语文人教版八年级下册与文本对话 整体感悟.docx

教材把握 一、文本内容 本文是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第二单元的一篇精读课文，它是野草中最为明朗的一篇。其景物描写细致生动，用词准确。作者在雪的背景中分离出两幅画面，一幅是江南的雪景，一幅是朔方的雪景。写江南雪景，作者着力于静态美的描绘，多用暖色调的形容词，笔致绵密、舒缓，给人以平和、安谧之感；而蜜蜂的纷飞喧闹和孩子们的欢声笑语，更渲染出田园牧歌式的恬淡气氛。写朔方的雪，则重在动态的表现。朔雪的“如粉、如沙”，似乎孤独、寂寞，然而其“决不粘连”，已经暗含动感和趋向，运笔大刀阔斧，粗犷、急促，这就造成了似玉龙腾空般无比壮观的艺术境界。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围，从而表达了作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。这两个审美形态虽然在构成因素等方面有差异，但它们决非对立，在其根本归属中倒是同一的，都是美符合事物发展规律的体现。作者写江南雪的优美，正是为了衬托出朔雪的壮美。 二、教学目标及依据 (一)教学目标：通过互动与对话，来体会文本精粹的文字所传达的独立、张扬的个性和精神。 (二)目标确立的依据 1、作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，江南雪的优美是为了衬托朔方雪的壮美，从而表达作者所倡导的独立与张扬的个性和精神。这是文本的灵魂之所在，这种个性和精神也是我们现代人所不可缺少的。 2、现代教育观念下的阅读教学应该是师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话过程。在这个过程中，使学生的自主、合作、探究的意识和能力得到不断发展，从而达到真正提高学生语文素质的目的。 教学流程：一、课前准备课间播放歌曲我爱你，塞北的雪，（教者的话：利用课间，创设氛围，让学生能更快进入情境。） 二、导入：亲情对话，走进襄樊师：“暗淡了刀光剑影，忘却了鼓角铮鸣”，但历史的烟云却抚不去我们对襄樊这一古城的倾慕与向往。那一个个鲜活的画面依然历历在目，首先让我们一起来欣赏一个大家都熟悉的历史画面。（播放课件：三顾茅庐片断）师：大家知道这是一个什么故事吗？生：三顾茅庐师：这个故事发生在什么地方？生：隆中师：对，隆中是历史不能忘却的地方，这个故事使我们看到，一场大雪曾让刘备、诸葛亮在茅庐之中奠定了三分天下的伟业雪是多情的、雪是有灵感的精灵。古往今来，有多少文人墨客为此折腰，年，北京岁未，鲁迅先生傲立雪中，激情满怀，也写下了一篇独抒性灵的抒情散文雪。今天，让我们一起跟着先生去赏雪景、悟雪性、抒雪情。三、解读文本，把握内容：（一）初读课文师：请大家翻开课文，结合音乐，有感情地自读课文，自我确定本文朗读时的感情基调，并在书中画出你认为最能体现雪的特点的句子。师：大家刚才读得很认真，鲁迅先生在文中写了几幅画面？生：两幅师：哪两幅？生：江南的雪和朔方的雪。（播放课件：江南的雪朔方的雪）师：那这两幅画面在朗读时语气是一样的吗？生1：不一样。生2：江南的雪应该读得轻柔、舒缓。朔方的雪读时应该铿锵有力。生3：富有变化。师：大家分析得不错，那谁来试试，把你划线的句子按屏幕上的句式有感情地读一读，看谁读得最好。（播放课件：小活动：“我读得最好”。以“我喜欢的雪，你看”的句式，有感情的读这些句子。）生1：我喜欢江南的雪，你看雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。 （二）品读课文师：这些同学读得很有感情。我们全班来试试。今天，我们采用一种层进式朗读的方法，女同学读全文，后三段，每读一段，加入一个组的男同学，以此类推，最后一段就是？（齐答）：全班齐读。（播放课件，学生配乐朗读。） 师（鼓掌）：大家对这两幅画面的感情把握的不错。 师：大家自由组成探究学习小组，根据你前面在书上所划的最能表现雪的特点的句子作为文本根据，确定拍摄镜头，并按照屏幕上的提示填写出读书卡。说个题外话，同学们喜欢看王小丫主持的开心辞典吗？生：喜欢师：如果在答题时遇到困难生：有三条求助方式。师：我今天也给大家三条求助方式。第一条：链接资料。请同学们快速阅读课后附录追求美好理想的心声（节选），从文中勾画关键性语句，掌握为我所用的相关信息。第二条：请大家看屏幕。我给大家找了一些相关图片，看对你分析课文有没有帮助。第三条：还有困难，请拔打电话，举手，我同你们一起来解决困难。好，开始！（学生组成探究小组，根据课文内容，理清课文思路，概括典型画面。）（播放课件：读书卡示例： 江南的雪之 名称 青春的活力 文本根据 隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 理由 “青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，充满青春。（老师巡视，作指导。）师：谁第一个亮出来？生1：我们这个小组拍摄的是江南的雪，我们定名为“美艳篇”。在第1自然段中，作者把江南的雪置身于“血红、白中隐青、深黄、冷绿”各种颜色之中，显得五彩缤纷，美艳之至。生2：我们这个小组拍摄的是朔方的雪，我们定名为“独立篇”。在第4段中，作者写朔方的雪“如粉，如沙，他们决不粘连”，粉、沙写出了雪的质地和形态，表现了朔方雪的独立。生3：江南的雪是快乐的，我们拍的是“快乐的雪”。塑雪罗汉一段，作者写得充满乐趣。生4：我们的拍得是“张扬篇”。作者写朔方的雪在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中旋转、升腾。“奋飞、旋转、升腾”，写出了雪的动态之美，似有撼天动地的力量和锐不可当的气势，张扬豪迈。生5：我们这一小组拍得是“遗憾篇”。江南的雪虽然滋润美艳之至。但它的美不能持久，“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”生6：我们把镜头定名为“挑战者”。朔方的雪“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，依然在“闪闪地旋转升腾”，并没有妥协，它是个顽强的斗士。生7：我们的镜头名为“想象篇”。江南的雪让人“仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”，好像不是在写冬，而是在写春，让人联想无穷，有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之感。 师：同学们真是合格的摄影师，这些镜头拍得真不错。那作者写这些景的目的是为了？ 生：抒情。 师：那鲁迅先生借江南雪和朔方雪是为了抒什么情呢？ （学生独立思考） 师：如果有困难，还是可以再查阅一下手中的资料。 （学生再看课后附录） 生1：我知道。鲁迅先生在江南的雪得描写中，倾注了自己多少向往、景慕的深情，表现了一番山花烂漫、生机盎然的景象。美好的图景，寄寓了先生追求美好理想的心境。 生2：朔方的雪其实就是先生自己的写照。在凛冽的严冬决不妥协，依然在旋转飞腾，这独立张扬的个性就是先生反抗冷酷现实社会的斗争品格的写照。（师生鼓掌）师：这两位同学总结的真棒，看样子这篇文章大家是读懂了，那我请两位同学上台来完成黑板上的板书。（播放课件：小活动：创意设想“过把瘾咱也当回小老师”）学生1板书：江南的雪滋润美艳追求美好理想学生2板书：朔方的雪独立张扬反抗冷酷现实四、体验感悟，链接生活师：雪花飘飘撒撒，宛如天使，传递着每个人的情思。鲁迅先生借雪花寄托了他的情思，每个人都有他心中的雪花，老师抛砖引玉，先谈谈我心中的雪。配乐朗读：冬天有雪。雪是冬天的最精彩表现。北风呼啸时，雪花就开始在高空孕育、绽放。她不愿一花独放地在高空招展，而愿千朵万朵地飘落大地开放。它的飘荡是前赴后继的，可歌可泣的，其生命的起点就是生命的制高点。雪花的飘落不看方向，不择地势，入山则突出山的高大，入水则成就水的阔远。正是由于雪花有了千朵万朵的活力，有了前赴后继的精神，它才覆盖