苏教版小 学六年级语文上册15《青海高原一株柳》

六年级语文上册15课青海高原一株柳 第二课时教案 执教老师：黄丽果 教学目标 1、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。 2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大的生命力。教学重、难点感受青海高原上这株柳树的神奇，感悟它身处逆境所表现出的强大的生命力。教学准备1、读通课文，认识生字、词。2、多媒体课件。教学过程一、开门见山，引出课题今天我们继续学习第15课，青海高原一株柳。伸出你的手与老师一起书空课题。齐读课题。 【设计意图：开门见山切入课题，在教师板书课题时，让学生书空课题，进行书写指导。】课前我们先检查同学们对上节课所学的说生字词的掌握情况。二、复习旧知。（课件出示上节课所学字、词，开火车读，全班齐读）锻铸虐杀摧毁吟诵艰苦卓绝韧劲深邃凝滞萌发一茬畏怯3、 深化理解、感悟。 作者以青海高原一株柳为题,那么,现在请同学们跟作者一起到高原 上看看。思考：这是一株怎样的柳树？（课件出示问题）请同学们打开课本88页。 1、学生自由朗读课文。2、齐读课文。3、出示描写柳的句子。（1）出示句子： （）生长着一株令我望而生畏、而神奇的柳树。（）李家峡水电站的高原上。（）它是高原上唯一的一株柳树。（）在广袤无垠、寸草不生的。（设计意图：集中感知文中描写柳树的相关句子，引导学生走进文本，既能检测学生课前读书情况，又为下面引导学生概括课文内容设下铺垫。由读一读，排一排的方式来认识这是一株什么样的柳树）(2)指名分读句子。（请*同学来读一下第一句）4、排列句子，概括课文内容（1）思考排序（请同学们给这四句话排排序，看看如何排成一段通顺的话）（2）指名回答（3）按顺序齐读句子。（设计意图：引导学生把课文中描写柳的个句子，概括成四句短句，设计“排列句子”通过读一读、想一想、说一说、排一排、填一填多种形式引导学生体会课文内容。以读带讲）5.指名解决“这是一株什么样的柳树？” 过渡:读了这一段话，你知道这是一株什么样的柳树吗？（神奇而令我望而生畏的柳树，是高原上唯一的柳树）过渡：为什么说这是一株神奇的柳树呢？这株柳树撑立在怎样的环境之中？请同学们齐读下列词语6、课件出示词语广袤无垠青草覆盖寸草不生青石嶙峋蓝天深邃云团凝滞两合抱粗百十平米铁锭色泽粗实坚硬苍郁深沉巍然撑立持久干旱严酷寒冷虐杀生灵高原风雪铺天盖地雷轰电击随意抛散有幸萌发保存生命重新抽条起死回生九死一生7、课件出示：你能从刚才我们所读的词语里找到答案吗？这株柳的生长环境是：（）、（）、（）、（）、（）、（）。这株柳的外形是：（）、（）、（）、（）、（）、（）。这株柳的生长气候条件是：（）、（）、（）、（）、（）、（）。这株柳如何到此生存的：（）、（）、（）、（）、（）、（）。8、 指名填空（小组派代表回答，全班齐读句子）设计意图：通过读所给的词语和完成练习来完成教学目标的第二点，感悟青海高原这一株柳身处逆境和顽强的生命力四、填空概括课文大意1、引导学生填空：（课文通过描写了柳树的哪几个方面来突出青海高原这一株柳的神奇与顽强的生命力。）课文通过描写柳树的（ ）、（ ）、（ ）（ ）等方面突出了青海高原这一株柳的神奇与顽强的生命力。2、指名填写。3、齐读句子。（设计意图：借助“填空句式填读训练”，再次把课文主要内容浓缩成一句话。既教给了学生概括课文主要内容的方法，又让学生水到渠成地概括出了课文主要内容。）五、说话训练，情感升华。1、读了这篇散文，你想对这株柳树说些什么？请同学们交流以下几道题2、交流。（指名回答）(1)面对一场场虐杀生灵的高原风雪, 历经一场场铺天盖地的雷轰电击与经受一次又一次摧毁，你以 _精神挺过来了(2) 青海高原一株柳，你_地撑立在_的青海高原上，你_的精神也伫立在我们心间。(3)青海高原一株柳，从你身上我悟出了： _的道理。【设计意图：创设了“写话、说话”情境，使学生在充分理解的基础上书写感受，让学生的真情实感在笔尖流淌，在写中积淀语言，在写中升华情感。拓展了学生的想象思维，提高了学生的听、说、读、写能力,学生通过写和说让学生感悟青海高原这一株柳的强大的生命力。】6、 总结课文。 同学们，在以后的生活中，我们要像青海高原的这一株柳一样，不抱怨命运，无论遇到任何困难都要勇敢面对，要以顽强的毅力与艰难做抗争。七、布置作业板书设计：15青海高原一株柳心 教学反思： 根据本班的实际情况和为了打破平时的那种一段段分析讲解的教学方式，我主要