珠江三角洲地区中小学信息资源.ppt

珠江三角洲地区中小学信息资源应用模式与绩效研究 中央电化教育馆 十一五 全国教育技术研究重点课题 一 课题研究的背景二 课题研究的意义三 课题研究的目标与内容四 课题研究的方法与步骤五 课题研究的组织管理 一 课题研究的背景 一 国内外有关区域教育信息化的研究已具有初步的实践经验 但缺乏对教育信息资源建设与应用的系统研究 二 国内外有关区域教育信息化的研究对效益的评估不够重视 缺乏对教育绩效评价的系统研究 国内外区域教育信息化建设项目 国内外的区域教育信息化建设普遍得到重视 且已具有初步的实践经验 许多地区也相应开展了一系列的建设工程与应用项目 但未能从区域发展的宏观视野对教育信息资源建设与应用进行系统研究 其中有关资源共建共享的机制 资源建设的策略与技术实现 资源应用的模式等问题仍有待深入探讨 国内外区域教育信息化建设的效益评估问题 区域内各学校各自为政 缺乏有效沟通与合作 造成资源无法实现共享 资源无法得到合理配置等问题 这直接影响了区域教育信息化的质量与水平 硬件基础设施的大投入与教学应用效果的低产出已经成为教育信息化的焦点矛盾 一方面是由于受传统 重视投入 忽略产出 的错误观念所致 另一方面是因为缺乏对教育绩效评价的系统研究 绩效技术是教育技术学未来发展需要研究的课题之一 随着绩效技术向教育领域的渗透 教育信息化的效益问题逐渐受到广大教育工作者的关注 如何建立科学合理的区域教育信息化绩效评估标准 如何运用绩效技术指导区域教育信息化建设的推进 这些问题值得深入探索 二 课题研究的意义 一 理论意义 二 应用价值 一 理论意义 立足于基础教育 通过系统探索珠江三角洲区域基础教育信息资源的建设与应用模式 并从区域教育和谐发展 教育信息资源建设 教师专业发展和学生素质提高等方面综合分析其教育绩效 以期加快珠江三角洲地区的数字化环境建设 深化信息技术的教学应用水平 提高广大教师和学生的素质与能力 促进珠江三角洲地区基础教育的改革与和谐发展 为全面推进珠江三角洲地区的教育信息化提供实践指导 为全国其他省市地区的教育信息化建设提供参考示范 二 应用价值 1 建设数字化教育环境与优质资源 形成资源优化配置与共建共享的机制 加强区域资源的整合应用 3 探索以绩效为导向的区域教育信息化评估体系 形成科学 合理 完善的绩效评估标准 实现区域教育信息化建设的动态 整体评估 2 从学校教学 网上教研 德育教育 家校联系 社会教育等方面 系统探索教育信息资源的应用模式 4 培养教师应用信息技术促进基础教育课程教学改革的理论素养和专业技能 培养学生形成基于网上资源利用的学习意识和习惯 提高学生利用网络开展各种学习活动的能力 5 将区域的学校教育 家庭教育和社会教育作为一个有机的整体加以全面管理 统筹协调 使之相互结合 相互衔接 形成 目标一致 内容衔接 功能互补 配合密切 的良好和谐教育关系 三 课题研究的目标与内容 一 研究的目标 二 研究的内容 一 研究的目标 立足于珠江三角洲经济发展和现代化发展的需要 在先进的教育思想和教学理论的指导下 运用系统科学的方法 选择广州等市 区 为试点 以试点地区的实验学校为主体 系统探索教育信息资源的应用模式 并运用绩效技术开展区域教育绩效研究 开展区域间的中小学信息资源应用模式与绩效的比较研究 二 研究的内容 1 区域教育信息资源的建设2 区域教育信息资源应用模式的构建3 区域教育信息化的绩效评估体系的建立4 不同区域间的中小学信息资源应用模式与绩效的比较研究 1 区域教育信息资源的建设 根据新课程标准 组织区域内各实验学校开发校本优质资源 在各实验学校开发教育信息资源的基础上 建设珠江三角洲地区教育资源库 以服务不同层次对象 体现区域教育信息化建设特色 支持资源的动态建设 2 区域教育信息资源应用模式的构建 区域教育信息资源在学校教学中应用的模式区域教育信息资源在网上教研中应用的模式区域教育信息资源在德育教育中应用的模式区域教育信息资源在家校联系中应用的模式区域教育信息资源在社会教育中应用的模式 3 区域教育信息化的绩效评估体系的建立 根据绩效技术的理念 探索以绩效为导向的珠江三角洲地区教育信息化评估方法 其中包括绩效技术在学校教育 教师培训 企业培训等方面的应用 建立一套科学 合理 完善的珠江三角洲地区教育信息化绩效评估标准 并从区域教育和谐发展 教育信息资源建设 教师专业发展和学生素质提高等方面综合分析珠江三角洲地区教育信息资源应用的绩效 4 不同区域间的中小学信息资源应用模式与绩效的比较研究 不同区域间的中小学信息资源应用模式的比较研究 主要从学校教学 网上教研 德育教育 家校联系 社会教育等方面的应用模式进行比较 珠江三角洲地区教育信息化绩效评估体系在其他地区教育信息化建设绩效评估中的可用性及操作模式的研究 总课题组拟举办的培训内容教育技术研究方法与应用基于网络的绩效技术与教学设计基于网络的学习模式与绩效评价区域教育信息资源的建设与共享区域教育信息资源的应用模式与策略 绩效 Performance 绩效技术 PerformanceTechnology 绩效评价 PerformanceAppraisal 绩效 Performance 关于绩效的定义 通常有以下三种观点 一种认为绩效就是结果 一种认为绩效就是行为 一种认为绩效还包括个人的素质和潜能 competence 在实际应用中 对绩效的理解可以是上述其中的一种 也可能是三种的综合 绩效不再仅仅是追溯过去 评估历史的工具 更在于关注未来的发展 绩效是指与组织总体目标及价值追求相一致的行为倾向和业绩成就 其特点是 绩效是与组织相连的 与组织总体目标和主流价值观相关 绩效是组织中投入产出关系的体现 绩效具有可测量性 绩效与行为相关 但并不是所有的行为都可以进行绩效分析或评价 只有那些与目标或价值有关的行为才适合做绩效分析或评价 绩效技术 PerformanceTechnology 绩效技术作为一个专业术语出现于20世纪70年代的美国 至今已有近40年的历史 是一个新兴的研究领域 从历史的角度看 绩效技术主要起源于程序教学和之后的教学系统设计 张祖祈 绩效技术是教学设计成熟发展的产物 近40年来美国绩效技术的历史发展可分为三个阶段 程序教学阶段 50年代至60年代中期 绩效与教学阶段 60年代中期到70年代 绩效改进阶段 80年代至今 美国的教育界强调 千万不要以为使用信息技术就一定会有效 使用信息技术一定要有评估 而且要运用评估这个手段来推动教育改革 在信息技术环境下 人们不仅关心学生学习是否达到既定的教育目标 更关注在学生学习过程中的 投入 产出 效益之比 1999年美国 绩效优质教育标准 向教育界和卫生界开放 这是美国鲍得里奇国家质量奖 美国国家质量的最高奖 教育类的评奖标准 教育类卓越绩效准则 中英文对照 焦叔斌译 中国人民大学出版社 2005年 绩效技术是一种改进人类绩效水平的多学科方法 绩效技术关注于以目标和结果为导向的行为 1988年 人类绩效技术使用从其它学科 行为心理学 教学系统设计 组织发展 人力资源管理等 引入的各种问题解决方案来解决组织中的绩效问题 它强调对绩效的期望状态和实际状态进行严格分析 进而识别引发绩效差距的原因 并提供多种问题解决方案 对变革过程进行管理 并对变革的结果进行评价 2003年 国际绩效改进协会 InternationalSocietyforPerformanceImprovement ISPI 绩效评价 PerformanceAppraisal 绩效评价是对组织行为活动的效能进行科学测量与评定的程序 方式 方法的总称 它既包括对整个组织行为活动成果的测量与评价 又包括对组织内各个群体和组织成员个体的评价 绩效评价立足于人的绩效改进 将其引入学校教育领域 为评价信息技术环境下学生学习过程与学习效果提供了新的思路 四 课题研究的方法与步骤 一 研究的思路 二 研究的方法 三 研究的步骤 一 研究的思路 1 选择试点 与区域所属教育行政部门统筹规划 组织开展研究工作2 依据新课程标准 建设区域教育信息资源3 基于实践研究 构建区域教育信息资源的应用模式4 依据区域的特色 建立区域教育信息化的绩效评估体系 二 研究的方法 文献研究行动研究评价研究质的研究 三 研究的步骤 五 课题研究的组织管理 一 总课题组成员 二 实验学校选择标准 二 课题管理办法 一 总课题组成员 总课题组组长 谢幼如教授总课题组副组长 柯清超博士副教授邓文新博士副教授总课题组成员 余红副教授马秀芳博士尹睿博士 二 实验学校选择标准 能够得到当地教育行政部门的大力支持校长具有教学改革的意识具有一支开展课题研究的教师队伍具备开展课题研究的必备网络设施 三 课题管理办法 1 课题的申报立项2 课题研究的开展3 课题结题 1 课题的申报立项 参加由总课题组组织的培训活动 对课题研究有一定的了解 并符合条件的学校方可申请作为实验学校 可从课题网站 http www ID 上下载或向总课题组索取 实验学校立项申报书 填写后一式三份加盖当地教育主管部门公章 报送总课题组 总课题组审核同意后报中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室备案 http www ID 2 课题研究的开展 总课题组将分期分批组织课题培训活动 每年拟组织一次全国性的经验交流大会 建立课题网站 http www ID 对全国实验学校进行课题研究的管理与指导 总课题组将根据研究需要 选择部分实验学校进行专题性研究 3 课题结题 实验学校完成研究任务 可申请结题 由总课题组组织结题验收 并颁发证书 小结 本课题研究特点 在研究内容上强调教育技术绩效研究与区域性资源共建共享在研究方法上强调教育科学研究方法的应用在组织管理上强调在教育行政部门领导下 以实验学校为核心 学科教师积极参与 充分发挥专家指导作用的研究模式 征求意见 今年活动设想 举行实验学校授牌仪式 举办两次培训活动 教育技术研究方法与应用基于网络的