浙江专用高中语文第三专题第9课阿房宫赋教师用书苏教版.docx

第9课 阿房宫赋第9课阿房宫赋作者简介生平经历 杜牧，字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人。晚唐著名诗人。太和二年(828)进士，授弘文馆校书郎，官至中书舍人。曾做过黄州、池州等地刺史。杜牧年轻时即有抱负，但因性情耿直而在仕途颇不得意，晚年逐渐变得保守消极。居住在长安城南的樊川别墅，后世因称“杜樊川”。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。作品 主要作品有诗歌江南春绝句山行泊秦淮清明过华清宫绝句及文集樊川文集，后人编有樊川诗集注和杜牧诗选。评价 杜牧工诗、赋、辞，诗歌创作成就最高。他的散文以议论见长，气势纵横，多针砭时事；诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。 (一)背景链接杜牧所处的时代，唐王朝政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而且藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。但唐敬宗李湛好游猎，喜声色，大兴土木，不理朝政。对于这一切，杜牧既愤慨又痛心。他在上知己文章启中明白地指出：“宝历(敬宗的年号)大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”(二)常识整理赋赋是我国古代的一种文体，它讲求文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。“铺采摛文”就是铺陈文采辞藻，极力渲染夸张，这是其形式上的特点；“体物写志”就是咏物说理，即通过对山水、风物、宫苑、鸟兽乃至车旗仪仗、音乐舞蹈等事物的描写来表现作者的思想意图，这是其内容上的特点。前者是手段，后者是目的。赋在结构上一般分为三个部分，前面有序，说明作赋缘由，用不押韵的散文或骈体文；中间是赋的本身；后面有“乱”或“议”的部分，对全篇作小结。最早出现于诸子散文中的赋，叫“短赋”；以屈原的创作为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的体例，称赋为“辞赋”；魏晋以后，赋文日益向骈文方向发展，叫作“骈赋”；唐代，赋文又由骈体转入律体，称为“律赋”；宋代，以散文形式写就的赋称为“文赋”。 毕：结束，此指为秦国所灭。一：统一。兀：高而上平，指伐尽蜀山的树木。出：出现，意思是建成。覆压：掩盖。此句形容宫殿楼阁接连不断，占地极广。隔离天日：遮蔽了天日。形容宫殿楼阁的高大。走：趋向。二川：指渭水和樊川。溶溶：水盛的样子。廊腰：连接高大建筑物的走廊，像腰带一样，起连接作用，故云“廊腰”。檐牙：屋檐突起，犹如牙齿。钩心：指各种建筑物都向中心攒聚。斗角：指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。盘盘：盘旋的样子。囷囷(qn)：曲折回旋的样子。矗：高耸。落：座，所 长桥卧波，未云何龙：故作疑问，形容长桥似龙。妃嫔媵(yn)嫱(qin)：等级不同的四类宫女，这里统指六国王侯的宫妃。王子皇孙：指六国王侯的女儿、孙女。辇：车，名词作状语，乘辇车。椒兰：两种香料植物，焚烧可以熏衣物。辘辘：车行的声音。三十六年：嬴政执政的年数，突出宫女之多及不幸。摽（）:击。铛(chn)：平底的浅锅。逦迤(ly)：即“迤逦”，连接着、到处都是的意思。纷：多和盛。锱铢(zzh)：古代重量单位。一锱等于六铢，一铢约等于后来一两的二十四分之一，锱、铢连用，极言其细微。磷磷：形容突出的钉头。庾(y)：屋外贮积的谷仓。九土：九州。举：拔、攻占。楚人一炬：指项羽于公元前206年入咸阳，并焚烧秦的宫殿，大火三月不灭。族：灭族，动词。 1积累重要的文言知识，提高阅读简易文言文的能力。2赏析本文想象、比喻、夸张、排比等多种修辞手法的综合运用。3了解秦朝灭亡的原因及作者借古讽今的目的。 一、诵读课文第1、2段，思考并回答下面的问题。环节一：突破词句1. 实词、虚词解释下列加点的词语。(1)覆压三百余里覆压：掩盖(2)骊山北构而西折构：建造(3)直走咸阳走：趋(4)廊腰缦回缦：萦绕(5)盘盘焉焉：形容词词尾，的样子(6)矗不知乎几千万落矗：高耸(7)辇来于秦于：到(8)杳不知其所之也杳：深远之：到去，动词(9)尽态极妍妍：美丽(10)而望幸焉焉：语气助词，无实义2. 古今异义指出下列句子中加点词的古义。(1)各抱地势，钩心斗角古义：指宫室结构参差错落，精巧工致。今义：指各用心机，互相排挤。(2)一日之内，一宫之间，而气候不齐古义：天气，冷暖。今义：指一定地区里经过多年观察所得到的概括性的气象情况。3. 词类活用指出下列句子中加点词的活用现象并释义。(1)六王毕，四海一一：数词用作动词，统一(2)骊山北构而西折北：方位名词作状语，向北西：方位名词作状语，向西(3)长桥卧波，未云何龙龙：名词用作动词，出现龙(4)复道行空，不霁何虹虹：名词用作动词，出现虹(5)辇来于秦辇：名词作状语，乘辇车(6)朝歌夜弦朝：名词作状语，在早晨夜：名词作状语，在晚上4. 翻译、句式翻译下列句子，并探究句式特点。(1)五步一楼，十步一阁。(省略句)译文：五步有一座高楼，十步有一座台阁。(2)长桥卧波，未云何龙？(省略句)译文：长桥卧在水上，没有云怎么出现了龙？(3)明星荧荧，开妆镜也。(判断句)译文：光如明星闪亮，是宫人打开梳妆的镜子。 环节二：把握文意5以下六句话分别编为四组，全部直接体现阿房宫宏伟的一组是( )蜀山兀，阿房出 二川溶溶，流入宫墙 五步一楼，十步一阁 蜂房水涡长桥卧波 歌台暖响，春光融融ABCD解析：选B 都是间接描写阿房宫宏伟的。6对第一段内容的分析不正确的一项是( )A本段开篇连用四个三字句写出阿房宫建造的历史条件。“六王毕，四海一”，点出阿房宫建造于秦王统一天下之后。“蜀山兀，阿房出”，写耗费民力之大。B文章接下去先写阿房宫的全景，再层层展开，细写各种有代表性的建筑，转而改变角度，让读者跳出楼台建筑群，从远处欣赏，或者干脆凌空俯视。C本段的结尾，由殿阁之外转向宫室之内，写殿内的歌舞。用“春光融融”和“风雨凄凄”两种相反的感觉，既写出繁华的一面，又写出繁华过后的苍凉。D本段作者由近及远，由外及里，由粗及细，逐一介绍了阿房宫的奇观。解析：选D D项“由近及远”表述不当，应为“由远及近”。7对第二段内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是( )A第二段先用几句交代了宫女的来源，寄托了作者的兴亡之感。B作者用排比、夸张、拟人等手法，间接写美女之多，宫女命运之惨，揭示了秦始皇生活的骄奢淫逸。C作者一连用了“明星荧荧，开妆镜也”等六组排比句式，写宫人梳妆打扮，“缦立远视，而望幸焉”的凄惨生活。D宫女们听到宫车由远及近，而又渐渐离去，作者用极为简练的文字描绘出宫女们对皇上的盼望由兴奋的顶峰跌至失望的谷底的心理过程。解析：选B B项，第二段没有运用拟人修辞手法。二、诵读课文第3、4段，思考并回答下面的问题。环节一：突破词句1. 实词、虚词解释下列句子中加点的词语。(1)弃掷逦迤逦迤：连续不断(2)秦爱纷奢爱：喜欢(3)奈何取之尽锱铢奈何：为什么，怎么(4)多于南亩之农夫于：比 (5)函谷举举：拔，攻占(6)使六国各爱其人爱：爱护(7)则足以拒秦足以：能够，可以(8)秦人不暇自哀暇：空闲(9)而后人哀之而：连词，表转折(10)后人哀之而不鉴之而：连词，表转折2. 古今异义指出下列句子中加点词的古义。(1)燕、赵之收藏古义：指收藏的金玉珍宝等物。今义：指收集保藏。(2)韩、魏之经营古义：苦心经营积累的金玉珍宝。今义：指筹划，计划管理。(3)齐、楚之精英古义：本指事物的精华部分，文中喻指金玉珠宝等物。今义：指出类拔萃的人。(4)楚人一炬，可怜焦土古义：可惜。今义：指值得怜悯。3. 词类活用指出下列句子中加点词语的活用现象并释义。(1)鼎铛玉石，金块珠砾鼎、玉、金、珠：名词用作动词，鼎，把宝鼎看作；玉，把美玉看作；金，把黄金看作；珠，把珍珠看作(2)奈何取之尽锱铢 尽：形容词用作动词，使尽(3)楚人一炬，可怜焦土 焦土：化为焦土，名词用作动词(4)族秦者，秦也 族：名词用作动词，灭族(5)而后人哀之 哀：动词的为动用法，为哀叹(6)后人哀之而不鉴之 鉴：名词的意动用法，以为鉴4. 翻译、句式翻译下列句子，并探究句式特点。(1)使负栋之柱，多于南亩之农夫。(状语后置句)译文：那撑梁的柱子，比田里的农民还多。(2)(戍卒叫，)函谷举。(被动句)译文：(戍边的士卒振臂高呼，)函谷关被攻破。(3)灭六国者，六国也，非秦也。(判断句)译文：灭掉六国的，是六国自己，不是秦国。(4)秦人不暇自哀，而后人哀之。(宾语前置句)译文：秦朝统治者来不及哀叹自己，而后代的人哀叹他们。 环节二：把握文意5以下六句话分别编为四组，全部表现秦王朝奢侈腐化生活的一组是( )摽掠其人，倚叠如山 金块珠砾，弃掷逦迤 取之尽锱铢，用之如泥沙 架梁之椽，多于机上之工女 管弦呕哑，多于市人之言语 独夫之心，日益骄固ABCD解析：选D 是指六国的行为；是指秦始皇的残暴统治。6对第三段内容的理解和分析不正确的一项是( )A第三段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。B第三段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。C对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。D本段最后一句话表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解、灰飞烟灭，突出了人民的巨大力量。解析：选C C项，“可怜焦土”，道出了作者的无限惋惜，叹息宏伟壮丽的阿房宫毁于一旦和秦王朝的迅速覆灭，并没有寄予同情。7对第四段内容的理解和分析，不正确的一项是( )A作者在本段开头连续慨叹，情不自禁，阐明了兴亡自取的道理。B作者在“嗟乎”后用假设语气申述论证，指出仁政与国家长治久安息息相关的道理。C作者用“后人”的委婉称谓，提醒统治者不要重蹈秦亡的覆辙，意味深长。D作者认为六国与秦灭亡的原因都是不爱其民，并指出：历史教训不难总结，但是人们往往停留在“哀”字上，而不是引以为鉴。解析：选B B项，作者用“嗟乎”后的假设来说明爱民与长治久安息息相关，“仁政”的范围较宽。 一、积累妙用素材让文笔更鲜活(一)这样积累素材话题专辑1从教材中积累翻看历史，几乎所有覆灭的王朝、政权的警示牌上都写着“骄奢淫逸”“荒淫误国”等诸如此类的字眼。历史是面镜子，前人的教训警醒着后人。阿房宫绵延几百里，规模宏大，气势宏伟；六国粉黛齐聚一宫，天下珍宝倚叠如山。但是这美丽壮观的宫殿最终化为焦土。诵读阿房宫赋，历史的回声从阿房宫的熊熊大火中传来，“灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也”，告诫今人，也告诫后人：“戒之慎勿忘！”2从自然中积累“岁寒，然后知松柏之后凋也”，以松柏为镜，可以使我们坚贞；“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，以剑、梅为镜，可以让我们正视苦难；“野火烧不尽，春风吹又生”，以野草为镜，可以令我们勇往直前。亭亭的夏荷，有出淤泥而不染的风骨；东篱的黄菊，有遗世独立的超然；郑板桥的竹石，有任尔东西南北风的坚韧；空谷的幽兰，有藐视富贵的高洁。仰望天空，我们学会了宽容；俯视大地，我们懂得了承受。3从历史中积累文天祥、岳飞教会了我们爱国，雷锋、孔子要我们爱人，张志新、布鲁诺教我们热爱真理，鲁迅、周恩来告诉我们奉献的人生最有意义。商纣王自高自大，一意孤行，最终葬身火海；唐太宗以亡隋为鉴，虚心纳谏，开创贞观盛世。楚怀王闭目塞听，弃屈子诤谏于不顾，落得客死他乡；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。4从名言中积累(1)他山之石，可以攻玉。诗经(2)前事不忘，后事之师。 战国策(3)居安思危，戒奢以俭。 魏徴(4)以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。 李世民(5)以人为鉴，明白非常，是使人能够反省的妙法。 鲁迅(二)这样运用素材精彩片段前事不忘，后事之师。每一个过去，都不曾真正过去。人类在历史中走过的每一步，都会留下不可磨灭的足迹，回头看，那深深浅浅的足迹是我们来时的路，它告诉我们未来的方向。历史无时无刻不在影响着现在，它的力量之大几近可以为现在或未来画下既定的轨道。日瓦戈医生在日记中说：“俄国人说话的节奏，说话的腔调，都有了涅克拉索夫三步韵脚的抑扬旋律。”斯人已逝，可他留下的美却凝固并焕发光芒。没有哪个朝代、哪个国家能割裂历史，抛弃过去。正如杜牧所言：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”历史背后的那些美、信念与精神早已与这个国家及人民血脉相连。今天，我们适时地去追寻历史背后的东西，那些支撑着历史永不褪色的内里，或许能在其中寻找未来。历史就如同一束玫瑰，花谢了，香留在风中。所以：前事不忘，后事之师。领悟 作文片断论述的中心是“前事不忘，后事之师”。围绕主题选取作文素材是关键，通过想象和联想，找准主题和材料的契合点，就能准确地运用课文素材。作者正是把握住了秦亡的深刻历史教训：“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”通过这一结合点，巧妙地将课文素材运用到作文中。精彩范文在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露； 在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。 然而在蝶眼中，蜂不过是埋头苦干的笨蛋；在蜂眼中，蝶不过是游戏花间的浪子。爱憎蒙住了理性的心。跳出爱憎，历史会还给我们一份真实的面目。 霸王骑着乌骓化为了鬼雄，虞姬将生命之花化作了矛尖的湛蓝，于是心被感动了，那殿上之君只不过是无耻小人，得意地高唱“大风起兮云飞扬”。 可是就是这个被唾骂的人建立了中华大地的一代霸业。没了他，哪来的张骞扶着驼铃走向天山的雪莲？没了他，哪来的卫青舞着旌旗奔向大漠的飞沙？历史长河滚滚奔流，告诉我们刘邦比项羽更有才能去成就一番霸业。炀帝踏着龙舟走向江南的七月，黎民抱着妻小沿河悲恸。于是血被激怒了，那由南向北奔流的运河不再雄浑，那滔滔河水浸透了百姓的血泪。可是就是这条劳民伤财的大运河，书写了大都的辉煌，托起了沿河的点点明珠之城。历史的车轮滚滚向前，告诉我们京杭大运河灭了一个隋朝，却也开辟了更辉煌的盛世。太宗云“水能载舟，亦能覆舟”，开创贞观之治的盛世。于是世人双手挥舞着高呼“明君”“伟人”。可即使是这样一代圣君，我们又怎能忘了玄武门前的血泊？历史的高峰回响着一个声音：“再伟大的君王，他的身后也有白骨累累，血汗斑斑。”跳出爱憎后的我们，会有一双清澈灵动的心眼。环视世间一定会有新的认知，更加公正、更加客观。以清澈的眼审视自己，对于任何过失，“有则改之，无则加勉”；以灵动的心审视世界，对任何对错，保留一份最真实的了解。给所有的事物一个旁观的眼神，让历史的车辙碾过额头，留下赞许的痕迹。佳作赏析文章整体从历史到现实，视界辽阔，以谈历史为主，在论述旁观历史时又举出三个例子以三处相近的句式分析，逻辑性强，层次清晰。特别是在用料上，精选材料，巧取角度，一料两用，正反对举，敢于创新，高人一筹！评历史事件，以素描的方式勾勒人物，通篇融精辟的广义于具体形象的“具象”之中，深得鲁迅先生“形象论证”之妙。语言上整散句的运用，增加了形式美、音乐美，也增强了说服力和感染力。写作借鉴1学开头以蜂、蝶比喻，表明认识的差异性。开头句式工整，比喻生动，夺人眼球。2学语言语言形象生动，用素描的方法勾勒出霸王、虞姬、张骞、卫青的形象，在正反对比中诠释主题。3学佳句语言感性，感染力极强。如“于是血被激怒了，那由南向北奔流的运河不再雄浑，那滔滔河水浸透了百姓的血泪”一句，有力地控诉了统治者的残暴。4学例证举例精当，分析更是一针见血。如列举唐太宗的例子，不仅看到他英明的一面，而且指出了他玄武门之变的污点。同时分析更是深刻有力，如：“历史的高峰回响着一个声音：再伟大的君王，他的身后也有白骨累累，血汗斑斑。”5学结尾点题，点睛，不直言理性看待，而说给所有的事物一个旁观的眼神，妙。二、研读品味经典让积淀更丰厚山径之蹊间，介然用之而成路。孟子尽心下注释：山径(jng)之蹊(x)：山间的小路。径：狭窄的道路。蹊：人行走形成的小路。介然：坚定固执的样子。翻译 山间的小路，因为不断地有人坚持行走，就成了一条路。明理知义 孟子首先肯定人天生即具有仁义礼智等道德，同时也强调要通过后天的学习来继续培养这些道德，否则先天所具备的道德就会消失，就会像被茅草阻塞了的道路一样。儒家思想注重学习，孔子也曾说：“敏而好学，不耻下问”“三人行，必有我师”，主张人要学习各方面的知识，并向不同的人学习。孟子认为学习是保持一个人的仁心、义行的最好方法，因为学到的知识都是在告诉人应该做什么，不应该做什么。螳臂挡车成语释义：螳螂举起前肢企图阻挡车子前进。比喻不自量力或抗拒不可抗拒的强大力量必然导致失败。成语原文：齐庄公出猎，有一虫举足将搏其轮。问其御曰：“此何虫也？”对曰：“此所谓螳螂者也。其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌。”庄公曰：“此为人，而必为天下勇武矣！”回车而避之，而勇士归之。请将成语原文翻译成现代汉语。翻译：齐庄公出门打猎，有一只螳螂举起脚，准备和他的马车车轮子搏斗。(庄公)问他的车夫说：“这是什么虫啊？”车夫说：“这是螳螂。作为虫来说，(它是那种)只知道进不知道退的，不估计一下力量对比就轻率和敌方对阵。”庄公说：“这虫子要是人，必定是天下勇士啊。”于是让车绕道避开了它，后来勇士都投奔了庄公。王羲之7岁那年，拜女书法家卫铄为师学习书法。王羲之临摹卫书一直到12岁，虽已不错，但他自己却总是觉得不满意。为了练好书法，他每到一个地方，总是跋山涉水四下临拓历代碑刻，积累了大量的书法资料。他在书房内、院子里、大门边甚至厕所的外面，都摆着凳子，安放好笔、墨、纸、砚，每想到一个结构好的字，就马上写到纸上。他在练字时，总是凝眉苦思，以至废寝忘食。一次，他练字忘了吃饭，家人把饭送到书房，他竟拿起馒头蘸着墨吃起来，还未觉有异味，家人发现时他已满嘴黑墨了。王羲之常到池边书写，就池洗砚，时间长了，池水尽墨，人称“墨池”。由于王羲之刻苦练习书法，终成一代名家，被后人尊为“书圣”。他书写的兰亭集序为书家所赞叹，被称作“天下第一行书”。人生教益 常言道：“一分耕耘，一分收获。”有了辛勤的劳动，我们才会有成果。勤奋是实现理想的奠基石，是补拙益智的催化剂，是通向成功彼岸的桥梁。学会积累、善于积累、勤于积累，是成功必需具有的条件。一、文言基础专练1下列加点实词含义相同的一组是( )A. B.C. D.解析：选C A项，统一/专一。B项，喜欢/珍惜。C项，占取。D项，家族/灭族。2下列加点虚词含义和用法相同的一组是( )A.B.C.D.解析：选D A项，形容词词尾，的样子/助词，无实义。B项，表转折关系/表顺承关系。C项，人/语气词。D项，比。 3下列加点词语含义与现代汉语相同的一组是( )各抱地势，钩心斗角 一日之内，一宫之间，而气候不齐 一旦不能有，输来其间 燕、赵之收藏，韩、魏之经营 独夫之心，日益骄固 用之如泥沙 楚人一炬，可怜焦土 多于市人之言语ABCD解析：选C 钩心斗角：古代指宫室结构参差错落，精巧工致。气候：古义指天气，冷暖。经营：古义指经营积累的金玉珠宝等物。可怜：古义指可惜。4下列加点词的活用情况分类正确的一组是( )可怜焦土 楚人一炬 韩、魏之经营 辇来于秦 而后人哀之 骊山北构而西折A/B/C/D/解析：选A 名词作动词，动词作名词，名词作状语，动词的为动用法。5下列对文章的分析和鉴赏，不符合文意的一项是( )A本文通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝以后的统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡时济世的情怀。B第1段运用比喻、夸张手法和虚实结合的写法，通过写阿房宫耗材之多、占地之广、规模之大，突出了阿房宫的恢弘气势。C第2段从两个方面进行铺陈：一是由人的被践踏写到物品的被践踏，二是写尽豪华奢侈和荒淫骄横。这些描写极尽铺陈夸张之能事，充分体现了“赋”的特点。D第3段写秦的横征暴敛导致了农民起义推翻其统治；第4段意在总结秦亡的历史教训，指出“后人”如不知借鉴，必将重蹈覆辙。这两段议论由古及今，卒章显志。解析：选A “向唐朝以后的统治者发出了警告”的说法不妥，应为“向唐朝当政者发出了警告”。6将下列句子翻译成现代汉语。(1)鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。译文： (2)秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？译文： (3)后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。译文：参考答案：(1)把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头，把黄金看作土块，把珍珠看作石子，丢弃满地，秦人看待这些(东西)，也不很爱惜。(2)秦朝统治者喜欢纷华奢侈，别人也(都)顾念自己的家啊。为什么搜刮别人一丝一毫也不放过，(而)挥霍起来像泥沙(一样不加珍惜)?(3)后代的人哀叹他们而不引以为鉴，也会(更)使后代的人又哀叹后代的人了。二、阅读理解专练阅读下面文言文，完成相关题目。杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。初未第，来东都，时主司侍郎为崔郾，太学博士吴武陵进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露！向偶见文士十数辈，扬眉扺掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧阿房宫赋。其人，王佐才也。”因出卷朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即请第五人。更否，则请以赋见还！”辞容激厉。郾曰：“诸生多言牧疏旷不拘细节，然敬依所教，不敢易也。”后又举贤良方正科沈传师表为江西团练府巡官又为牛僧孺淮南节度府掌书记拜侍御史累迁左补阙历黄池睦三州刺史后迁中书舍人。牧刚直有奇节，敢论列大事，指陈利病尤切。卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章。诗情豪迈，语率惊人。识者以拟杜甫，故呼“大杜”“小杜”以别之。(唐才子传杜牧)注 薄施尘露：效微薄之力。尘露，比喻微小的贡献。进士：唐代凡参加礼部考试者均称“进士”。 1.解释下面句子中加点的词。(1)时主司侍郎为崔郾主司：主试官(2)向偶见文士十数辈向：从前，往日(3)请公与状头状头：唐代进士试第一人为状头(4)则请以赋见还见：放在动词前，表示对自己怎么样(5)沈传师表为江西团练府巡官表：上表推荐某人(6)累迁左补阙迁：调动官职，一般是升官2.分析下面文言句式的类型并翻译。请公与状头句式：省略句，应是“请公与杜牧状头”。译文：请您给(他)第一名。 仿真考题7对加点词语解释不正确的一项是( )A杜牧，字牧之，京兆人也，善属文属文：阅读分析文章B太学博士吴武陵进谒谒：拜见C扬眉扺掌，共读一卷文书扬眉扺掌：眉飞色舞，拍掌称快D然敬依所教，不敢易也易：改动解析：选A A项，属文：写文章。8对加点的字说法正确的一项是( ) A两个“以”用法相同，两个“所”用法不同B两个“以”用法相同，两个“所”用法也相同C两个“以”用法不同，两个“所”用法相同D两个“以”用法不同，两个“所”用法也不同解析：选C 以：因为/把。所：与后面动词组成名词性词组。9下列对原文的内容的分析和概括，不正确的一项是( )A杜牧当初在京城参加科举考试，没有考中，只好流落到东都。B主司侍郎崔郾和太学博士吴武陵发现了他的才华，一起推荐了他，让他参加了正科考试。C杜牧因政绩突出，多次升迁，曾担任三个州的刺史。D杜牧因其诗情豪迈，语言直率惊人，和杜甫的风格相似，被后人称为“小杜”。解析：选B B项，“一起推荐了他”理解不对，是吴武陵向崔郾推荐了杜牧。10用“/”给文中画波浪线的部分断句。后又举贤良方正科沈传师表为江西团练府巡官又为牛僧孺淮南节度府掌书记拜侍御史累迁左补阙历黄池睦三州刺史后迁中书舍人解析：可抓住“举”“表”“为”“拜”“迁”“历”等表明其任官经历的词以及文段中表明官职、地名的词做出正确判断。参考答案：后又举贤良方正科/沈传师表为江西团练府巡官/又为牛僧孺淮南节度府掌书记/拜侍御史/累迁左补阙/历黄/池/睦三州刺史/后