小学人教四年级数学1 (4).docx

第二课时 角于角的度量一、教学内容 教材第39 41页2、 教学目标1、知识技能（1）使学生了解角是如何形成的以及角的表达方法，知道角的各部分名称。（2）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 （3）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，初步建立1度角及常见度数角的表达，发展空间观念。2、教学思考与问题解决（1）通过观察、操作学习活动，总结概括量角的基本步骤，形成度量角的技能同时使学生经历和体验知识的形成过程。 （2）能发现并数出图形中的角，通过先估后量，掌握量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。3、 情感态度在自主探究，合作交流的过程中，培养学生的交流能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。 三 、重点难点重点：认识量角器，会用量角器量角。难点：认识量角器，会用量角器量角。4、 教具学具 教具: 多媒体课件、活动角、教师用的量角器。 学具：量角器、直尺或三角板、两根小棒。五、教学设计1、复习导入 （1）通过画一画理解角的概念 师：同学们，我们在二年级时初步认识了角。（在黑板上画一个角）关于角，你们都知道什么？生：角有一个顶点，两条边，有直角，锐角和钝角，角的大小和角两边张开的大小有关，和角的两边的长短无关等等。师：同学们掌握的真不错。能画一个角吗？画的时候想一想步骤。（生画角，师巡视帮助有困难的学生，然后请学生交流汇报。）生：先画一个点再画两条线。师及时提问：那两条线你觉得属于我们上节课学的哪种线呢？（射线）师：仔细观察这个角，思考一下什么样的图形叫做角？（学生概括，然后看书，在书上找出角的概念，接着看黑板上的角，全班齐说角的概念。）板书：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。（师在黑板上用彩色粉笔描出其中的两条射线）（2）角的各部分名称师：我们已经知道角由一个顶点和两条边组成。那么A就是角的什么？（顶点）这两条射线就是角的什么？（两条边）（3）角的符号表示师：为了区别不同的角，我们还可以给角编上号，一般用数字或者字母表示。如角1、角A。（师在黑板上标出角）为了书写方便，我们通常用一个符号“”来表示角，如1或A（板书并指导学生怎么读）。大家观察一下，与以前学过的哪个符号很相似？它们又有什么不同？（跟小于号“”比较）师：拿出练习纸，在你们刚画好的角上，标出角，再用符号表示角，再用符号表示角（学生表示角）（4）多媒体出示教材第40页1 和2图。师：你知道哪个角大吗？生：2大。师：那2比1大多少？生：不知道。师生讨论发现利用三角板上的角也不能准确的知道2比1大多少。师：其实角是可以度量的，如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就解决了。今天我们就来学习角的度量。(揭示课题：角和角的度量) 2、探究新知（1）建立1角的概念。组织学生自学教材第40页的知识，然后交流汇报，教师边用多媒体演示边说明：把圆平均分成360等份，将其中一份所对的角作为量角器的单位，它的大小就是1度，记作1。（板书1或1度） （2）认识量角器 我们已经有了合适的角来做单位了，那么量角用什么工具呢？（量角器）请大家仔细观察自己的量角器，认真研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流，根据学生回答，教师用多媒体课件演示补充并小结归纳：中心点认识零刻度线、90刻度线，注意零刻度线两头各有两个零，一个0在内圈，一个在外圈。认识内外圈刻度，读一读，引导学生观察内外圈刻度，找找有什么不同。 同桌互相指一指，说一说量角器里的各部分。 （3）量角 让学生尝试度量教材第40页的1，并标上度数。教师巡视，注意发现以下几种典型错误的同学，但不急于纠正。 a、量角时，量角器中心点和角的顶点没有重合。 b、量角器零刻度线与角的边没对齐。 C、看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了；或者应看外圈刻度却看里圈了。 学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。 请学生说一说量角的方法和步骤。 让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎么样才能避免以上错误，正确迅速的量出角的度数呢？ 根据学生的汇报，师生总结概括量角的步骤，生把教材第41页量角的步骤补充完整。板书：“两重合，一看数”。 教师根据总结的步骤一边演示量角，一边让学生对着教材第40页的1，跟老师一起用量角器度量。 学生自主度量教材第40页的2，同时同桌互相交流方法。 教师再次提醒学生量角的方法和量角过程中应该注意的事项。 （4）摆角（每人提供两根小棍） 在自己的量角器上用一根小棒摆角。 a、摆一个1度的角。指名演示，同桌说说怎么摆的。 b、摆一个直角。 C、摆30度，45度，60度，120度的角，同桌互评。 d、教师多媒体演示对比，注意与直角形成对比。 在桌面摆一个50度左右的角。 3、巩固练习 （1）完成教材第39页下面的“做一做”。 学生独立完成，师讲解时注意引导学生掌握数角的方法，做到不重复和不遗漏。 （2）回应课前引入“2比1大多少”这一问题。通过让学生度量，计算出2比1大的度数。 （3）完成教材第41页“做一做”第1、3两题。 生独立完成后集体交流总结，师巡视指导。 （4）完成教材第41页“做一做”第2题。 可先请学生说一说两个角有什么不同。估计一下谁大谁小。然后让学生用量角器在书上具体量一量，并标出数据，接着请学生汇报哪个角大。相信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样大。教师此刻要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。最后教师拿出活动角放在量角