【特殊教育论文库】花源小学论文集.doc

序号论文题目作者获奖等级特教教育随笔1听听孩子的声音雷忠县级特等奖2平等对待后进生张林智3孩子，你太小气，太脆弱了雷忠县级特等奖4不要小看了孩子王陶5爱在不经意间伍晓莉特教个案分析1抛开忧郁让孩子的童年快乐起来熊亮省级一等奖发表于四川省教育学院学刊2随班就读生个案唐秀华3特殊的你不特殊张静4用用赏识的目光送他一程我和一个儿童的教育故事胡毅市级二等奖特教论文1建设良好班集体 促进特殊学生成长李敏 胡毅市级二等奖2在融合教育中找寻教育的缺陷随读儿童自我概念的形成雷忠3普通学校特殊儿童支持体系的建立与运作研究浅谈农村小学伙伴助学活动的开展李敏王陶市级一等奖发表在2009年12期四川省教育论坛上。4农村学校资源室工作的实践与探索李敏市级一等奖5“伙伴同行”活动后记韩娜鹂县级一等奖6让聋生远离孤独 一个二年级随班就读学生的个案熊 亮市级二等奖7浅谈艺术教育对聋儿的影响李敏省级三等奖8如何帮助“学困生”提高自己范鸿萍省级二等奖花源小学融合教育论文目录特教随笔 听听孩子的声音 新津县花源小学 雷忠每年六月前夕，学校行政均要讨论“六一”该如何过，让孩子们过一个快乐的“六一”，同时给六年级的学生一个告别童年的有意义的“六一”。今年很特殊，恰逢墨西哥大流感流行，甲型H1N1防控形势严重，原则上要求不搞全校性的大集合。一时间，打破了学校“六一庆祝活动”的传统。让行政人员分别征求意见听取各中队辅导员的意见和建议。第二天，行政人员集会，统一的告诉我：“大多数要求征求孩子们的意见，分班庆祝。不作要求，放手让孩子们自己筹备自己的节日该怎么过”。我一听，这怎么行，到时可别乱了套在忐忑不安中，我还是同意了这一主张。接下来学校可够热闹的，每每下课，这儿一团，那儿一簇，在排练着什么？还有音乐课时，三两个孩子课也不上，在上网查什么资料，更有甚者跑到校长办公室向我借电脑用用一时间，学校仿佛成了孩子们的主阵地，课堂也不时传来经典诵读，齐声欢唱的歌声。有时，我到有异样的地方转转，发现孩子们也没什么过火，也就忍气吞声。心想，看你们“六一”能搞出什么大花样。这样近三个星期过去了，临近六一的头一天，看各班教室，玻璃窗被五彩的剪纸贴得俏丽极了，教室里挂上了彩球，严然一幅节日的喜庆氛围。我细细看了一下，孩子们的手工、剪纸还真不赖，自编的彩带，自扎的纸鹤孩子们太有才了，他们手巧，他们聪慧，他们我不禁沉浸在孩子们的杰作之中。第二天，临到庆祝的时候，学校里多了一群大学生，比平日里来我校的志愿者还要多，他们拿着吉它，胸戴红领巾，有的还拿着水果饮料，拧着小吃活动开始了，表现各不相同，形式五花八门，活动丰富多彩。四年级居然有孩子在表演古筝弹奏，六年级还有跳街舞的再看孩子们的化妆，浓墨浓沫，猴子屁股但孩子们高兴啊，满室是欢歌笑语满室是追逐打闹。没有一个孩子不动起来，笑起来看着看着，我不禁沉思起来，教育是孩子为主体的，教育是该听听孩子们的声音的，不用怀疑，也不用担心孩子的积极性和创造力。关键是否是顺应了孩子们的心声。平等对待后进生新津县花源小学 张林智“哈，哈，哈”在同学们的哄堂大笑中，李雪默默地坐了下去。一个学生回答错误会引得全班同学大笑？我感到有点茫然，“她是李雪”，还怕我不懂补充道，“她是我们班最差的。”我知道李雪是个随班就读的低智学生，可人和名对不上，只知其名，不识其人。但这一疏忽使得李雪受到哄笑，是对她的一种伤害，我也是第一次接触随班就读生，怎样对待呢？我先观察李雪的表现，和以往后进生相似，但个子高挑，衣着整洁，不动声色，难显低智。针对该生我想尝试给她树立较好的自我评价及同学们对她的评价。学生自我评价以及学生集体、群体对个体评价之中，教师的评价起着决定性因素。我以各种方式提高李雪在集体生活中的评价。1教师主动有意识接触，让学生接近后进生。后进生怕老师，不合群是个较明显的特点。我有意在课间走到李雪周围与之搭讪，问问家庭情况，夸夸衣着整洁等，学生围绕在周围，七嘴八舌，也就逐步使其与学生融合。2对后进生的表扬适度，不产生夸大与有意表扬。我从另一角度发掘学生优点，如进教室随手关门，轻手轻脚这是农村学生不注意的，加以表扬，让学生真正认识到该生的长处，也不会给后进生产生压力。3对纪律、作业等要求一视同仁，不让人觉得特殊。在教学一段时间后，李雪根本不能完成其他学生的正常作业量，但放学或其他活动，自我以完成者居，让自己和同学们都觉得她特殊。后来，我宣布李雪与其他同学一样，但作业的质和量的要求，只在私下里通融。4作好班干部工作，形成友好的对待后进生的班风。如前对李雪的哄笑，其实是笑我不认识李雪，在日常生活中出现很少，说明班风对待后进生还是很不错，我进一步做班干部工作。在课间游戏活动中让班干部招呼上李雪，利用班干部提高学生评价及其自我评价。通过努力，使我们看到一个更活泼更多笑容，爱接近教师的后进生。总之，在学校班级里正确对待后进生，让他感到生活的乐趣，体会童年的欢乐，健康地成长。孩子，你太小气了，太脆弱了新津县花源小学 雷忠中午，和一位家长闲聊。家长告诉我，他14岁的儿子真是太难管了，动不动就不回家，还敢和他母亲对打。这让我想起了邛崃一名中学生服毒自杀的事，也让我想起了学校6.2班的刘胜和同学。刘胜和，一位头脑聪明，成绩优异的学生，曾和我儿子一起读完35年级。这孩子，老师连说都不敢多说几句不是，要不然，拨腿往校外冲离校出走，要不然叫嚷着要跳楼老师没法，让家长多费心。家长来了，怨声载道，天晓得这孩子咋这么个怪脾气。在家，没有人敢惹他，乖时伶俐可爱，不顺时死给你看。“老师，我们实在没有办法，你就看着办吧！”老师没法，找教导处，教导处叫来孩子，温和地让他坐下，给他讲了好多经受挫折如何面对的道理。可是，没过几天，又听见刘胜和与同学发生矛盾要跳楼或逃学的消息。很奇怪，上次发生事情距现在该有好几个月了吧？这孩子现在一下子就变了吗？学校从2008年10月筹建了心理咨询室，派教师参加了成都市组织的心理咨询培训。专门为孩子们和其他教师提供心理咨询服务，对学生进行心理疏导。该不会是心理咨询室起了作用了吧？对于这个孩子，我是给老师说过方法的：顺性而教。顺着孩子的想法去说服教育，有时错的也尽可能不要去批评和打击。同时，作为特例，要其他的孩子让着他，让其感受到学校、班级的温暖。回到学校，我有意识地观察了一下刘胜和，这孩子和同学们相处的挺好，学习也一直很优秀，并没有与众不同。此时此刻，我一方面追问孩子：你真有那么小气，那么脆弱吗？一方面又追问教师：你尊重了孩子的自尊了吗？自强的孩子必定自悲，是吗？不要小看了孩子新津县花源小学 王陶这几天，办公室里总能闻到一阵阵栀子花香，我知道是班上孩子们送来的。突然觉得当老师是幸福的。刚接手这个班时，每一个好心的老师都善意的提醒着我，要关注这个孩子，他不一样。“不一样？” 说实话，刚听到这时，我心里不太在意，当然不一样，每一个孩子都应该不一样。可当我真正开始接触到这个孩子的时候。我不得不把注意力一次又一次地转移到他身上。“王老师，刘*同学没交作业”“王老师，刘*同学音乐课影响了全班的纪律”“王老师，刘*同学体育课不见了人影”，天啦，一系列的问题铺天盖地的向我涌来。我不得不一次次将他请进办公室，一次一次的谈心，让我对他逐步了解。他来自一个组合家庭，从小随爷爷奶奶长大。父母的冷漠，爷爷奶奶的娇惯，让他十分任性，不能接受意见。面对这样的孩子，我首先选择了与父母交流。这应该算是一个小康之家，父母都是有头脑的生意人，对于我的到来表现出了无奈与冷淡，看得出，我不是一个受欢迎的人。冷淡与无所谓的态度让我有些愤怒。我立即改变了这次家访的策略，谈谈孩子的学习，这个孩子在学习上很有天赋，头脑很聪明，反应很快。就拿语文课来说吧，课堂积极性相当高，特别是对感兴趣的内容，总能第一个反应过来，及时举手发言。当我把他的优点一一列举出来的时候，我看到他的父亲脸上显出了几分得意，我知道有效了，父母开始停下手里的工作与我交流。我几乎没有提孩子的不足，只是耐心地了解了在家里另一面的刘*。我决定改变对他的教育方法，我要从心里开始欣赏他，我要看到他的优点，他在家不是和同龄孩子一样在父母怀里撒娇，而是帮助父母送货，给父母做饭，自己洗衣服。他是一个独立的孩子，是一个坚强的孩子，也是一个隐忍的孩子，我开始从心底喜欢他了。我有意识的在班上替他树立“学术权威”，经常组织一些小竞赛，这可难不到记忆好，知识面丰富的他，他屡屡在竞赛中获得胜利，同学们对他都开始刮目相看了。有同学愿意和他做朋友了。我知道他静不下来，就安排他负责班集体的小检工作，这个工作我算是找对人了，一下课，他就在教室里跑来跑去，检查教室的卫生，他不怕脏，不怕累，认真负责工作。有时甚至越权，干涉班长的工作，想来也好，至少他在关心这个班集体。虽然隔三岔五他又会闯一次祸，又会犯犯老毛病，但是在我的眼里，只要他在进步，就足够让我欣慰了。孟子曾说过：“恻隐之心，人皆有之。羞恶之心，人皆有之。是非之心，人皆有之。”孩子虽然小，但不要小看了孩子，他们脆弱的心灵是极其敏感的。特别是五、六年级的孩子，已经开始有面子观念了，老师说的每一句话，表扬的也好，批评的也罢，都能触动孩子的内心。以前我常想“这么丁点大的孩子，懂什么”但当我从各个层面去了解孩子的时候，我才发现，其实在孩子的内心已经开始有他自己的看法了，他们有一套自己的是非观。作为老师我们应该理解他们，不要一味的将我们成人化的标准灌输的孩子，去要求孩子这样，那样。而是应该做一个“指航灯”在知道孩子的期望后，对孩子进行正确引导。不要小看了孩子，要相信他们，要理解他们，要坚持每一个孩子都有自己的个性。要让他们的个性得以发展。办公室里的栀子花是孩子们对我的爱，我感受到了。所以我是幸福的。爱在不经意间新津县花源小学 伍晓丽周末的时候我接到一个未知电话，刚一听，猜想一定是哪个贪玩的孩子又忘记了作业，现在来问的。当她报出自己名字的时，回忆一下就被拉到过去。她是一个与因地震，在我们班借读了十几天的小女孩。在她来的那些日子里，我并没有对她又什么特殊的关心，就像对待平时转来的新生一样，因为我怕一些无意的话语和动作会刺激她那颗脆弱的心。时间总是在不经意间悄悄溜走。当我们都没有把她当成灾区来的孩子，她已经融入我们这个集体。一切都很自然的时候，她突然跑来对我说，他们原来的学校对他们有了新的安排，马上就要回去了。她很懂事地和老师同学告别，谢谢大家对她的关心。今天，当我们都快要把她遗忘的时候，她打来电话向我报告现在的学习和生活情况，还不忘让我帮她，问候同学们，告诉同学们她现在过得很好。听到这里我心里很温暖，也有一丝愧意。感动于她还记得我们，曾经和她一起度过了一段时光的老师和同学，惭愧于曾经我们对她的帮助并不是很多。也许就是那样的一点一滴，就让她铭记于心。我们能留给别人的可能只是你一句不经意的话，或许一个关切的眼神，一个简单的动作，就是这样的微乎其微，有时就能留在他人的心里变成永恒的感动。我们并不是圣人，不可能做到十分的完美，但是我们可以把这颗爱的种子，种在孩子们的心里，让它发芽传播下去。做到心中有爱，有一天，当你回想曾经的时候，不至于有憾。特教个案分析抛开忧郁让孩子的童年快乐起来新津县花源小学 熊亮何，一个腼腆的孩子，不爱笑，平时不与同学们打闹，成绩较好，在老师们的眼中，这是一个不用操心的孩子。但你仔细观察，该生经常呆坐在座位上没精打彩，总是带着很疲倦的神情，在学校食堂里吃饭，一米三的小伙子居然不能吃下一碗饭，这是怎么啦？“忧郁症”。“忧郁”作为一种情绪状态，是在多种内外因素的交互作用下，通过一系列生理心理反应表现出来的，学生产生“忧郁症”的原因是多种多样的，既有客观因素，也有主观因素。（一）小学生的大脑皮质控制力比较差，植物性系统容易出现爆发和剧变状态。年龄小，阅历浅，知识浅薄，缺乏社会经验，一件很小的事对他们而言都将是无法承受的打击和压力。（二）父母溺爱的教养方式和专制主义的教育方法，是导致学生产生忧郁症的重要原因。现在的学生家长经过社会上的锻炼，越来越意识到知识的重要性，他们迫切地希望自己的子女将来能在社会上占有一席之地，那么现在学生在校的学习变的尤为重要。他们给孩子买各种教辅资料，甚至利用节假日给孩子请家教，对学生的成绩报有极高的期望，学生稍有松懈就进行批评，乃至棍棒教育。在这种状态下，学生怎能不担心自己的学习。（三）学校重智育，轻德育。教学成绩第一位，教师只好把来自学校的压力转稼到学生身上。学生犯了错，成绩不好，教师则挖苦、讽刺、疏远学生，轰学生出教室乃至体罚、变相体罚学生。师生关系越来越紧张，学生敢怒不敢言，口服心不服，抱怨长久埋在心不不能释放，怎能不得“忧郁症”？发现了学生存在“忧郁症”，要及早帮助教育学生抛开忧郁，否则，学生很快就会陷入自卑，逆反的心理状态中，最终产生厌学情绪。治疗学生忧郁症，教师必须要拥有“四心”。（一）爱心。这是首要的。教育总根植于爱。只有教师怀着满腔热情，充分爱心，用爱的雨露去滋润他久旱的心田。从生活上、学习上，尤其是思想上帮助他们，关爱他们，使他感受成功的喜悦，及时表扬肯定他的闪光点，给他一个温馨的学习，人际交往的环境，才能点燃师生心灵与心灵的碰撞，在他心中点燃希望之光。（二）信心。教师要树立牢固的观念，没有一个困难是不能克服的，并把这种观念传递给学生，才能使学生自己加入到抛开忧郁的战斗中来。（三）诚心。这里治疗忧郁症的重要条件。实践证明，只要教师诚心诚意地放下师道尊严的架子，多些亲和感，多些民主，平等意识，以朋友式的身份与学生沟通，学生就会感到教师的关爱，心灵之门就会开启。也只有这时，教师的话，学生才会听，教师的教育工作才会取得最佳效果。（四）耐心。教育心理学告诉我们，学生的抑郁存在不稳定性和反复性。某一时期偏高，某一时期偏低，在同一时期内，某方面有偏高的表现，在某些方面有偏低的表现。这就要求教师对学生进行细致的观察和了解，用发展的眼光去看待学生，否则，就达不到治疗的目的。我在对何同学的治疗中，具体是这样做的：（一）经常组织生动活泼的文娱体育活动，鼓励学生参加，调节自己的精神生活，以消除心理紧张，陶冶情操，开阔心胸。（二）经常给学生讲解伟人的故事，鼓励学生向榜样人物学习，动员学生自己阅读优秀文学作品来开阔心胸。（三）教育学生学会做情绪的主人。通过意志努力消除不愉快的情绪，保持乐观的精神状态，学会直率、坦诚，不要过份自悲、自怜；学会自我安慰，自我调节，遇到不愉快的事，应多从好的、积极的方向着想，不要瞻前顾后，想入非非；学会将自己的忧伤、痛苦以适当的方式发泄出来。（四）组织其他学生在生活上、学习上帮助他，关心他，鼓励他多与人交往。不要拘泥于个人的小天地，应自觉地把个人置身于集体中，从丰富多彩的集体活动中寻求友谊。小学生价值观、人生观和世界观尚未形成，有很大的可塑性，只要我们讲究科学方法，按科学规律办事，拥有爱心、信心、诚心和耐心，坚持不懈，就一定能让我们的学生抛开忧郁，回到天真灿烂的童年生活中。让我们的学生多一点欢乐，多一份喜悦，多一个一生难以眠怀的记忆吧！随班就读生个案新津县花源小学 唐秀华一、学生表现本班学生鑫鑫常常是抄生字、抄句子还可以，写得端端正正，课堂上简单的问题也能回答出来，但是前一天学的生字，第二天听写就写不起，抽读课文，多数字不认识，到考试时更差，字认不到，更写不起，成绩非常差。二、寻找原因通过我的观察，找他谈心、家访等，发现该生能与人交流，能把自己的意思说清楚，说明白。说话讲礼貌，但教过的内容过一天他却忘得干干净净，他家长也说头天能背的口诀，但第二天早上一起床马上叫他背，他却一个也背不到。我做过多种试验，头天会听写的生字或默写的古诗，第二天再让他听写或默写，他都写不起。分析原因，可能是没有用心。三、针对以上情况，采用方法如下1谈话：让该生明确学习的重要性，不管当农民，还是开汽车，都需要知识，时时说服，不压服，时时引导，不训导，让他口服心服，不产生逆反心理。明确学习的方向，随时谈心，了解他心理的困惑，并加以引导，解决思想问题。2家访：随时进行家访，教师、家长要意见一致，方法协调，不能唱反调，而影响该生的心理。家长要了解孩子在学校的情况，老师了解学生在家里的情况。避免该生在家在校的不一致性。切忌听孩子的一面之词，偏听偏信，处之不当，会助长孩子的错误。家长、老师要配合，要公平、公正、合理地处理好每一件事。经常给家长提要求，要与自己的孩子交朋友，多挤一点时间陪他，与他谈心，说知心话，了解他的思想状况，帮助解决孩子的困惑。要多鼓励孩子，不要吝啬赞扬声，要用放大镜看孩子的优点，及时表扬，形成良性循环。要多听他读书，多给他听写生字，养成良好的习惯。3、辅导：耐心、耐心、再耐心，首先确定每周辅导的内容，耐心指导，由浅入深，循序渐进，逐步提高。四、评估：正确、公平、公正地评价该生，能端正思想，树立信心。首先是表达能力的评价，说话要有礼貌，声音宏亮，大胆把想说的话说出来。鼓励多动手，做手工，及时表扬做得好，有特色的手工，对回答问题，做的作业要多给赞扬声，让他有信心，有兴趣做每一样事情，得到提高自己的能力。特殊的你不特殊新津县花源小学 张 静这学期我接任一年级语文教学兼班主任工作，又遇新课程改革，很多工作变得没有头绪，加上特殊教育的研究与实践，更是感到任务的繁重。但既然干这项工作，那就要扎扎实实地把它干好。在边进行新课程改革的实验和探索的同时，又紧锣密鼓的抓特殊教育的这项重担。我班有一特殊儿童柏威，下面就交流一下进行了工作的一些心得。威威同学是先天性肢残，左手残缺，书写也很不方便。再加上该生生性调皮捣蛋，活动性相当强，工作时有一定难度，根据实际情况我采用了以下方法：第一，经常与家长取得联系，交流其在校学习情况以及在家中的一些生活习惯；第二，在上课期间经常鼓励他，并时常请他当小老师，使其树立自信心。因为像他这样的学生，先天具有自卑心理。我要让他摆脱那种心态；第三，鼓励小朋友们与他玩，他和其他小朋友们并没有什么不同，不让他脱离群体；第四，让一个成绩较好的学生与他一方，帮助他学习，并监督他学习，让他们互助、互检、互学。这样可以进一步提高他学习的积极性，促进学习的进一步提高。实践证明，他上课很爱举手回答问题。而且在班上的红花榜上也得了很多小红花。性格也较开朗了，一些坏习惯在慢慢地转变，最重要的一点，他并不感到自己是特殊儿童，同学们并没有歧视他，相反还佩服他。在他的素质报告册上我也会给他印上美丽的一页，让他的家人也感欣喜、安慰。用赏识的目光送他一程我和一个儿童的教育故事新津县花源小学 胡毅去年，我校毕业了这样一个学生，强强，男，每个老师都头疼的孩子。从小不知父亲是谁，7岁时，母亲不知所踪，一直跟着年迈的外婆生活。外婆年岁已高，靠经营一个小茶铺维持生计，生活艰苦，照顾他的基本生活已经很吃力，更无力辅导他的学习。 因为强强从小没有父母的关爱，随着年龄的增长，产生越来越强的自卑心理，觉得自己不如同学，在同学面前自惭形秽。同时，又存在着较强的好胜心与占有欲，他经常招惹同学，抢、偷同学的东西，不和同学玩耍，还要防碍同学的正常活动。由于缺乏家庭的管教，在学习上他几乎是放任自流，作业经常不做，上课时还调皮捣蛋，影响同学学习，甚至影响老师的教学秩序。面对这样一个孩子，我通过细心观察、分析以后，发现强强的问题主要家庭教育的缺失造成的。没有父爱，没有母爱，他自卑，所以不想学习，不想做作业，上课不听讲，把学校当做了一个玩耍的地方。同时，他又非常的好胜，在学习上他比不过其他同学，因此他选择在吃、玩、打闹上和同学们作比较，当然行为习惯上也就表现得差了。其实在一段时间后，我觉得他的内心和每一个孩子是一样的，他们也渴望表现优异，渴望受到老师的表扬。我前思后想，觉得从家里出发，好像不太行，在经历一些事后，定下了一个策略，采用赏识教育。同时，我注意他的认知水平，实行分层教育，降低他的行为标准与学习难度，重视他隐藏极深的自尊心，帮其找回自信心，获得老师与同学们的基本认可。在这近一年的时间里我在正常教育教学的同时，利用其他精力边思索边做：一、恍然间，我似乎寻找到了方法“老师，强强同学跑了”强强又一次招惹了同学，他害怕老师的批评，选择了逃避。两天之后，在一个废弃的建筑工地，我找到衣衫褴褛的他。可能是幼小的心灵无法承受孤零零的漂泊，或者无法承受一个人的风吹雨淋，这一次他没有跑。忽然间，原本还比较愤怒的我，心疼了，仿佛看见了那颗寂寞的心灵。于是，我笑着对他说道：强强，不错嘛，一个人住一栋别墅，待遇蛮高的。他见到了幽默的老师，陡然间，原本紧张的心，松弛了下来，我仿佛看见他重重的舒了一口气。我反思道：我以往对他是否太严厉了。在简单询问了他的两天生活后，我带他回到学校。路上我一直在佩服这个11岁的孩子：两天的独自生活，居然没难倒他。忽然我灵光一闪，这不是他的优点吗？但我又沉思了：如果表扬，不就有点鼓励他离家出走的行为了吗？怀着矛盾的心情，我与他又谈了一次，我直接告诉了他我对他的想法，让他帮我拿拿主意。他疑惑了半天，畏惧地说道：老师，表扬就算了，你不批评我行吗？我看着他，看来我的批评多了点，我该调整一下对他的方法了，我觉得自己似乎掌握了教育他的方法，但不是那么真切，但至少我觉得自己已经走近了他的心灵，虽然他还是很寂寞第二天，我拿出多年前看过的一本书周泓老师的赏识教育重新温习起来。二、“没有灵魂支撑的天空寂静无声，失望锉平了敏锐的心灵”静下心来，我梳理了几年来强强同学的一些事情，分析、归纳：学前班时，由于不讲卫生，他已被老师和同学划为：不好教育的孩子，每天班上最脏的活总是由他完成。一年级，老师对他很负责，但天性顽劣的他，不是招惹同学，就是学习不认真。当时教他的老师，忍无可忍下打其屁股，可是他的外婆在得知可怜的孙子在学校挨打的事，找到学校领导一阵哭诉，结果大家都知道了，老师道歉之后，再也不敢管这个顽劣的孩子。三年级，在学习、品行上无法与同学相比后，他开始寻找自己喜欢的，能够完成的事。首先他发现低年级的小朋友很好欺负，并能从他们的身上获得不小的好处，满足他其他方面的一些欲望。进入高年级，由于老师的干预和家长们的控诉，他已经在学校无法获得好处，加之年龄的增长，他把眼光放到了校园外，他开始逃课、上网、小偷小摸今年，我接到了他，他的大名其实我已久仰。其实当初我是非常郁闷的，但看完他的材料，我久久的沉思：童年是人生中最美好的时光，学校是童年大部分的回忆。显然这一切对强强同学并不是很公平，上天已经为他选择了一条坎坷不平、充满磨难的路。既然我为他师，就让我尽力为他唱响他那寂静无声的天空，唤醒他那麻木的心灵。三、“没有种不好的庄稼，只有不会种的农民” 在充分了解强强同学后，经过一番深思熟虑，我拟定了对强强的教育计划，进行尝试。 1、制定目标我首先给强强定下两个简单的目标： （1）不再招惹同学，与同学融洽相处； （2）改正说脏话的习惯。 2、教育策略准备了几个目标达成的保障措施： （1）生活保障：通过与学校领导的商量，针对他的实际情况，学校决定让其中午免费在学校就餐，便于管理，同时也避免其上午上课，下午逃学的情况发生； （2）鼓励品：选择强强喜欢的东西作为鼓励品(如：小汽车、乒乓球拍等)。但换取这些强化物需要从其获得我或者其他科任老师表扬的次数来决定的，有一定的难度性。（3）交换系统制定了达成目标的奖励，同样如果违反目标，在我和他的共识下，制订了惩罚的措施（如：抄写生字、背诵课文等）。 3、特别支持 （1）交代辅导的目的，每天招惹同学次数控制在1次以内，说脏话次数控制在3次以内，上课不打扰别的同学听讲。与强强签定协议，此协议是奖励制实施的保障。 （2）取得同学（班干部）、科任老师的支持，请他们帮助记录强强在校内的表现，及时向我反馈。（3）逐步提高要求，全天不招惹同学，基本不讲脏话，上课基本能听讲。（4）每周在班会课专项对强强同学进行评价，兑换鼓励品。4、评价鼓励 辅导前，强强每天招惹同学在3次以上，甚至出现打架现象。辅导后，强强没有了打架行为，不再故意捉弄同学，还主动帮老师做事，积极参加劳动，帮同学扫呕吐物，上课纪律明显有提高等，表现较以前有了很大进步。 老师们看在眼里，都说强强确实变了；同学们也不再害怕、讨厌他了，开始和他玩耍了。特别有一次，一位同学生病在教室里吐了，其他同学有的在埋怨，有的捂着鼻子，只有强强主动去拿扫把将呕吐物扫走；在运动会上，强强发挥了他的特长，参加了校运会800米比赛，虽然成绩不是太理想，但是为班级争得了荣誉，得到了大家的肯定。四、反思虽然不知道他能走多远，但至少他会更善于跋涉1、每个孩子都有自己的闪光点，关键在于寻找，更不要先入为主 当发现强强的问题在于自卑心理造成行为习惯差时，我首先想到的是改变他的不正常的想法，因此我们要从关心、爱护他的生活实际入手，帮助他敞开闭锁的心扉，了解自己、接纳自己，并鼓励他改进自己。2、赏识与鼓励要与实际行为的点点滴滴结合，切忌盲目奖励 在工作中，我注意通过赏识与鼓励来激发强强的自信与自尊，用我的赏识带动同学们的赏识，如：当他在运动会上表现出顽强拼搏精神时，我就号召同学向他学习；当他帮同学们扫呕吐物，主动帮老师做事时，我就在全班同学面前表扬他。3、赏识要循序渐进，不能急功近利，更不要想一蹴而就强强的问题不是一天两天就可以形成的，因此，要让他改掉这些坏毛病，也不是一天两天可以做到的，要一步一步的来，并且在实施过程中要不断表扬他所取得的进步，并不时的给他指出错误，提出新的要求。我觉得首先要寻找闪光点，这是赏识后进生的开始，进而与之谈心，这是赏识后进生的重要手段之一，最后改进其行为习惯重塑形象，这就达到了赏识后进生的目的。4、有进步就好，不要强求太多，生活的路还很漫长毕业时，强强同学成绩依然年级最后一名，我的心中不免有点失败感。但是回想强强同学已经进步了很多，我们不能强求他能有什么翻天覆地的变化，但现在至少他已经有了质的突破。生活的路对他来说还很漫长，还要继续前行，就让我们用赏识的目光送他一程吧！特教论文 建设良好班集体 促进特殊学生成长新津县花源小学 李敏 胡毅摘要 花源小学开展的助学伙伴活动，大力建设接纳特殊儿童的良好的环境，班级。在全校各个班级都开展了关爱残疾儿童、帮助特殊学生的活动。形成了开展融合教育的良好环境。本案例就是通过班级良好环境建设，让特殊儿童健康成长的鲜活写照。案例：我校五年级的一名男生，今年十二岁。该生在2岁时因药物导致耳聋，曾在新津县特教中心进行早期干预，后转入我校随班就读。该生自转入我校以来，胆怯怕羞，在公众场合躲躲闪闪，害怕老师注视自己，猜疑心重，喜欢独处，缺乏与正常儿童的接触交往，加上家庭害怕学生受欺负，总是不让孩子与他人玩耍。由此使该生形成了胆小、狐僻、抑郁的性格。我发现问题后，在二年级上期半期考试后，深入该生的学习生活，进行了8个月的跟踪研究，详细分析了该生在学习与生活中暴露出的种种心理问题的原因，同时采取适当的方法进行帮助，经过近8个月的努力，笑容又回到了该生的脸上，狐独离他而去。我们在对这名孩子进行开导时，充分发挥德育的育人功能，对其的帮扶及一些方法，还有许多值得商榷。1. 现象及其原因分析跟踪研究发现引起该生产生心理问题主要有学校、家庭和社会，学生自己三方面的因素。1.1 学校因素1.1.1. 缺乏专业的、具有一定教育经验的老师该生的教师均是从来没有接触过聋生，缺乏对聋生特殊需求的了解，在学生学习生活中不能及时进行帮助，不能正确与该生进行交流；在该生受到欺负或其它学生发生冲突时不能正确了解情况，合理处理事件。久而久之，该生失去了对教师的信任，但又找不到可以依赖的对象，于是沉默寡言，不再与人交流。其次，虽然素质教育的号召已提出多年，但学校的指挥棒依然落在教学质量上，为了提高合格率、优生率、平均分，教师搞题海战术，加班加点延长教学时间，而该生听不见，说不出，又存在一定的智力障碍，与其它正常的孩子在成绩的差距越来越大，严重地影响了学生的信心，致使该生出现孤僻，自卑等异常心理。1.1.2 缺少和睦团结的集体该生班级的学生大多数初次接触聋生，对聋生缺乏爱心，尤其当得知聋生可能连累本班成绩后，大多嘲笑聋生，厌恶聋生，也有个别学生表面看来关爱聋生，与该生玩耍，其实是因为他们觉得聋生无论在知识上，在能力上都不如自己，自己在班级的地位现在得到了提高，自己以前受其他学生的欺负，现在可以欺负聋生。1.2 家庭与社会因素1.2.1 家庭不能正确根据情况的变化而改造自身的职能一方面，以前，该生在新津县特殊教育中心上学，教师从周一到周六都对学生进行管理，家长只是在周日才担负起监护该生的责任，现在转到我校随班就读，学校的职责较以往变少了，家庭教育的比重增加了。可是，家长并没有意识到这一点，和以往相比，仅仅是增加了送来和接走的过程，对学生在校的表现不闻不问，对学生的学习成绩不加要求，对学生的心理变化没有注意，导致了学生产生孤独的心理后，没有及时得到帮助，逐渐严重。另一方面，家庭害怕学生受到欺负，总是不让孩子与他人玩耍，该生逐渐性格孤僻，对交朋友兴趣索然。1.2.2 狭小的社会圈子对该生产生消极的影响该生的生活环境地处农村，周围人群的素质均较低，歧视该生的现象比较严重，在一定程度上缩小了该生的生活范围。1.3 学生自己的因素1.3.1 来自身体创伤的自卑感该生由于身体的缺陷。总认为自己不如别人、低人一等，往往拒绝与别人交谈，非常担心老师和同学因为自己的缺陷而瞧不起自己，或歧视自己，自卑感日益增长。1.3.2 来自对新环境的恐惧该生以前在特教中心读书时，有一群同是聋儿的伙伴，现在到了我校随班就读，完全要认识新的伙伴，开始崭新的生活。但由于自己的适应能力不强，产生对新环境的恐惧，教师没有及时的排解，所以他不愿和老师、同学交流，不愿参加集体活动，即使在别人的劝导下参加，往往也只是作为一个参观者，难以调动其主动性、积极性。有时在别人再三要求参加时，甚至觉得别人想看自己的笑话，孤独感日益增强。2促进特殊学生健康成长在初步了解了该生存在的心理障碍，并详细分析了产生心理障碍的原因后，我们在翻阅大量资料后，根据分析采用了适宜的帮助方法，分阶段、有重点、有计划地进行。2.1 帮助孩子树立自信心，培植自信我们给自己定下“十诫”：一不训斥该生；二不当着别人批评该生；三在纠正该生的缺点是力求具体；四不对该生失言；五提供选择方法；六尊重该生的想法；七该生做了好事，一定要表扬，八经常与该生交流；九要同该生的家长经常联系；十努力培养该生独立办事的能力。经过三个月的帮助，我们与该生的距离拉近了，该生明显比过去活泼，也开始帮助别人，自信心有了较大的提高。2.2 构建优良的班集体几十名学生组成的班集体就像一个大家庭，温暖、健康、和谐的家庭会使人生活愉快，心情舒畅，我们抓住该生自信心显著提高的契机，在二年级下期举行了三次以关心、帮助残疾人为主题的班队活动，在全班营造出一股关爱的氛围；召开了四次班干部会议，制定了帮助该生的奖励办法，嘲笑、歧视该生的惩罚制度；为该生寻找到学习小伙伴1名，游戏与生活小伙伴3名，使该生能感受到集体的温暖。经过3个月的精心构建，一个和谐、温暖的班集体逐渐形成，每个学生都以能帮助该生为荣，该生开始主动与同学交流，主动与同学做游戏，主动和同学一起帮助别的同学。3 开展多种多样的兴趣活动孩子如果老是闲着，无事可做，便会感到狐独，寂寞，烦恼。因此，为该生创造活动的条件，丰富该生的生活，就成了我们现阶段的工作，我们通过走访家庭，取得家长的配合，让其在家里从事一些有趣而有益的活动，请家长多带孩子看看，玩玩。在学校，我们利用课余时间和该生一起折飞机，折纸船，让同学和他玩枪战，跳房子。近日，我们买了两条金鱼，又交给他一个光荣的任务，每天喂养金鱼。该生在游戏、喂养的过程中，增强自信心和责任感，减少呆坐、无所事事造成的孤独机会，而且在游戏中、喂养后的成功所产生的愉悦心情，大大缓解了孤独的症状。经过一段时间的工作，我们发现创造良好的班集体是每个学生成长的重要条件，更是我们特殊学生的学习生活保障，班风越好的班级，学生的人格就越健康。在融合教育中找寻教育的缺陷随读儿童自我概念的形成新津县花源小学 雷忠一、普特不可分，物是普的至高境界。在课程改革大力推进，素质教育全面实施的今天，越来越多的人将视野投向了教育。“人”真正成为了教育的最初也是最终的关注点。人们认识到“人”的独特性，独一无二的个体让教育需要从最初的“精英”的培养方向初步向个性发展上转换。我们既然承认了人的独特个体存在，因而对人的教育势必应由尊重群体向尊重个体上倾斜。我们完全可以说：每一个孩子都是一个特殊的个体，因此对每一个生命个体的教育就应该是特别的，不尽相同的。从这一观点上讲，我们的教育全部应该是个体教育。这不正是随班就读中针对“特殊儿童”所采用的个别教育吗？或许，这正是我想从融合教育中找到普通教育缺陷的原因吧？“特殊儿童教育的最高目的是教育做人，做一般的、正常的、合格的社会人。而教其做人的前提是教其认识自己是好人、能人，最终使之成为好人，能人。”不可否认现在教学过程中对儿童自我概念形成的扼杀：一是失败多于成功；二是教师没有有意识地帮助随读儿童形成积极的自我概念，形成自已是正常人的自我概念，形成我有我行，我无我也行的自我概念在这方面，心理矫正与行为矫正同步，将收到可喜的效果。家长认同，同伴认同，教师认同的环境氛围是随读儿童形成自我，并自我认同最佳途径。我认为：爱因斯坦是自我认同的结果，爱迪生是家长认同与自我认同的结果，舟舟是多种群众共同认同的结果二、关注随读儿童的教学过程应着重做好四个方面1是将培养随读儿童的积极的自我概念作为首要目的。张利左手写字（肢残）作业质量和书写比好多人都优秀；夏闯（脚残）却从没有要求父母送来上过学，也从没有迟到过；罗尧（弱视）却能一直名列成绩前三名，并以优异成绩上重点中学，考上大学；张林（聋哑）却能积极举手发言，按时上交作业这些随读儿童的成功，一是因为他们融入了班级，他们没有自己是“特殊儿童”的自我概念，更因为他们积极自我概念下的成果。2，有意识地强化增加教学过程中随读儿童成功的概率，使之成功多于失败。向柯能念双音节词，大家赞赏；范建莉能念完一段话，很不简单；金翔能抄完一篇自己喜欢的作文，确实不错；尹小燕跳绳能拿第一名，真了不起不经意的成功体验是随读儿童自我积极概念形成的稳定因子。3有意识地强化同伴激励，使随读儿童参与、体验合作，并在合作中体验快乐与成功。让正常儿童左手写字，看谁写得好，让正常儿童不用手穿衣服在如此活动中，体现随读儿童的自我成就感我能行，也让正常儿童为随读儿童增进了解，投向激励和崇拜的目光。4要帮助随读儿童正确地对待失败，将失败视为随读儿童的有效教育资源。（失败=成功）强化学习意志品质。随读儿童的失败体验比正常儿童要多得多。但多次的失败中我们可以从每一次失败中找到成功的细微处：向柯能念双音节词了（尽管念不完一句）；向柯能喊老师好了（尽管口齿不清）每一点细微成功的发现，都可以催生新的成功和坚定积极努力的动机和克服困难的意志。这或许正是残疾儿童令人折服的身残志坚精神的催化剂。三、关注课改精神与理念，找到实现随读儿童教育教学目标的可行性。新课改更注重人在能力、人格上的发展，而能力与人格是教师教不会的，是在教师影响或群体环境影响下主体自我构建的结果。能力、人格发展有三个基本条件：一定的基础知识；主体自我发展的时空；教师、学生组成的学校群体环境的积极影响。我们要做的就是要让随读儿童掌握一定的基础知识的基础上，提供主体自我发展的良好时空，通过教师、班级、社会、家庭等群体环境的积极影响，让随读儿童形成积极的自我概念，从而自主地实现随读儿童教育在课改精神下的教育教学目标让其在能力、人格得到健康的发展。四、随读儿童教育工作者应 “拥三心，持三关，给三资，达三融”，实现随读教育工作的常态化，促使普特教相融整合，完整教育内涵。1“拥三心”：在随读儿童教育界，教师应更具童心，与随读儿童一道走进学习，走进生活；更具爱心，走进随读儿童心灵；更具耐心，要诲人不倦，百事不厌，静下心来，蹲下身子，扶起随读儿童的心与身。2“持三关”：关注随读儿童的生活与学习的细节，是发现随读儿童成功的放大镜；关心随读儿童的一举一动，一言一行是默化，营造随读儿童群体环境的监控器；关爱随读儿童，是随读教师对完整教育和全纳教育的践行风标。3“给三资”：给随读儿童教育资源，解放随读儿童的手、脑，让体验生活成为必然，给随读儿童支持，家庭支持，教师支持，同伴支持，让随读儿童动力十足；给随读儿童支助，学校支助，社会支助，同伴支助，让随读儿童快乐，健康感受温暖，学会感恩。4“达三融”：“融入”：让随读儿童融入到一个班级、一个学校，抛开自己固有的特殊性，与正常儿童共同成长；“融合”：让随读儿童教育与普通教育互融互补，形成全一的教育整体；“融化”，让随读儿童成为教育的有效资源，成为普通教育的必不可少的一部分，解决普通教育的实际问题与困难。五、随读儿童教育教学应关注的几个理论1木桶原理：即劣势决定优势，要重视随读儿童在教学中的积极作用，化随读儿童这短板的不良影响为班级管理的积极因素。2冰山原理：即看不见的潜能，要善于不断地发现随读儿童的优势潜质，让随读儿童不断成功。3跳蚤效应：不可扼杀的能力，要给随读儿童自由开放的时空，解放其手脑，让其自由地表达，充分地发展。4威士忌效应：不可重复的愚昧做法，不要在随读教育中对随读儿童犯同样劣等的错误两次。5沙丁鱼效应：重视随读儿童在班级管理中的积极作用。让普教受到特教的启发而互融互补，完整合一。6善意谎言效应：在随读儿童的自我概念形成上，教师应寐着良心说孩子是好的，优秀的。普通学校特殊儿童支持体系的建立与运作研究浅谈农村小学伙伴助学活动的开展新津县花源小学 王陶 李敏内容摘要：花源小学是新津县第一批开展随班就读工作的实验学校，通过八年的研究、探索，我们发现伙伴助学活动的开展十分有利于我们的融合教育工作，为了开展这一活动，我们进行了充分的调查，并对参与的学生、教师、家长、志愿者进行了培训，通过“手来手”伙伴日记、“大学生志愿者进校园”、“社区志愿者进家庭”活动等等，让每一个孩子都积极的加入到小伙伴助学活动中来。让所有需要关怀的孩子得到关怀，让所有的孩子得到锻炼，真正让校园的每一个孩子有一颗善良的心，有一颗关心他人的心，有一颗积极向上的心。关键词：伙伴助学 校园活动 社区活动作为残疾儿童随班就读的国家级实验县的四川省新津县，经过近八年的“普通学校特殊儿童支持体系的建立与运作研究”的探索，已经积累了一定经验，并取得了丰硕的成果。全县初步建立起了随班就读的行政管理和专业技术的支持系统，逐步形成了涵盖全县的随班就读支持网络，基本上实现了普通学校残障儿童“进得来、坐得住、学得好”的局面。一支随班就读的教师队伍正在迅速成长，平等、互助、友爱等良好风气正在各校形成。作为第一批随班就读实验学校，我们花源小学一直努力研究、探索，希望酿造出更好的随班就读工作的教育环境，让随班就读工作更有效的落实。通过反复讨论与实践，我们发现单单只靠资源室老师与随班就读老师的努力，随班就读工作的发展是极其缓慢的。随读生不是只和老师在一起学习的，他有自己的生活、学习环境，他需要和身边的每一个人一起交流，共同学习。只有这样，才能使我们的教育真正得以融合，通过融合教育专家的指导，学校领导、资源室教师和随班就读教师的讨论，我们决定在学校开展“融合教育，伙伴助学活动”。通过来自各方面的力量，使随班就读的孩子真正得以成长。一、 总体目标 我校将围绕伙伴助学活动来组织一系列的校园、社区活动，以“掬水月在手，弄花香满衣”为主题，强调小伙伴助学活动的重要性与可行性。告诉每一个孩子，“予人玫瑰，手有余香”的道理，从小教育孩子，帮助他人，也会给自己带来帮助，这是一件双赢的事情，是一件快乐的事情。我校的活动将按照“开放、和谐、自主”的思路分步骤实施，努力开展内容丰富多彩，健康向上，独具特色的校园活动。让全校师生共同参与到伙伴助学活动中来，力求通过这个活动，让所有需要关怀的孩子得到关怀，让所有的孩子得到锻炼，真正让校园的每一个孩子都拥有一颗善良的心，一颗关心他人的心，一颗积极向上的心。让每一个孩子成为学校的主人，在心中真正升腾起一股集体荣誉感，以校为家，为家着想。让每一个孩子学会换位思考，站在别人的角度想问题，为他人着想。二、 活动的内容 伙伴助学活动将分为三个部分，前期的调查活动，宣传活动。后期的活动的创设，活动的开展，活动的效果。以上活动我们将分步骤进行，切实可行的落实到实处。1、调查活动伙伴助学活动是一个为有特殊需求的孩子提供帮助的活动，也是一个为所有孩子提供展示机会的平台。所以在前期，我们学校的老师制定了专门针对伙伴助学活动的调查表，调查表分为“普通学生调查表”“ 随读学生调查表”“普通家长调查表”“ 随读家长调查表 ”“ 教师调查表”“社区调查表”。由老师亲自走向社区，走向家庭，通过孩子了解孩子的需求，通过家长了解孩子的需求，通过社区了解孩子的需求。全面的对孩子进行了解。再由学校老师召开教研会制定有针对性，切实有效的活动。从普通学生调查表中，我们可以看出参加调查的普通学生大多都在良好的环境中成长，性格都比较开朗，对于学校学习生活，同学们都比较喜欢。孩子们普遍愿意帮助别人，都觉得能为别人提供帮助，很有成就感，都愿意参加伙伴助学活动。而随班就读的孩子则希望改变自己的学习现状，在学习困难时愿意求助同学，愿意和成绩优异的孩子成为好朋友。他们也希望自己可以去帮助别人，体会被需要的成就感，非常乐意参加小伙伴助学活动。从普通家长调查表中，我们可以看出大多家长都在农村工作，普遍只有中学文凭，但家长还是普遍比较关心自己的孩子的学习生活。大多数家长愿意自己的孩子与随读学生交朋友，也愿意自己的孩子帮助他人，乐意孩子参加伙伴助学活动。随读学生家长大多在农村工作，经济情况普遍比较困难，家长文化层次普遍比较低