六下《螳螂捕蝉》峄城.doc

苏教版六年级下册语文10、螳螂捕蝉一、教学目标： 1.学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘虚而入”“不堪设想” “恍然大悟”“ 自由自在”“毫不介意”等词语。 2.通过理解“其”在文章中指代的不同内容，了解词语指代的内容是从语言环境中推断的。 3.理解本寓言的寓意和劝说的艺术。 4.通过记叙内容的变换和比较阅读等方法，指导学生尝试写寓言故事。2、 教学重难点： 1.理解课文内容，体会道理。感受情节与寓意的关系。 2.根据寓言特点学写寓言。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。出示图片，根据图意思考寓意，为学生提供写作实践的对象。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件、挂图。五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握1、 由图及文，导入新课。1. 分别出示螳螂和蝉的图片。生观察：图上画的是什么动物？2. 板书并认读生字“螳螂” “蝉”3. 指出他们属于左形右声字，便于识记。 4. 今天学习的螳螂捕蝉这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？相信学了课文，同学们一定会深刻领会到的。二、检查生字识、写。1.出示课件。指名认读 齐读 禀报 固执 诸侯国 毫不介意 不堪设想 劝阻 打消念头 隐伏祸患 恍然大悟尤其是候和侯的区别。2.文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？打着鸟 转来转去 处死ch 大王di 弹弓dn乘虚而入 chng 举起前爪zho 露水3.分节次开火车朗读课文，纠正误音，并画出不理解的词语。4.小组交流，理解词语的意思。（有的需结合上下文，在具体的语文环境中理解。）三、引导学生整体感知课文内容。出示课件：1.螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，认真地读，边读边想故事的起因、经过、结果。2.谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、经过、结果来说一说吗？板书：起因：攻楚 经过 劝说 前后照应 结果 念头环节二、部分理解精读感悟，重点突破： 四、学习第一段 1.这个故事的起因是吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。 2。用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？ 3.交流吴王是位暴君 相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为顽固（2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？（3）学学这位 暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。大臣为国家着想 相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。事情发生在战国时期当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。 学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。 五、总结 1.默写生字。描红。 2.作业：再写生字。第二课时一、复习导入：1、组织听写含有生字的词语并检查订正。2、指名说说课文讲了一件什么事？3、指名有感情的朗读课文的第一段。环节二、部分理解精读感悟，重点突破：一、 理解“其”的意思，了解语境决定词语的指代义1.朗读寓言，找出“其”字。2.理解“其”的意思（实践活动一）（1）出示全文，学生操作吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。（2）出示正确答案，学生自己判断对错，相机指导（3） 小结：二、再读课文，理解内容，感悟道理1.根据表格提示，填写相关内容（学生实践活动二）人 物前 利后 患（欲）取前利时的表现蝉露螳螂在其后高居悲鸣螳 螂蝉黄雀在其傍委身曲附黄 雀螳螂弹丸在其下延颈吴王荆越国等的威胁敢有谏者死2.理解故事内容，想象情境，体会词语运用的准确性（1）集体交流所填内容（2）根据螳螂、黄雀的表现想象情境，（3）词语变换，体会词语运用对表现寓意的作用。螳螂瞻前顾后，欲取蝉，而不只黄雀在其后也；黄雀左顾右盼，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。（4）理解故事内容与吴王伐荆的关系3.理解寓意，体会情节描写中用词的准确4.体会劝说的艺术，了解少孺子是怎样的人。（1）引出寓意（板书：瞻前顾后 通盘谋划）（2）解决疑问并小结三、三读课文，理解词句，了解结果。1.少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。2.请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。3.理解“恍然大悟”吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。 4.文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为首尾呼应，也叫前后照应。四、引导总结 1.今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了螳螂捕蝉，黄雀在后的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！ （多媒体出示练习）我从吴王身上体会到了 我从少年身上体会到了 螳螂捕蝉这个故事让我想到了 少年智劝吴王这件事让我想到了 五、拓展作业1.片段练习那么如果请你给课文换一个题目，你会换什么题目？2.你来编故事：板书设计： 10 螳螂捕蝉 瞻前顾后 情节 寓意通盘谋划 贴切附1预习单 10螳螂捕蝉 班级：_ 姓名：_一、我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范纠正写错的字，把不满意的字再写一个：把不满意的字再写一个：二、读一读，评一评。 认真读课文，争取读得正确、流利，不认识的字多读几遍。读给家长或同学听，请他们评价一下，看你能得到几颗星。 三、读书练习。1、自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了（ ）遍；我能够做到：正确（ ）流利（ ）2、在正确流利朗读课文的基础上，江主席给你留下了怎样的印象？文章哪部分给你的印象最深？并试着概括课文内容。 3、记下你在读书时的疑问。 教学反思：此教学设计具有以下几个优点：一、在学生原有的基础上，找准生长点。学生已经进行了初读课文，并且了解文章大意。在此基础上，我将教学目标定为理解文本蕴含的道理“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。”并且在分析课文的同时渗透扩写点。让学生在原有认知的基础上，能够有新的收获。二、读书贯穿自始至终，并且体现层次。俗话说：书读百遍，其意自见。因为本文浅显易懂，于是我把这篇文章相应的古文与课文对应阅读作为本课教学的重点