八年级生物下册生物的遗传和变异第二节人的性状和遗传教案2（新版）苏教版.docx

人的性状和遗传【设计依据与构想】本节内容选自苏教版八年级下册教材，第八单元第二十二章第二节；遗传和变异是自然界普遍存在的现象，是生命得以延续和发展的主要原因。本节课学习基因控制生物的性状，,与生活实际结合紧密，应从简单的生物学现象入手，初步推出理论知识。教师要充分调动学生的积极性和主观能动性，并利用多媒体和有关的音像资料等教学手段，帮助学生理解和掌握这部分知识，完成教学目标，提高学生的生物学科素养。【教材分析】 知识目标1. 列举人体常见的遗传性状。2. 说出人的相对性状。3. 举例说出生物性状是由基因控制的。能力目标1、 开展调查活动和自主、合作探究学习，培养学生合作探究和表达交流的能力。情感态度价值观目标1培养学生相信科学，崇尚真知的科学态度。教学重点1.举例说出生物的相对性状。2.举例说出生物的性状是由基因控制的。教学难点举例说出生物的性状是由基因控制的。【课前准备】教师准备：1. 制作多媒体课件。【教学流程】1、 创设情境，导入新课出示明星以及本班学生父母的照片，请找到他们相似的特征。教师语言导入新课 设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。导入新课。2、 学习新课 展示学习目标。 师：生物体可以遗传的特征叫做遗传性状。包括生物体的形态结构、生理特性和行为方式等特征的统称。举例说明，并加图片进行展示。【活动一】调查人体常见的遗传性状图示人体常见的性状，对全班同学的遗传性状进行调查，并将数据及记录在表格内。师生共同分析数据，得到相应的结论。（有些性状是相互排斥的。比如，一个人是单眼皮，就不会出现双眼皮。）师：生物体的每一种性状，往往会有不同的表现类型。像单眼皮、双眼皮就叫做一对相对性状。什么是相对性状？让我们通过一个微课视频来学习一下吧。生：同种生物一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。【随堂检测】教师出示习题，学生进行练习。并为回答正确的同学进行加分。设计意图：在生生互动、师生互动的过程中，完成调查，在此活动中，学生理解和掌握了遗传性状和相对性状的概念。教师适时的指导，赞美，对于提高学生的学习兴趣有帮助，采用奖励加分制度，能调动学生的积极性。师：生物的同一性状为什么会有不同的表现类型呢？让我们在基因上来找寻原因吧。【自主学习】请同学们带着问题阅读教材，完成下列内容。1、在人的体细胞中，控制性状的基因一般是_存在的。在成对的基因中，有些还有_和_之分。2、控制显性性状的基因叫做_，控制隐性性状的基因叫做_。3、_基因用大写字母表示，_基因用小写字母表示。4、如果我们用A来表示显性基因，控制双眼皮，a来表示隐性基因，控制单眼皮，显性性状的基因组合有_,表现性状为_,隐性性状的基因组合_,表现性状为_。 完成自主学习后，同学之间进行交流，教师加以点拨。【合作探究，解决问题】基因控制生物的性状 我是调查员：学生汇报课前调查的关于单双眼皮这对相对性状在亲代、子代间几种组合形式。师：你对哪个组合最好奇？探究亲代表现性状都为双眼皮的个体，生出单眼皮子代的遗传系谱图。1. 小组合作，通过棋子摆放来确定显、隐性基因的组合。 教师利用教学助手工具，展示小组摆放情况，并请同学说明理由。2. 假设显性性状双眼皮用显性基因A表示，隐形性状单眼皮用隐性基因a表示，那么父母和子女的基因组成分别是什么？3. 双眼皮的父母一定会生出单眼皮的孩子么？生单眼皮孩子的概率又是多少呢？学生小组合作共同完成遗传图解，请同学到黑板书写。师生共同分析。得出结论，双眼皮的父母生单眼皮孩子的概率为25%，生双眼皮孩子的概率为75%。设计意图：基因控制生物的性状是本节课的重、难点，通过自主学习以及小组合作探究的方式，可以循序渐进的引导学生理解掌握基因是如何控制性状的。借助教学助手中的小工具，可以让学生积极的参与到活动中，调动学生的积极性。师：很多性状是由一对基因控制的，当然还有许多性状是由多基因共同决定的。此外，环境因素也会对性状的表现有影响作用。并举例说明。三、课堂小结请同学们一起回顾本节课的内容，看看你有了哪些收获。四、课堂练习 1.下列各组性状中，属于性对性状的是（ ）A.人的有耳垂和高鼻梁 B、人的双眼皮和单眼皮 C、人的身高和体重 D、小明的A型血和小刚的A型血 2、人类能卷舌（A）与不能卷舌（a）是一对相对性状。控制这对性状的基因在人群中应该是（ ）A.能卷舌个体的基因组成都是AA B、能卷舌个体的基因组成是AA或AaC.不能卷舌个体的基因组成都是Aa D 、不能卷舌个体的基因组成是aa或Aa3、父亲能卷舌（Rr），母亲也能卷舌（Rr），生下了一个不能卷舌的孩子，如果再生一个孩子，能卷舌的可能性是（ ）A.25% B.50% C.75% D.100% 5、 布置作业 完成课后练习题以及练习册相关习题。【板书设计】 人的性状和遗传1、 人体常见的性状 相对性状 同种生物 一种遗传性状 不同的表现类型 2、 基因控制生物的性状亲代表现型 父亲（无耳垂） 母亲（有耳垂）DddDdDdddDd亲代基因组成 生殖细胞 子代基因组成 子代表现型 有耳垂 无耳垂【教学反思】 基于新课改“面向全体学生，全面提高公民的生物学素养”的要求，教师应该将学生放在主体地位，教师起引导作用。因为生物性状和基因的关系是非常抽象的，通过观察和思考，从学生的生活实际和自身性状入手，将抽象的概念具体化、形象化、直观化。并且通过简单的活动提高学生学习兴趣，营造一个和谐愉快的学习