18、小学数学小组合作学习探究.docx

小学数学小组合作学习探究小学数学【内容摘要】随着新课程的改革，小组合作学习成为了学生学习的有效方法之一，但在实际的小学数学教学过程中，小组合作学习还存在一些亟待解决的问题。本文通过小组合作学习的作用、现状及解决方法三个方面进行了分析，为实现高效课堂教学的目标提供一些参考。【关键词】 小学数学；小组合作；高效学习在当今的教育环境下，数学是一门很重要的学科，其应用性非常强，老师在教学的过程中，应该注重培养学生的实践应用能力。在小学数学教育属于启蒙教育的情况下，老师更应该用合适的方法建立学生的学习思想，为以后学生更好的适应学习生活提供条件。解决问题的有效方法就是合作学习，因此，新课程改革之后，出现了一种新型的学习方法小组合作学习。小组合作学习，既可以培养学生的合作意识和集体意识，也可以锻炼学生与他人交往的技巧。以下内容结合笔者在教学过程中总结的经验对小组合作学习的一些问题进行探究。一、小学数学教学中小组合作学习的重要性1、提高学生上课学习的积极性同语文等学科相比，数学这一门学科就比较枯燥，只有单调的数字和运算符号。尤其对于小学生而言，还未完全成熟，在学习数学这一类相对枯燥的学科时，便会出现学不会与不想学的现象。但是，现在通过小组合作学习，几个人为一组，通过讨论的方式进行学习，能够提高课堂氛围，同时提高学生的积极性，以防出现学生效率不高的现象。老师安排相应的学习任务，小组成员通过讨论、沟通，认真完成老师布置的学习任务。大大提高了学生学习的积极性。2、培养合作意识，提高学习能力在现在的社会中，许多工作都需要许多人通过合作完成的，成功的关键便是合作。然而，在当代小学教育的工作中，最为欠缺的便是加强培养学生团结合作意识，只是单纯的要求学生建立独立自主思想，而对学生的合作能力没有做要求。但小组合作学习的方法，便能培养学生的合作意识和自主学习能力，并且能够在较短时间内提升合作能力。二、小学数学教学中小组合作学习的现状分析1、小组合作学习中学生积极性和主动性不高小组合作学习方法的使用，是为了提高学生学习的积极性，提高他们的学习效率，帮助学生更好的掌握学习技巧。然而，在实际学习中，学生由于不适应小组合作学习这个方法，不懂得如何与他人配合、合作，导致学生对课堂教学中的小组合作积极性不高。小组合作的现状是当老师布置教学任务后，有学习方法、学习成绩优异的学生积极发表自己的意见，学习成绩不好的学生感觉他们没有资格发表意见因而扮演了听众，在小组讨论过程中基本上不说话，只是静静的看着他人讨论，因而，失去了掌握合作学习的机会。2、教师布置学习任务时未考虑题目难易程度有一些数学老师为了迎合学校的要求，过分要求小组合作学习，不考虑布置的教学内容的难易，也不考虑这些任务是否符合小组讨论，只为了增加课堂学习氛围，就都要求小组合作学习。然而，这样的行为不仅不能提高学生的学习效率，反而浪费课堂教学时间，这样的做法是不可取的。并不是所有的教学内容都需要小组合作学习的，所以，老师在备课时，应当思考哪些内容适合学生进行小组合作学习。3、小组分配随意，缺乏严谨的规划一般分组的时候，就只是让坐得近的同学凑在一起组成一个小组，然后给出一个问题让他们进行讨论。但是，这样分组的话，老师并没有考虑学生的学习水平和个体差异，不仅不能提高学生的学习效率，也不能提高学生合作意识，造成学习成绩不好的学生的学习方法和学习水平没有得到很大的提升。三、提高小学数学教学中小组合作学习效率的方法1、提供有效的指导和帮助，提高学生探究意识小组合作学习探究式课程更改后出现的一种新的教学方法，其方法独特，老师们需要指导和帮助学生如何使用小组合作学习的方法，如何与他人进行合作学习，帮助学生更好的进入学习状态，提高学习效率。数学教师在合作前的准备、合作中的配合、合作后的分享等环节中起着必不可少的作用。当小组分配不均时，老师应当帮助学生，使该小组分工明确，并指导学生要围绕布置任务来完成讨论。例如，“平均数”是小学数学教学内容中的重点及难点，“老师在讲“平均数”时，为了让学生更好的理解平均数的意义能够较好地反映数据的总体状况以及帮助学生学会一些简单的数据分析，可以组织学生进行小组合作学习探究，进而掌握所学内容。2、合理设置问题，建立评价机制小组成员讨论问题的热情大部分来自于所要讨论的问题，学生讨论问题是否积极、热情，关键要看讨论问题是否有趣，有趣的问题一般能够更好的激发学生的学习激情，同时，学生的积极性也会有很大提高。当然，小学数学中的小组合作学习，需要老师在设计问题时符合小学生的实际水平，做到科学合理。在数学课堂中，通过有趣的学习任务激发学生的主动性和积极性，在学生讨论的过程中，教师也应当给予更多关注，更多帮助。小学生的理解能力还不太全面，当遇到复杂的数学习题时，这个时候进行小组合作学习恰好能够提供学生新的解题思路，从而完成任务。例如：在进行“米、分米、厘米”等长度单位教学过程中，教师可以让学生选择两件物品，如黑板、格尺，然后向学生进行提问：“黑板和格尺哪个更长一些”，学生们一口同声的回答黑板更长。虽然教师继续提问：“黑板有多长，格尺有多长”，应该如何衡量它们的长度？这样教师就可以顺利的引入长度单位的概念。当学生对“米、分米、厘米”等长度概念有所了解和掌握之后，教师就可以鼓励学生对教室内的物品进行测量。如课桌的长度是多少？文具盒的长度是多少？然后教师还需要对学生的测量过程、测量结果等进行全面、系统的评价，这样不仅可以促使每一位学生积极参与到课堂教学之中，而且还可以更好的激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。3、合理分配合作小组成员，学生合分工数学课堂上，老师应详细了解学生的学习能力以及小学生的个性差异，从他们的性格爱好、学习习惯等方面进行详细的分析，从而在教学中合理的分配每个小组成员，并选出小组长，组长带领组员进行分工合作，合理分配相关任务。组建的原则应当每个小组人员总数相同，成员情况应大致相同，每个小组应包括学习能力强的学生和学习能力稍差的学生，而不是一组全部都是学习好的或学习不好的学生，做到每组成员含有的优等生、中等生、稍差的学生之间比例应相当。同时，每个小组成员之间的座位应当很近，这样便于交流和讨论，进而达到团结合作学习的目的。例如，在进行“常见的数量关系”教学过程中，教师可以设置这样一道题：香蕉3元每斤，橘子2元每斤。如果每个小组有20元，试问可以怎样买，才可以把所有的钱全部用完？学生可以以小组合作的形式进行讨论，然后得出下述四个方案：（1）买7斤橘子和2斤香蕉；（2）20元全买橘子，买10斤；（3）买4斤橘子和4斤香蕉；（4）买1斤橘子和6斤香蕉。通过小学的合作学习后，可以使每一位学生都能够更好的发表自己的观点，从而加深对数学知识的掌握。 四、总结小组合作学习在小学数学课堂教学中非常重要，在课堂教学方面使用小组合作学习方式，不仅能够很快地提高课堂教学的有效率，还能缩短实现高效课堂的教学目标的时间。因此，在实际教学中，老师应合理运用小组合作学习方式，让学生更好的学习数学知识，提高学生的学习效率。总之，小组合作学习方法，应合理分配人员、合理设置教学任务、建立科学的评价机制，真正将小组合作学习方式运行到教学中，只有这样，才能更好的提高小学数学课堂教学的教学效率。【参考文献】1周