来无穷的力量。比喻、拟人、排比连用（二）学生自主赏析同学们，作者朱自清在课文的第一部分盼望春天的到来。后来春天到来了吗？春天又是有怎样的特点呢？为什么春天会引起作者在最后一个部分尽情的赞扬呢？那让我们来学习课文第二部分中的几幅图画吧！学生分小组讨论，讨论要求：1、寻找出景物的特点；2、你觉得作者写得好的地方（写作技巧、语言等）。春草图1、作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写的。明确：（1）顽强：“偷偷”、“钻”。（情态）；（2）柔嫩：“嫩嫩的”、“软绵绵的”（质感）；（3）生机勃勃：“绿绿的”绿色象征春天生机勃勃（颜色）；（4）旺盛的生命力：“一大片一大片满是的”（长势）2、你觉得写得好的地方？为什么？明确：“偷偷的”和“钻”运用了拟人的手法。写出了春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。3、探究：为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩嬉戏的画面？明确：作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出一派生机勃勃的景象。春花图1、作者写花，其中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”、“花里带着甜味儿”各是从什么角度来写春花的？明确：分别从颜色和味道的角度来写春花，突出了春花开得热烈、色彩艳丽和味道怡人。2、作者用了哪些修辞手法或写作手法？效果如何？明确：（1）修辞：拟人，如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿似的”，形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻，排比，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。（2）衬托，用花下的蜜蜂、蝴蝶，来衬托花多、花艳、花香。（为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。可分为正衬与反衬。）3、探究试举出本段选词准确精当的例子，谈谈个人的理解。明确：如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，其中的“闹”可不可以用“叫”来替换？不能，因为“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹的景象。内涵更丰富。（拓展：宋代的文学家，宋祁玉楼春：“红杏枝头春意闹”，近代学者王国维在人间词话中评论说：“著一闹字而境界全出。”一个字，即传达出春日万物争喧的情景，这正是词人的高明之处。）春风图1、作者写春风的基本思路是怎样的？明确：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？明确：触觉、嗅觉、听觉。3、探究：为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？明确：母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗糙有力。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖的柔情，把本来看不到摸不着的风形象化。4、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？明确：鸟儿“清脆”“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和清风流水应和着，这是多么动听的音乐。春雨图1、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨的什么特点？明确：写出了春雨绵长、细密、轻盈的特点。2、本段是按怎样的顺序写的？明确：从静态写到动态，从物写到人，有近写到远。3、探究：如果将“雨是最寻常的，一下就是三两天”后边的“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”改为：“看，天地间灰蒙蒙、阴沉沉的，像一张巨大而无形的网，笼罩着整个大地”，怎样改行不行，为什么 明确：本段文字抒发了作者对春雨的喜爱之情。这样改不行，因为这样写抒发的是一种凄凉、悲伤地感情，和整篇文章的感情基调不符。（补充：写景是为了抒发真实的情感，不是为写景而写景，写景是借以抒情的手段，这就是所谓的“借景抒情”）三、教学总结 “一年之计在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人