数学人教版五年级下册观察物体三.docx

人教版小学五年级下册数学第一单元观察物体三（例1）教学设计一、教学目标 1.经历观察想象拼摆的过程，丰富对空间以及平面图形的认识。 2.通过动手实践、自主探索、合作交流、能够根据图形推测拼搭的方式。 3.学会观察，发现生活的奥秘；体验解决问题策略的多样化。二、教学重难点1.教学重点：能根据从正面看到的平面图形，摆出不同摆放方式的小正方体。2.难点：根据已有图形的表象想象、拼搭物体的形状和位置关系。三、教学设计（一）铺垫孕伏，魔术激趣 教师：孩子们，你们好！（老师好！）你们知道怎么称呼我吗？(吴老师）你是怎么知道的？大家观察的真仔细。其实我不仅是吴老师，还是一个魔术师。信吗？想看吗？不过我有一个要求，在我表演的时候大家要认真“观察”（板书：观察）。既然是魔术师，那肯定要有小助手，谁愿意来？你好，小魔术师,现在请你从这幅牌中挑出一张你最喜欢的牌，给大家看一看，是几？挑出所有的 ,有几张 ？现在面朝大家，闭上眼睛，尽可能记下这些牌。睁开眼睛，大家看这副牌只有4个，现在我把它们放在了牌的最下面，再把牌扣过来，那4个 就在最上面了，好，请仔细看，我把四张 放在每堆牌的最下面，一个、二个、三个、四个，再随便抽取，交换位置。四组里面随便选两组，先不看，淘汰，再选一组。见证奇迹的时刻（此处应该有掌声）想知道其中的奥秘吗？ 我们先从“观察物体”开始。（板书：物体）。上课！（2） 操作拼搭，探究奥秘1.复习旧知，引入例1教师：前面我们学习了从不同方向观察物体，观察这个几何体，将从不同方向观察到的图形用线连起来。 教师：哪个孩子愿意到屏幕上来连一连。（早就听说咱们班的孩子积极自信，果然名不虚传。）同意吗？我们已经知道，物体从不同方向观察，所看到的结果可能不同。那么，要从正面看到这样图形的（出示板书）几何体只能这样摆吗？让我们带着这个疑问，一起验证一下！2. 呈现例题1，明确探究要求（呈现例题1）教师：用四个同样大小的小正方体，摆出从正面观察是这样图形的几何体，可以怎么摆，动手试试吧。3. 学生动手拼搭，验证交流方法。摆好的同学从正面验证一下。看看还有没有不同的摆法，把你所想到的都摆出来。教师巡视，记下有代表的摆法。4. 全班交流反馈，形成认识。?呈现摆法。 拍照上传学生的6个普通摆法。?观察验证。教师：老师刚刚观察了一下，大部分同学是这样摆的，老师把它们拍了下来，请稍等，现在老师把它们传上去，等待的时候回忆下你刚刚是怎么摆的。摆的对吗？?揭示方法。教师：仔细观察，这六种摆法有什么类似的地方，他们都是怎么摆的？剩下一个怎么放呢？当放后面时，这个小正方体可以怎么摆（移动，并出示不遮挡情况）。学生汇报：（1.先确定正面摆好3个，剩下一个可以放在前面遮住后面的，或者放在后面让它被前面的挡住。）教师：还有没有不同的摆法？你能上来说一说摆一摆吗？（请生上台操作）同学们，请注意观察，他是怎么摆的？（你的摆太棒了；太有创意了。从正面看是三个小正方形吗？还有不同的摆法吗？孩子们，孩子们，老师现在把这三个作品上传，请耐心等待，等待的同时请你们思考这些把法有什么共同点呢？（你觉得这些摆法有什么共同点呢？要保证从正面看是三个正方形，可以怎样摆呢？我们可以先在正面摆好（3个正方体），这三个只能这样摆吗？（三个当中的一个可以前移一下，或者后移一下，你们的思维很活跃），那另外一个呢？放在上面行吗？所以它们的摆法是有规律可寻的。（强调遮挡）改变观察方向刚刚从正面观察，摆法多样；如果从上面观察，要保证看到的图形不变，这四个小正方体又要怎样摆呢？有没有不同的摆法？学生操作（同桌互相验证下摆的是否正确）。（展板展示学生二到三个不同的摆法。）他们摆的对吗？说说他们是怎么摆的？（先摆好一行三个，另一个放在上面）还有其它的摆法吗？（出示镂空摆法，你觉得他的摆法牛吗？如果有更好的创意，课后你们可以找他挑战挑战！） 再次改变观察方向教师：咱班的孩子真厉害！从正面和上面观察，我们的摆法都有很多，如果这个图形是从侧面看到的呢，说一说你会怎样摆。（请这位小老师上台，老师您贵姓？ 老师，说说你是怎么摆的），其它同学仔细看，认真听，看看和你的想法是否一致。（1、上台边说边摆；2、先摆好一列三个，另一个放在这列的左边或者右边，注；我们从正面看就是放在它的左边或者右边；3、放在前面或者后面，注：我们从侧面看就是放在了它的前面或者后面）我们从侧面看看，他摆的对吗？还有同学想补充吗？（这三个小正方体可以前后移动。）你们觉得 老师说的好吗？我也觉得 *老师，描述得很清晰，是一位优秀的小老师，掌声送给他。像这样摆法多吗？总结发现：孩子们，刚才，我们从正面、上面、侧面观察,每次都只观察了一面（板书），摆法多样（板书）。5. 应用体验。教师：除了用4个小正方体来摆，还可以用几个？那我们就用5个来验证一下，现在老师和你们来比比赛，你们在下面摆，我在屏幕上摆，要求是摆出从正面看还是这样的图形，且形状尽可能的和你同桌的不同，开始！老师摆的对吗？你们还有不同摆法吗？把你们的书轻轻的举起来给老师看看。你们的创造力太强了。教师：我记得刚刚有人说6个也可以，谁上来在老师的基础上再添加一个？你们同意吗？还可以再加吗？可以加几个？这样行吗？（出示动画），从正面观察（用手摭挡），我们只能看见（三个）？但从侧面观察呢？ 小结：所以，通过我们摆的4个、5个、6个等等我们发现只观察一面，不仅摆法多样，而且数量（不定）。（3） 实践应用1. 教师：摆了这么多，现在把小正方体迅速收好，看看别人是怎么摆的，小丽用3个同样大小的小正方体摆成这种形状，而小明在小丽摆好的基础上，又添加一个，摆出了6种不同的形状。我们来看看问题是什么？请耐心观察，想清楚了再举手回答。 2.大家上课上得有些累了吧，那老师带大家去逛逛超市吧！（不累，那陪老师去逛逛超市）老师想买一提抽纸，平时2元一包，现在一提9.9元，你觉得老师买这提抽纸值吗，说说你的看法？A:值，为什么值呢？要几包才值？B：不值C：不确定（你分析问题很全面）到底有几包，我们一起去看看（出