语文苏教版三年级上册蒲公英教学设计

附件2 编号：教学设计模板所在学校： 杨枝小学 任课教师：许悦学 科语文版本册数苏教版三年级上册课目名称蒲公英第 2 课时教学目标1. 能正确流利有感情地朗读课文。能用“嘱咐”造句。2. 理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。学情分析蒲公英是一篇非常有趣的童话故事，全文采用拟人的手法，通过蒲公英种子对太阳公公的嘱咐不同的选择，所以有了不同的命运，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。相较其他类型的文章来说，三年级的学生对此类讲故事形式的童话类文章更感兴趣，蒲公英也恰巧是生活中常见的植物，因此学生学习兴趣浓厚。重点难点理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑的道理。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、复习导入，整体感知嘱咐 绒球 茁壮 不错，你把翘舌音都读准了湖泊 降落伞 黑黝黝真棒，注意到了“泊、降”两个多音字金光闪闪 银花朵朵 波光粼粼 竞相开放真厉害，把这些四字词 语读得真动听。通过上节课的学习，哪位同学能借用上面的词语说一说，这篇童话讲了一个怎样的故事呢？三言两语就把这个故事说完成了，真佩服你！今天就让我们继续走进课文，一探究竟，看看这些在蓝天白云下随风飘荡的“小降落伞”发生了怎样的奇遇？二、精读课文，重点感悟1. 秋天来了，蒲公英妈妈头上的花瓣落了，她迎来了自己的宝宝小降落伞，大家都知道，小降落伞就是蒲公英的种子。2.这些小种子自由自在、无忧无虑，他们离开妈妈要去哪安家了？他们去了哪呢？结果怎么样呢？（根据学生回答相机板书：沙漠 干死、湖泊 淹死、泥土 茁壮成长）3.（指板书）同学们，小种子离开了妈妈，有的干死、有的淹死、有的茁壮成长起来，为什么会出现这些不同的结果呢？（1）沙漠是什么样子的？你的脑海中浮现了哪些词语？课文中用了哪个词？（根据学生回答，板：金光闪闪）一望无际的茫茫沙漠，虽然让我们震撼，可是这里寸草不生，没有植物成长必须的（生答：水）（2）湖泊、泥土是什么样子？课文中用了哪个词？（板书：银花朵朵 黑黝黝）现在有水了，但是有没有了空气，小种子们无法呼吸，所以他们只能淹死。而黑黝黝的泥土可不一样啦，这里既有水分又有养分，所以小种子能（茁壮成长）。三、倾听质疑，循疑导学。(1)正因为有如此的沙漠，如此的湖泊，在小种子们即将出发的时候，才会有太阳公公亲切的话语。多媒体播放太阳公公说的话：小种子们，太阳公公是怎样对他们说的？你们听懂太阳公公说的话了吗？他担心什么？谁来读好这句话？在朗读的过程中，我们为了强调通常会重读一些词语，你觉得在这句话中，应该强调什么？我听到你重读了“别落在”“也不要”还有“只有.才.”这几个词，为什么？是不是想通过朗读提醒大家什么呢？（前两句是太阳公公告诉我们小种子们不应该这么做，所以是从反面进行告诫；而后一句给我建议，应该怎么做，是从正面给出指引。）(3)你听懂太阳公公说的话了吗？出示：太阳公公告诉蒲公英种子，不应该_，应该_。为什么种子们不能落在“沙漠”“湖泊”，而要落在泥土里呢？（指板书：不要落在沙漠，那样会被干死；不要落进湖泊，那样会被淹死；只有落在泥土中才能茁壮成长。）(4)太阳公公心里可担心了，他这样关切，这一段中有一个词叫（嘱咐）(5)联系生活，解释“嘱咐”。生活中有谁对你们嘱咐过？离开家的那天，妈妈亲切地嘱咐我：“_。”生病时，老师亲切地嘱咐我：“_。”像这样爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，告诉你记住应该怎样，不应该怎样，这就叫嘱咐。老师这还有另外两个词，请大家读一读，品一品，你觉得这三个词，那个用的最好？真会读书。（6）让我们带着太阳公公对蒲公英种子的关爱一起来“嘱咐嘱咐”吧。 齐读2.学习第三自然段。听完了太阳公公的嘱咐，小种子们是怎么说的？怎么做的？“不动笔墨不读书”，请同学们自由朗读第三自然段，用横线划出他们说的话，用波浪线划出，他们的做法，大家开始吧！(1)小种子们都按太阳公公说的去做了吗？大部分种子是怎么回答的?出示：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！（齐读）哪个细心的小朋友发现了，这句话中作者连用了哪个标点符号？（感叹号）看来大家都有一双善于发现的眼睛。感叹号的作用是什么呢？（加强语气）从两个感叹号中你读出了什么，你觉得应该用怎么样的语气来读？（意见一致、态度坚决）从一个小小的感叹号中都能体会到人物的感情，真不错！谁愿意来态度坚决地说一说？ (2)尽管如此，还是有两颗小种子偏偏不听太阳公公的劝告，口是心非，让我们来找找他们做了什么选择？他们为什么会做出这样的选择呢？他们是怎么说的？怎么想的呢? (3)出示：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。你觉得这是颗什么样的小种子？你能送他一个词吗？（看到金光闪闪就以为是宝贝，想得这么简单呀，我们不妨送给他一个词语：自以为是 脱离实际 想入非非）(4)另一颗种子呢？出示：这波光粼粼的湖面一定能给我带来欢乐。他是怎么说的？（得意）还觉得一定能带来快乐，真是自信。从“得意”这个提示语，还有他的这句话中，你觉得这是一颗什么样的小种子？得意过了头，你可以找个词语形容一下它吗？（自以为是、贪图享乐）（5）这两颗蒲公英种子没有听从太阳公公的嘱咐，一个想变成百万富翁，一个想得到欢乐，结果怎样呢？我们一起来读。 师引读： 第二年的春天， 落在沙漠里的蒲公英种子早已干死； 落在湖泊里的种子早已淹死； 只有落在泥土里的种子茁壮成长起来， 齐读： 他们在金灿灿的阳光下竞相开放， 把大地装点得更加美丽。 4、小朋友们，你们能想象一下这两颗蒲公英种子在生命垂危时，会说些什么呢？ 出示：落在沙漠里的种子在快要干死的时候_ 地说：“_。” 落在湖泊里的种子在快要淹死的时候_ 地说：“_ 。”3.引读第4自然段。（1）想象说话：这两颗小种子做出了这样的选择。太阳公公看到这一幕时，他会眼睁睁袖手旁观吗？假如你是太阳公公，会怎样劝告这两颗想落到沙漠里、湖泊里的种子？ 交流：指导结合板书回答：表面上好看，实际上却充满危险；不能去因为所以应该去虽然但是（2）是呀！太阳公公的话多有道理啊！如果那两颗小种子听从了他的话，就不会落得这样可悲的下场了。让我们一起读一读第四自然段，体会一下他们不同的命运吧。 出示：第二年春天，（齐读）（3）瞧，（出示句子：只有落在泥土中的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装扮得更加美丽。）齐读。哪一个词让你感受到蒲公英成长起来了？什么叫竞相开放。他们在比什么？（竞争，互相）师：瞧！一丛丛，一片片，山坡上、小河边 、田野里金灿灿的花儿开遍了每一个角落。在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。为什么它们长得特别好？还记得太阳公公的话吗？他是怎么说的？只有（4）听完了蒲公英的故事，你从他们的不同结局中明白了什么呢？ 不要被表面现象迷惑 要听取前辈正确的指导。四、总结全文教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐地成长着。而两颗种子却为了自己错误的选择付出了生命的代价。五、课后作业1、推荐阅读：植物妈妈有办法神奇的“旅行”种子的传播方式2、你想对两类蒲公英种子说些什么呢？开放思维，把你的想法写下来。将复习的词语出示在大屏幕上，一方面让学生注意力都集中在一个地方，另一方面，当个别学生读错时，全班可以一起纠正。出示沙漠、湖泊、泥土的图片，给学生直观感受，视觉冲击，从而脱口而出课文中描写沙漠、湖泊、泥土的词语，进一步唤醒对课文主要内容的记忆。通过录音，感受人物的语气，揣摩角色内心世界，通过指导学生有感情地朗读，感悟课文内容。屏幕上漫天飞舞的蒲公英，带领学生身临其境，从而更好地感知课文。标红“嘱咐”，学生更好地掌握重点，达成教学目标。出示句子，练习说话时，旁边配上老师和妈妈的简笔画，由画而联想到实际生活，更好地理解“嘱咐”一词的意义和用法。标红两个感叹号，提醒学生在朗读的过程中，注意语气的变化。有关描写两种蒲公英性格的词语不是本课的重点，因此不必板书，只需由课件出示，让学生稍有印象，达到积累词语的目的。通过展示图片，图文结合，让学生有更