了解生活中的传统文化.doc

1.引导 学生在生活中体验中华传统文化的博大精深,感 受传统文化有时离我们很近,并影响着我们的生 活,从而受到民族精神的浸润;2.引导学生有目 的地搜集、分析资料,并在交流、讨论的过程中整 合语文学习资源,提高学习语文的兴趣,培养学 生的语文能力;3.在充满个性与合作的学习活动 中,培养学生的合作意识和创新精神。第一阶段：创设情境，任务驱动（一） 导入 活动1同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）（如果学生答不全，教师可以提示：在我们学校 “文化走廊”里你看到过了什么？那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。） 2孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）（二）确定专题1出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！2你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？你最想研究哪一方面的内容呢？3将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。4全班讨论填写下表：活动主题：生活中的传统文化小组专题研究内容（1）民间工艺（2）民族艺术（3）古诗文赏析（4）风俗风情（5）神话传说（6）饮食文化（7）备注第二阶段：确定方案，调查研究（一）学生根据自己感兴趣的问题组成专题小组（2）讨论、撰写专题实施方案1结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。2专题小组进行讨论并填写下表。小组专题调查研究实施方案第三阶段：根据方案，调查研究。各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。第四阶段：解决问题，汇报结果（一）小组汇报交流1小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。2全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。3同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？ 4教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。5教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。（二）整理归纳1学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。）2通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。3指名读自己的感受。第五阶段：继续延伸，后续活动（一） 教师点拨刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）（二） 拓展探究祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（三） 教师小结你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！、教材分析： 生活中的传统文化安排在 (人教版)三年级上册第5单元，教材用举例的方式提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、民族舞蹈等；又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多彩多姿，异彩纷呈。通过活动，把学生引向社会生活，在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。学情分析： 生活中的传统文化安排在学完第17课之后，学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，而且学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方法方式上可以更放手一些，让学生有更多的自主，可以让他们自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式等。设计理念: 综合性学习体现语文知识的综合运用,它重在学习过程,重在激发学生进行探究性学习,能较好地整合知识,并把能力运用于实践中学习。学生在自主学习的过程中主动地获取知识,应用知识,解决问题,全面提高语文素养。本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的。 教学目标：一、知识目标 1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。 2、认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。 3、倾听、表达、领悟交际，从而达到听得认真，说得顺口，品得出味儿的目的。二、能力目标1、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。2、通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。3、培养学生自主学习，与人合作的能力。在交互的过程中学会沟通。三、情感目标1、激发学生热爱中华传统文化的感情。2、培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。3、尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 4、长于表达、善于倾听、乐于交际。活动过程：搜集信息一、激趣导入，出示学习要求，明确学习目的。 1、同学们，通过学习第17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言） 2、这些只是我国传统文化中的一小部分，在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩、光辉灿烂的中华传统文化。你们愿意了解更多吗？ 3、出示17课课后“综合性学习” 一段话，自己读一读吧！ 4、你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）二、成立活动小组，制定方案，调查研究中华传统文化。 1、自愿组成调查小组。（4-6人） 学生根据自己的知识积累和兴趣爱好，自由组合成多个调查小组。 2、各小组利用课余时间自主地进行社会实践调查活动，在实践调查中发现新问题。 3、填写调查情况表：活动主题 调查时间 地点 获取资料的途径调查收获 整理信息（时间：一周） 学生多种渠道多种方法收集来的信息是零散的、繁多的，因此，要求学生学会对材料进行选择、整理，为我所用。一、围绕主题，确定重点。 1、反映生活中传统文化的材料很多很多。交流时不能面面俱到，因此，整理信息时首先要根据收集的内容来确定重点；其次，要围绕重点筛选材料，与重点有关的整理得多一些、细一些、详一些，其余材料可略，甚至可以不用。 2、将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将杂技、戏剧、邮票、绘画、书法等归为民族艺术3、学生归类填写下表：活动主题生活中的传统文化调查内容民间工艺：陶瓷、剪纸、泥塑、布艺、草艺民族艺术：戏剧、杂技、邮票、绘画、书法古诗、春联赏析：泊船瓜洲、江雪风俗、风情：各民族的服装、生活习惯神话传说：盘古开天地、女娲补天传统节日：春节、中秋节、端午节饮食文化：各民族风味小吃其他：如茶文化、酒文化二、根据重点，确定形式。 收集了大量的信息，也确定了重点，就要考虑以什么形式来汇报，形式的选择，可以八仙过海，各显神通，可以是图片、文字、表格，也可以是摄影、表演、评书等，当然也可以多种形式兼而有之。交流信息一、谈话导入同学们，我们已经利用三周时间，通过多种途径、多种方法，收集、整理了生活中传统文化的资料，今天就让我们一起来交流一下。二、小组交流小组内每个学生都参与交流自己的资料。并推荐一人参加全班交流，组内其余同学可以补充。三、全班交流下面就以调查小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。（鼓励学生用丰富多采的形式展示，如文字资料、图片、录音、现场表演等，使学生个性得到张扬。）1、民间工艺组展示：汇报漳浦的剪纸艺术，也可以现场剪纸，制作布艺及泥塑等。2、民族艺术组展示：现场演唱京剧等；展示欧阳询、柳公权等著名书法家的书法，现场书写；展示收集的邮票，说说收藏的价值等。3、诗词、春联赏析组展示：配乐诗朗诵，古诗词表演，对春联等等。 4、民俗风情组展示：介绍傣族的泼水节、彝族的火把节等少数民族的生活习惯、风土人情等。5、神话故事组展示：展示有关音像资料。6、传统节日组展示：介绍春节、端午节、中秋节等传统节日的历史渊源。7、饮食文化组展示：介绍各地的风味小吃等。8、其他：如介绍茶文化杭州龙井、黄山毛峰、安溪铁观音、武夷大红袍等，并谈谈科学饮茶的益处。四、学生点评： 1、各小组自我评价，说说通过这次活动你有什么收获？ 2、学生互评：同学们，听了其他同学的调查汇报，你们有什么感受或疑问吗？谈谈你们的意见和建议。（自由发言） 五、教师小结： 根据学生小组的不同表现颁发各类小奖章。 拓展延伸： 1、除了今天我们研究的专题，你还打算继续调查哪些内容呢？（学生自由发言） 2、学生分小组将自己所搜集的专题资料整理成册“生活中的传统文化集”。 【设计意图：“向生活中获取知识，在生活中去运用知识，于生活中去创造知识。”是语文综合性学习的一大特点。在教学中，注重引导学生热爱生活，在生活中学习知识，在学习中快乐生活。】课前热身诵读论语名言，共十句。一、回顾导入师：同学们，我们今天和这么多朋友济济一堂，是为了交流（指大屏幕）生：生活中的传统文化。师：“生活中的传统文化”综合性学习要求，是我们语文课本第五单元提出的。我们读过的第五单元课文有生：孔子拜师。生：盘古开天地。生：赵州桥。生：一幅名扬中外的画。师：这些文章为我们打开了中华传统文化这座巨大宝库的一扇门，让我们初步感受了中华传统文化的源远流长，博大精深。之后，我们班的同学自由组成了七个小组，选择了自身生活中可寻找足迹的传统文化作为研究主题。二、解说比拼三、交流促进四、牛刀小试五、拓展延伸学生的动手能力不强，缺乏合作分工的团队精神。语文教育如何培养学生的自主探究精神理应引起我们的思考和研究。“生活中的传统文化”这个教学设计或许能够给予我们一些启发。这个设计分为“创设情境，任务驱动”、“制定方案，调查研究”、 “交流研讨，汇报结果”、“汇总表彰，继续延伸”四个阶段。从这四个阶段可以看出这种综合性学习自始至终贯穿一个“动”字，整个活动切切实实地以学生的活动为依归，从学生的兴趣出发，充分尊重学生的主体地位，调动学生的学习自主性，引导学生自主探究，培养学生初步的合作分工的团队精神。而教师在活动中则时隐时现，该隐即隐，该现就现，扮演着引导、激发、点拨的角色，做到了将学生扶上马，送一程新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”低年级学生年龄小，注意力易分散，词汇量少，语言表达不规范，综合性学习接触少，但好奇心强，模仿性也强。这次设计，我努力做到：（1）以“趣”入手，充分激发学生说的欲望；（2）创设交际情境，让学生想说乐说。充分尊重学生的主体地位，调动学生学习自主性，引导学生自主探索，培养学生初步的合作分工，团结协作的精神。教师则只充当“引导、激发、点拨”的角色，将学生扶上马，送一程。语文园地五生活中的传统文化第一课时课 型口语交际 中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习,学生已经认识了古代大思想家孔子,了解了古代神话故事盘古开天地,欣赏了古代建筑赵州桥,观赏了千古名画清明上河图,已初步感受到传统文化的光辉灿烂。为把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，让学生体会到传统文化就在我们身边。知识与能力:1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料，培养收集、处理、表达信息的能力。2、培养学生的口语表达能力。过程与方法:以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、编码、表达信息。学生通过在课堂上，阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间了解生活中的传统文化，身边的传统文化，打通课内学习和课外生活。情感、态度、价值观：引导学生了解中华传统文化的历史和传承，从而更加热爱自己祖国。1、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；2、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯。引导学生了解中华传统文化的历史和传承，运用清晰、规范的语言介绍收集到的信息。学生：在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示。教师：从本地实际出发，收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。教师活动学生活动设计意图1、同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些历史名人呢？2、孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！学生畅所欲言，说自己知道的历史名人。提示交际话题：生活中的传统文化。 创设有趣的情境，以激发学生的口语交际兴趣。1、1、出示17课课后“综合性学习” 一段话。2、提问：你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？你最想研究哪一方面的内容呢？3、随机板书相应的文字内容。4、请同学们把黑板上的传统文化归类。5、请同学们以小组为单位，讨论小组的研究专题。默读17课后的“综合性学习”。根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法学生把黑板上的专题经过小组讨论进行归类。 生生交际，先组内交流，后全班交流如何归类。尽可能使每个