《光的色散》名师教案.doc

人教2011版中学物理第四章第五节光的色散教学设计核心素养：通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法；通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动； 教学目标：1了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。2知道色光的三原色。3初步了解太阳光谱和看不见的光，认识红外线和紫外线及其作用。教学重点：1光的色散实验及其成因的分析。2光的三原色。教学难点：1光的色散现象成因的分析。2光的三原色存在的意义。教法学法：讲授、实验、讨论、探究、归纳、对比等教具学具：多媒体课件、手电筒、三棱镜、光屏、花教 学 过 程引入教 师 活 动学生活动设计意图课前登陆优教平台，发送预习任务完成本节课的预习任务，反馈预习情况了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课引 入 新 课1、播放视频小短片提出问题：彩虹是如何形成的？2、肯定学生认为彩虹是光的色散的说法，直接点出本节课的课题。（课件展示和板书课题）学生观看是视频短片，然后思考老师提出的问题，并回答。1、通过有吸引力的视频短片，引起学生兴趣，引发思考。 激疑、提起学生学习的愿望。2、快速进入课题。新 课 讲 授一、光的色散现象及成因1、认识物理学家牛顿，介绍其人物简介，说明光的色散现象是由牛顿大师发现。2、组织学生进行光的色散实验。实验器材：手电筒、三棱镜、光屏3、课件视频展示“光的色散实验”。（优教提示：请打开素材“演示动画：光的色散”）4、引导学生对光的色散现象的产生进行理论分析。提出：为什么白光会被分解成各种色光呢？5、同学们，什么叫光的色散呢？白光是不是单纯的色光呢？板书：一、光的色散：白光经过三棱镜被分解成各种色光的现象，叫光的色散。6、播放视频，结合光的色散原因，师生共同探究彩虹的形成原因.7、随堂练习。二、色光的三原色8、提出问题：生活中有很多种色光，我们是怎么看见它们的呢？播放视频。展示美丽的花，花的红色、叶子的绿色我们为什么能够看到？夏天，我们为什么愿意穿白色衣服，而不愿穿黑色？9、我们能看见的色光都是单独存在的吗？得出：各种色光都是由红绿蓝三种色光按不同比例混合而成。 板书：二、色光三原色：红绿蓝10、生活中手机、电视等绚丽多彩的画面是怎么产生的呢？三、看不见的光11、可见光：把可见光按红橙黄绿蓝靛紫的顺序排列起来，叫光谱。12、耳朵有听不见的声音，眼睛有没有看不见的光呢？引出红外线的相关知识。用实验来验证红外线的存在。板书：看不见的光:1、红外线13、红外线看不见摸不着，在生活中有哪些应用呢？（优教提示：请打开素材“视频资料：红外线的广泛应用”）观看微课时，思考：（1）所有的物体都在向外辐射 红外线，温度越高，红外线辐射能力越强？（2）自动水龙头的工作原理是 什么？（3）红外线可以穿透玻璃吗？14、由于物理的对称性，红光以外有红外线，紫光以外有没有其它看不见的光呢？板书：2、紫外线15、紫外线看不见摸不着，在生活中有哪些应用呢？（优教提示：请打开素材“视频资料：紫外线的广泛应用”）16、提问：平时我们看见利用紫外线的设备，都会发出淡蓝色或者紫色的光，它们是紫外线吗？（不是）注：红外线和紫外线都是看不见的色光。17、刚刚出生的婴儿为什么医生会建议家长多让孩子晒晒太阳？指出紫外线的好处。但是，过量的紫外线也是有害处的。18、由于过量的照射有这么多的害处，我们应该怎么保护自己免受过量紫外线的伤害呢？19、结合人类保护自己，那地球每天也在受紫外线的照射，它该怎样保护自己呢？20、播放视频：紫外线与臭氧层。了解臭氧层现在的现状。2、学生动手做实验，观察并记录实验现象及结果，填好实验报告单。3、学生通过自己的实验现象与视频中的实验现象进行比对。4、学生思考并发言。5、学生总结发言。 6、学生小组合作讨论并发言。7、学生思考并抢答。8、观看视频，回答相关问题。9、学生认真思考后并提出猜想。 11、学生总结。12、观看实验，初步了解红外线，知道其热效应显著。13、学生讨论，并说一说红外线有哪些应用。观看微 课，并根据提出的问题给出准确答案。14、初步了解紫外线。15、学生发言。观看紫外线应用视频。16、思考回答问题。17、思考紫外线有何好处及害处。18、寻找自己大热天出门时做的防护措施。19、学生感同身受，发现臭氧层的作用。20、观看视频。了解臭氧层的现状，产生忧虑意识，保 护环境，保护地球，还自己一个安全的居住环境。1、激发学生进行探究的兴趣。2、通过实验直观观察光的色散现象，加深感官认识。3、让事实和现象说话，突破教学难点，认识白光不是单色光。4、锻炼学生自己分析问题的能力，由现象分析本质，体现物理理念。5、鼓励学生自己总结知识点，学会总结归纳的能力。6、把所学知识结合生活中的实例进行分析，教会学生把知识合理利用。7、检查学生对此知识点的掌握情况。8、发挥学生自己解决问题的能力。9、学会对结果进行猜想，再通过事实来验证。理解色光三原色的由来。10、鼓励学生课下进行动手实验，学以致用。11、设计这一问的目的 是想让学生结合前面的光的色散结论来进行思考。12通过直观的实验让学生感受都红外线的存在。13、用大量实例证明红外线虽然看不见，摸不着，但是实实在在的存在我们的生活中。14、认识紫外线的存在。15、紫外线看不见摸不着，比较抽象，只有用举例子的方法来说明其存在。16、容易犯错误的点，要加以强调。17、从多方面来认识紫外线。18、利用所学知识保护自己。19、学会用类比的方法了解事物。20、让学生通过学习，能体会到地球是我们赖以生活的家园，我们每个人都有责任和义务保护它，亦是保护我们自己。课堂 小结由学生总结这节课所学知识： 1、白光经过三棱镜后被分解成 各种色光，叫光的色散。2、白光不是单色光，是复色光。3、红绿蓝是色光三原色。五光十色是由红绿蓝三种色光按不同比例混合而成。4、把可见光按红红橙黄绿蓝靛紫的顺序排列，定义为光谱。5、不可见光：红外线和紫外线。思考后发言，总结这节课所 学知识。梳理本节课的知识框架，掌握重点知识当堂练习（优教提示：打开优教配套习题“名师训练-光的色散，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握学生的情况）学生思考回答。对于本堂课知识及时巩 固。拓展 学习安排学生课下收集更