小松树和大松树-新桥小学-许静霞-语文-一年级-下册

小松树和大松树一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。培养想象能力和口头表达能力。2理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。3、指导书写 “孩”“爷”。二、教学重、难点：1、能有感情地朗读课文。2、理解风伯伯对小松树说的话。三、教学准备： 课件 大、小松树图片教学过程：一、复习导入1、这节课，我们继续学习第8课小松树和大松树。大家读得真好 ，读出了为两棵松树一棵小，一棵大，2复习生字新词过渡：课题读得不错，那课文里的词语你们也一定能读好。出示词语：一棵松树 回答 惭愧 风伯伯 孩子 大山爷爷摸着 托起来 低下了头 第一行重点指导学生读好平翘舌音 第二行引导学生发现轻声音节的规律。 底三行用动作演示来理解动词。个别读 集体读3、导读第一自然段：通过上节课的学习，你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家在哪儿？ 这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）教师引读：看，（手指图），山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。（复述第一自然段。）如果能看着图，边读边做动作，向大家介绍这两课松树。二、学习第二小节1、想象：小松树站在山上能看到什么呢？（小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在地散步，还看见了远处连绵起伏的群山。如果你是小松树，看到这些，心里会有怎样？）2、导读第二自然段：过渡：是啊，山上的小松树看到如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高的松树。它很高兴，也很自豪，看着山下的大松树，他会对大松树说些什么呢？请小朋友们自由读读课文的第二自然段，谁来读小松树说的话？（出示句子。）找找看，小松树一共说了几句话？你从哪儿看出来的。（出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”） 设计意图“喂”字的朗读小松树说的话中有这么一句“喂，朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣“喂”字，激活学生经验，加深体验，进而提高感情朗读的指导效率。A、第一句 （1）比较句子：我长得高。 我长得多高哇！指名分别读这两句话，说说读了第二句以后感受到小松树怎么样？把你的感受读出来。（指三名同学读。）（B、第二句（1）出示第二句。（第一句用了感叹号，第二句用了问号。）（2）自己读读这句话，你从哪些词语读出小松树的自大。（很远很远）（3）“你呢？”小松树是什么意思？（它瞧不起大松树，认为它很矮，没有自己长得高、看得远。范读体会句子意思）（4）指导读好这句话。（三名同学读，）4、谁来学学这自以为是的小松树，读读他的话，可以加上些动作。指名读、齐读。设计意图：深入指导朗读，引导学生在读中悟。特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时能紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，能够把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并能讲究一定方法。三、学习第三小节1、大松树有没有回答小松树呢？（没有回答）他没有为小松树的话而生气，而且他的脸上还是笑眯眯的呢。可小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么做怎么说的？2、 指名读第三小节。其他同学思考，你觉得这是一位怎样的风伯伯？（慈祥、和蔼可亲）从哪些地方可以看出。（“摸”，谁来做做这个动作。把它换成“拍、打”行吗，为什么？）3、谁想来当当风伯伯，劝导一下小松树。指名读。4、 你们听懂风伯伯的话了吗？到底谁高？谁看得远？既然是大松树高多了，那为什么会是小松树看得远呢？谁能用这个句式告诉大家原因，先同桌讨论一下：小松树能看得远，不是因为，而是因为。（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）设计意图：在分析课文的时候，我出示了小松树与风伯伯的话，让孩子们进行反复朗读。接着指名朗读，通过角色迁移，来感受小松树说这句话时的心理。孩子们有感情的朗读让我感受到了他们对小松树的心理的正确把握，此时再问他们，说小松树“骄傲”的人多了。通过看图、朗读风伯伯的话，体会风伯伯的慈爱又耐心教育的语气。四、学习第四小节1、小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？ 理解“惭愧”这个词的意思。小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。五、练习说话：小松树想对大山爷爷说 ： 小松树想对大松树说 ： 小松树想对风伯伯说 ： 六、指导写字1、分析字形，指导书写。孩：左右结构子字旁。扩词，再看生字在田字格中的位置，写字的时候要注意什么？老师范生，学生描一个写一个。爷：上下结构父字头。谁来读？新的偏旁父字头。写爷的时候要注意什么？发现了没有？老师范写，学生描一个写一个。七、布置作业。1、在习字册上描红、仿写、临摹。2、有感情地朗读课文。板书设计：8小松树 看得远 站得高 和 大 山 托 大松树 教学反思：小松树和大松树是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。在教学过程过，我注意以下二点：一、以读为主语文教学中“读”相当的重要。因此，在语文教学中应终坚持以读为本，自读自悟，以读促思，以读促悟，让学生在读的过程中感受语言文字所表达的思想感情，解决重点问题，突破难点。感悟是一种个体的自觉自得行为，不能告诉，不能灌输，不能复制，所以在课堂教学中我通过各种渠道来加深学生的理解、体验，从而使学生因领会、理解，感同身受而有所悟。二、灵活运用各种阅读方法。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到导读课文，到表演内化、拓展活动。教师用贴图、充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来阅读。我关注着每位学生，让学