语文苏教版三年级下册少年王勃第一课时

苏教版小语三下少年王勃教学设计课题/课时9.少年王勃（第一课时）设计人汤慧/生态园小学学 习目 标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。3、认读多音字“少”重、难点1、能有感情地朗读课文。2、初步理解课文内容，感受少年王勃的才气。课前准备1.少年王勃课件。2.少年王勃预习单导入环节俗话说“自古英雄出少年”，在我国初唐时期也有一位少年，他自幼聪慧，博博学多才，他就是王勃，今天我们就走进诗人王勃，齐读课题。学习活动一学习活动一：自主预习我能行 课前我们完成了预习单，现在交流一下自主预习情况。（一） 四人小组合作小组交流，请一位同学读读小组合作学习的具体内容。出示小组合作学习要求：1. 读准字音：组内轮流读词语，读错的字音小组成员予以纠正。2. 理解词义：将自己理解的词语在小组内进行交流。（是联系课文中的字词句理解的，还是广泛的课外阅读和丰富的生活经验帮助你理解的，通过查词典验证，你的理解正确吗？）3.小组成员开火车分节朗读课文，其他组员认真倾听、及时正音。现在我们来汇报一下自主预习和小组合作学习的情况。 （1）出示词语探望 南昌 都督 宴会 邀请 文章 少年 凝望 野鸭 余晖 滕王阁 胸有成竹 拍案叫绝 文思如泉 笔走如飞 千古传诵 a.指名读 b.小组读c.小老师检查读（2）将多音字“少”和“都”放在句子中进行辨析。有多少（ ）人羡慕少年王勃的才气啊！我们的首都（ ）北京风景秀丽，人们都( )喜欢到那儿去旅游。（3）理解词语：凝望、余晖、拍案叫绝 刚才有几位同学提到以上三个词语难理解，我们是三年级的学生了，遇到拦路虎，我们可以先自己尝试着去理解，联系上下文，再借助自己的生活经验和阅读积累，基本都是能够解决的。当然，查词典依然是必不可少的，这样可以检验我们的理解是否正确，也能了解自己阅读理解的水平达到一个怎样的高度。谁来汇报一下理解词语的过程，全班交流4.检查朗读课文。课文很长，谁愿意挑选最难读的小节，挑战自己。a第3小节 强调“轻轻地 缓缓地” b.名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”标停顿号，范读、指导朗读。设计意图预习单在课堂上的对接与延伸，是预习单的二次利用，不再把预习仅仅当作一项作业，它使得学生能把自己课前预习时产生的问题在课堂上进行探究，使课堂教学真正为学生所需，课堂学习的有效性大大提高。学习活动二学习活动二：概括课文我能行 课文我们已经熟读了，你能根据老师的提示说说怎样划分段落吗？ 1、王勃写滕王阁序的原因是什么？（ ）2、经过又怎样？（ ）3、结果呢？( )学生小组交流，讨论。a.12是第一部分，34是第二部分, 5是第三部分b.指名概括全文总结：抓住主要词语概括课文的方法就是要素罗列法，我们在平时的阅读中也可以用这种方法概括课文大意。设计意图概括是思维的第一特征，覃永恒在概括的力量一书前言中说道：“很多人从小学开始概括，到了大学毕业，还概括不好一篇文章，甚至一个段落，更不要说在实际生活中形成练达的概括力。如果说概括可以凭简单的技巧获得，早就获得了！对于概括，你学到的不是太多，而是太少！”指导学生练习概括，应教给学生方法，才能有效地培养和提高学生的概括力。学习活动三学习活动三：规范书写我能行（一）学生观察字的特点上下结构、半包围结构、左右结构（左窄右宽）出示难写的字“督”（二）范写并讲解：“督”字的上边是由“叔”字延伸出来的部首“叔字旁”，要想把这个字写好有个口诀：“叔”字略扁下齐平，“目”字略宽托得稳。怎么理解叔字略扁，其实也就是将第四笔的竖写得短一些。（三）学生练写（四）展示、评议设计意图 在规范书写环节，对学生在预习单中的书写情况进行总结，抓住共性问题进行指导，让学生能够在原有基础上进一