数学人教版五年级下册认识长方体.doc

认识长方体教学设计单位：吉首市马颈坳镇中心完小 姓名：张世欢手机QQ：83866499一、教学内容：教材18页19页二、教学目标：1、通过直观、形象的展示，引导学生观察、动手操作、合作交流，理解和掌握长方体的特点。2、加深学生对生活中常见的长方体物体特征的认识，能用数学的眼光看待生活中的问题。3、学生通过观察、合作交流等形式来探索，进一步培养学生的观察、比较、动手操作、归纳、概括等能力，进一步增强了学生解决简单的实际问题能力。4、进一步发展学生的空间观念、学会用数学的眼光去看待生活问题。三、教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。四、教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象。五、教具准备：多媒体课件、礼物袋、长方体模型和一些长方体的实物。六、教学过程：（一） 情境导入，引入课题。师：这节课，张老师给大家带来了一个礼物袋，里面装有许多不同的图形，只有摸到长方体中有，你们能从中摸出长方体获得礼物吗？指名学生上台摸。师：他摸出的是长方体吗？生：是。师：勇气可佳，你真了不起，礼物送给你。师：你们还想不想再摸？生：想！（此时学生热情高涨）师：再请同学来摸一摸。 师：不错，大家摸得还真快，感觉还真灵。请刚刚成功的同学，跟大家分享下你成功的经验。生1：我感觉长方体有6个面。生2：我感觉长方体相对的面积都相等，相对的边长度也相等。生3：我发现长方体有八个角。师：同学们是分别从不同的方面来感觉的。你们在摸的时候都有这些感觉，换句话说，就是你们都抓住了长方体的某些特征。那么长方体都有哪些特征呢？那我们今天就来认识长方体。（二）认识长方体的特征。1 认识长方体各部分名称。 （1）教师：请同学们拿出准备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么？ 生：有的地方平平的，有的地方有棱，还有的地方有点刺手。教师小结：平平的地方叫面；刺手的尖尖的地方叫顶点；面和面相交的线段叫做棱。 （再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象）（2）生找一找：长方体中的面、棱、顶点，边找边指。指名生回答。2认识长方体的特征。 （1）小组活动认识长方体特征。师说明分组活动要求：以四人小组为单位，观察自己所准备的长方体，来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征，完成“我们的发现”中的问题。（2）分组合作学习，小组明确目标后自由讨论。（3）交流汇报。 教师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下？ 学生：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。 教师：哪是相对的面？那你能用我们学过的知识来描述一下长方形的各个面吗？师小结：为了描述方便，一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。（指实物回答）学生：长方体相对的面面积相等。教师：你怎么知道的？ （预设）学生：我用剪刀把相对的面剪下来比较；我测量了相对面的长和宽，长和宽的长度分别是相等的。（教师课件演示“相对的面相等”） 教师：谁能说说棱的特点？ （预设）学生：长方体有12条棱。 教师：你用什么办法来证明相对的棱长度相等？ 教师：谁再说说长方体的顶点？（长方体有8个顶点） 3.认识长方体的长、宽、高。 （1）出示长方体，提问：长方体的12条棱可以怎样分组？（按照相对的棱进行分组）分成几组？（3组）相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？（不等）教师小结：在一个长方体中，有3组棱，每组棱互相平行，并且长度相等我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（2）实际操作：让同学们分不同角度指出自己手中的长方体的长、宽、高。（同学们会发现从不同的角度出发长方体的长、宽、高是不同的。）教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的。一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高。（三）巩固练习1涂一涂：把附页中的图样相同的长方形涂上相同的颜色。生动手操作并回答。2.做一做：把附页中的图样做成一个长方体。生动手完成。3.量一量：附页中长方体的长宽高分别为多少？生动手量一量并汇报。4.看一看：观察这个长方体最多能看见这个物体的几个面？生回答：一个面，两个面都可以，师得强调在不同位置能看见的面不一样但最多只能看见三个面。（四）课后小结今天你学到了什么？七、板书设计： 认识长方体 面：6个 长方形（有时相对的面为正方形） 相对的面相等 棱：12条 相对的棱相等 顶点：8个 长、宽、高不固定八、教学反思：认识长方体是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其他立体图形的基础。虽说长方体在学生身边随处可见，但要发现它的特征，对于那些空间构建能力薄弱的学生还是不是那么容易，而要学好本单元内容，对长方体特征充分认识就显得尤为重要。在这节课中我注重做到了以下几点：1关注学生已有的知识和经验，先让生由摸一摸来体验长方体的特征，学生们兴趣高昂，课堂氛围很快提升。2.给学生更多的时间与空间动手操作，让学生由摸一摸感受长方体的特征，在探究长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分为六人一小组，运用事先收集的长方体，在小组内通过完成“我们的发现”大的6个问题发现特征，我想这样的发现肯定让生印象深刻。3、注重知识条理性，培养生有条理的研究问题，有条理地总结结论。在研究特征时，我让生分别从面、棱、顶点三方面去研究，让生对于研究有了方向。本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性，为他们创造了一个生动活泼、富有个性的知识构建过程。但这节课还有些不足之处：1. 在全班交流验证长方体的特征时，其实对验证方法可以更丰富些，即使学生没有想到，但教师要引导，从而培养学生用不同的方法解决问题。2. 在练习中应注重学生灵活解决问题的能力的培养，如在学习了长方体的特征以后，可增加一些题目，已知长、宽、高，求棱长总和。 个人简介 张世欢，女，出生于1988年2月，本科学历，二级教师，从事小学数学教学已有5年，前三年在永顺县任