数学人教版五年级下册通 分.doc

通 分教学内容:义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）五年级下册第68页“通分”例1例2。学情与教材分析:通分是比较异分母分数大小以及计算异分母分数加减法的重要步骤，在学习这一内容之前，学生已掌握分数的基本性质和求几个数的最小公倍数，以及同分母分数、同分子分数大小比较的方法。本课内容一是将分数大小比较与通分结合在一起学习，既在解决异分母分数大小比较问题的过程中教学通分。二是通分时不强求取两个分母的最小公倍数作公分母，可以把分母都化成两个分母的最小公倍数，也可以化成其他较大的公倍数。教学目标:1、通过探究异分母分数大小比较的方法，使学生理解并掌握通分，能运用通分比较异分母分数的大小。2、在解决问题中培养学生自主探究、合作交流的意识和能力，使学生获得自主学习成功的体验。3、引导学生感悟、总结利用旧知识解决新问题的学习策略。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、创设情境，提出问题1、展示本届校园“艺体科技节”中，学生喜欢项目的人数统计情况。 学生选择数据比较大小。师生共同小结同分母分数、同分子分数比较大小的方法。 2、巩固练习。设计意图：复习旧知，引入新知。二、自主探究，交流策略1、 自主探究。课件出示喜欢“ 学生自主探究，发现异分母分数比较大小的方法。全班交流，学生依次汇报自己方法。学情预设：学生比较分母分数大小的方法可能有3至5种，一是画图表示，直观比较；二是把分数化成小数来比较；三是化成同分母分数进行比较，还可能化成同分子分数进行比较，甚至有做减法比较。设计意图：让学生独立思考，自主汇报讨论，通过合作交流，培养能力，获得自主学习成功的体验。2、比较策略小结：同学们把比较异分母分数这个新问题转化成我们已经学过的问题，用旧知识来解决。这是一种很重要的解决问题的方法。设计意图：学生必须掌握一定的学习策略，才能在面对问题解决时，能自我选择和运用。教师应该帮助学生把自己的学习经验、学习方式提升为学习策略，这些策略是学生自己在学习中总结和感悟出来的，更符合每个学生自己的实际。三、抽象概括，建构概念1、在寻求解决问题的方法中建构概念。2、巩固练习。学情预设：学生在确定公分母的时候可能会有不同选择，教师不要强求学生取两个分母的最小公倍数作公分母，应让学生说说是怎样确定公分母的，为什么这样确定，帮助学生自己感悟方法的优势与不足。3、总结通分方法。四、灵活运用，拓展练习。1、比较三个分数的大小。2、你能找到这个分数吗？还能找到几个这样的分数。 设计思路探究既是一种学习方式，又是一个学习过程。本课的教学设计力图把学生引入“问题提出探究发现解决问题建构概念”的学习过程，帮助学生在经历探究中形成概念，有利于知识结构的意义建构。1激发学生的探究热情。探究其实是一种内心需要。这节课教师从关注自身体质的角度出发，引导学生提出问题，使教学材料与学生的现实生活联系起来，使问题解决成为学生的一种需要，从而产生一种解决问题的渴求，探究热情被调动起来，从而驱动其运用自己的策略解决问题。2创设探究的问题空间。学生是学习的主体，学习数学正确的方法是学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。教师的任务是创设情境，把学生领进精彩的问题空间，进行这种“再创造”的工作，这节课中运用通分比较异分母分数策略的发现，及通分概念的形成，正是在问题情境的引导下得以实现的。同时，不是什么事情、什么问题都需要探究的。问题的空间有多大，