人教版七年级语文《伤仲永》课件

业精于勤而荒于嬉 行成于思而毁于随 韩愈 书山有路勤为径 学海无涯苦作舟 宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 爱迪生 成功 艰苦劳动 正确方法 少说空话 爱因斯坦 骐骥一跃 不能十步 驽马十驾 功在不舍 锲而舍之 朽木不折 锲而不舍 金石可镂 荀况引自 荀子 劝学 关于勤奋的名言警句 伤仲永 王安石 王安石 1021 1086 北宋政治家 思想家 文学家 宇介甫 晚号半山 唐宋八大家之一 封荆国公 世人又称王荆公 抚州临川 今属江西 人 他出生在一个小官吏家庭 安石少好读书 记忆力特强 从小受到较好的教育 仁宗庆历进士 王安石不像一般士大夫那样 热衷于追求个人名利 而是要在经国治民方面作出些成绩 嘉佑三年 1058 王安石上万言书 提出变法主张 要求改变 积贫 积弱 的局面 推行富国强兵的政策 抑制官僚地主的兼并 强化统治力量 以防止大规模的农民起义 巩固地主阶级的统治 神宗熙宁二年不论 1069 任参知政事 次年任宰相 依靠神宗实行变法 并支持五取西河等州 改善对西夏作战的形势 因保守派反对 新法遭到阻碍 熙宁七年辞退 次年再相 九年再辞 还居江宁 今江苏南京 封舒国公 改封荆 世称荆公 卒谥文 王安石为 唐宋八大家 之一 他的散文 雄健简练 奇崛峭拔 大都是书 表 记 序等体式的论说文 阐述政治见解与主张 为变法革新服务 王安石的政论文 长篇还是短制 结构都很严谨 主意超卓 说理透彻 语言朴素精练 只用一二语 便可扫却他人数大段 刘熙载 艺概 文概 具有较强的概括性与逻辑力量 析题 伤 本文用 伤 字点出作者的写作意图 伤 是哀伤 哀怜的意思 表达了作者对方仲永这样的神童 泯然众人 的哀伤 惋惜之情 诵读课文疏通文意 注意下列语句的停顿 仲永 生五年借旁近 与之 即 书诗四句 并 自为其名其诗 以养父母 收族为意自是 指物作诗 立就 其文理 皆有 可观者传 一乡秀才 观之日扳仲永 环谒于邑人余闻之也 久其 受之天也 贤于材人 远矣 疏通文意 金溪民方仲永 世隶耕 仲永生五年 未尝识书具 忽啼求之 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 并自为其名 金溪平民方仲永 世代以种田为业 曾经 书写工具 仲永长到五岁 不曾认识笔 墨 纸 砚 有一天 忽然放声哭着要这些东西 父亲对此感到惊异 从附近 人家 借来给他 仲永 当即写了四句诗 并且题上自己的名字 其诗以养父母 收族为意 传一乡秀才观之 以 为 把 当作 养 赡养 自是指物作诗立就 其文理皆有可观者 邑人奇之 稍稍 宾客其父 或以钱币乞之 这首诗以赡养父母 团结同宗族的人为内容 传送给全乡的秀才观赏 从此 指定物品让他作诗 他能 立即完成 诗的文采和道理都有值得看的地方 同县的人对他感到惊奇 渐渐地请他的父亲去做客 有的还花钱求取仲永题诗 父利其然也 日扳仲永环谒于邑人 不使学 余闻之也久 明道中 从先人还家 于舅家见之 十二三矣 令作诗 不能称前时之闻 通 攀 他父亲认为这样有利可图 每天牵着仲永四处拜访同县的人 不让 他 学习 我听了这件事很久了 明道年间 我随先父回到家乡 在舅舅家里见到他 他已经 十二三岁了 让 他 作诗 写出来的诗已经 不能与从前的名声相称 又七年 还自扬州 复到舅家问焉 曰 泯然众人矣 又过了七年 我 从扬州回来 再次到舅舅家 问起方仲永的情况 人们 回答说 他的 才能完全消失 成为普通人了 王子曰 仲永之通悟 受之天也 其受天也 贤于材人远矣 卒之为众人 则其受于人者 不至也 王先生说 仲永的通晓聪慧是从上天接受的 他的天资比一般有才能的人高明得多 他最终成为一个平凡的人 是因为他后天的教育 没有达到 要求 彼其受之天也 如此其贤也 不受之人 且为众人 今夫不受之天 固众人 又不受之人 得为众人而已耶 像他那样天生聪明 如此有才智 没有受到后天的教育 尚且要成为平凡的人 那么 现在那些不是天生聪明 本来就平凡的人 又不接受后天的教育 恐怕连普通人还不如罢了 动手做一做 对文中的 之 于 进行归类 从文中找出词类活用的词语 之 忽啼求之 它 指书具 代词 借旁近与之 他 指仲永 代词 余闻之也久 这事 指仲永父 不使学 环谒于邑人 代词 不能称前时之闻 的 助词 卒之为众人 语气助词 不译 于 环谒于邑人 到 介词 于舅家见之 在 介词 贤于材人远矣 比 介词 受于人者不至 从 介词 词类活用 父异焉 形容词的意动用法 对 感到 诧异 焉 语气代词代这件事 邑人奇之 以 为奇 形容词意动用法 对 感到 奇怪宾客其父 名词意动用法 以宾客之礼对待 即把 当作宾客 利其然 以 为利 名词作动词 对 感到 有利可图 然 这样 伤仲永 哀伤 感伤 形容词作动词 古今异义 自是指物作诗 稍稍宾客其父 或以钱币乞之 泯然众人矣 原文 古义 今义 此 判断词 逐渐地 稍微 有的人 或许 普通人 许多人 整体感知探究主旨品味特色 课文写了方仲永的 才能 发展 即变化 经历有哪几个阶段 童年时期 才思敏捷 天赋极高 有作诗才能 如五岁时就 啼哭求之 书诗为名 指物作诗立就 文理可观 等 少年时期 才思衰退 大不如前 十二三矣 会作诗 不能称前时之闻 青年时期 才思平庸 与众无异 又七年 泯然众人矣 方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么 从方仲永个人情况看原因是 其父利其然也 日扳仲永环谒于邑人 贪图小利 目光短浅 而 不使学 把仲永当做赚钱的工具 荒废其学业 不能使其天赋用在学习上 从道理上说 原因作者 议论 认为方仲永才能衰退的原因是 其受于人者不至 即没有进行后天的正常学习和教育 思路结构 第一部分 1 2 以叙事为主 简叙仲永才能发展变化的三个阶段 第二部分 3 本段以议论为主 讲了两层意思 揭示了仲永才能泯灭的原因 第二层 从 彼其 到文末 由仲永引申出天赋差的人如果不 受之人 结局将更可悲 这一段作者主要强调了后天努力学习 接受教育对成才的重要作用 第一层 从开头到 则其受于人者不至也 三 我们可以从仲永身上吸取哪些教训 人的智力发展存在着某些差异 但这不是起决定作用的因素 起决定作用的因素是后天的教育和学习 青少年应正确认识自己 天资好的 加上勤奋学习 可能成为栋梁之材 反之 即使天资再好 如不学习 同样会碌碌无为 另一方面 即使天资差的人 如勤奋学习 也可以成为有用之才 仲永成长三个阶段的叙述 有见有闻 有详有略 这样写有什么好处 1 写仲永少时天资聪明 是以 闻 的形式 2 写仲永十二三岁才思 不能称前时之闻 是以 见 的形式 3 写仲永最终沦为平庸 又是以 闻 的形式 见闻结合 使叙事显得真实可信 这三个阶段的叙述 有见有闻 有详有略 这样写有什么好处 1 课文详写第一阶段 铺陈仲永才能初露的情形 暗示其前途无量 而其父贪利导致他才能衰退 2 后两个阶段略写 几笔点出其沦为平庸的原因 引人深思 这样详略处理 有力地突出了 伤 这一主题 揣摩语言1 金溪民方仲永 世隶耕 交代了关于方仲永的哪些情况 联系下文说说作者为什么这么写 金溪民方仲永 交代了他的籍贯 身世 姓名 家世 世隶耕 为下文作铺垫 既衬托出他的非凡天资 又暗示了造成他命运的家庭背景 2 分析 父利其然也 日扳仲永环谒邑人 不使