语文人教版八年级下册海燕第一课时教案.doc

课题海燕教案设计教材分析： 海燕是人教版八年级下册第二单元的第九课海燕是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品他创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力在今天，也可以从另外角度来解读这篇散文诗，例如，不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷学情分析本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵教学目标知识与技能目标：理解海燕的形象,弄明白关键语句的深刻含义.能够找出描写海上景象和海燕形象的词句，能够说出海上的景象和海燕的形象过程和方法目标理解象征、映衬、对比的写作方法，能够找出文中运用这些方法的诗句，能够说出这种方法的好处情感态度和价值观体会海燕的精神象征意义,并受到感染.能够找出诗歌中反应海燕勇敢形象的词句，结合自身实际谈谈如何学习不怕困难的精神教学重难点1. 作品的内涵及海燕形象的典型性2.象征手法的理解课前准备1 教师准备：搜集高尔基的相关资料，了解高尔基写作海燕一课的背景制作课件，了解学生预习情况，设计主要问题，引导学生思考2学生准备：读准字音，理解词语，并能够运用学到的新词造句搜索高尔基的有关资料注意筛选重要信息课时安排2课时教学过程第一课时一、开门见山，直接引入师口述：课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗海燕 【设计意图】直接导入，便于学生快速进入课本情境，以防徘徊在门外耽误时间二、介绍作者，检查预习师口述，现在请同学们把搜集到的资料展示一下，要注意筛选哟！【生交流材料】师归结【投影出示】高尔基 1868-1936年前苏联作家 ,苏联社 会主义现实主义文学的奠基人,高尔基的小说有童年、在人间、我的大学长篇小说母亲被列宁称为“一本很及时的好书” 写作背景：（师介绍）这首散文诗写于年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕师口述：同学们课前进行了预习，现在我来检查一下预习情况：【课件出示，学生齐声朗读】高傲 呻吟 翡翠 掠起 困乏 蜿蜒 胆怯号叫 【设计意图】认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，为了解故事大概，进一步学习课文打下基础三、感情朗读，初步感知师口述：请同学们放声朗读，生听读【生自由朗读，边读边理解内容，体会蕴含在字里行间的作者的情感】师口头指令：现在请一位同学朗读，其它同学认真听，并且注意评价师口述：在读的过程中，同学们肯定有印象非常深刻的地方，请同学们读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因【生出声朗读，争取做到有感情，并在喜欢的段落旁边做批注】 【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的 四、自读分析，感受形象师口述：文章的题目是海燕，假如请同学们给文章加一个修饰词，你会怎样加？【生找到相关的句子，思考如何加修饰词】【预设：勇敢、高傲、无所畏惧】 师口头指令：作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？散文诗为了展现海燕的形象运用了什么手法？【投影出示】【生结合投影，逐个思考问题，然后交流】【师巡视，参与小组交流，必要的给予帮助】（正面描写、侧面烘托） 【设计意图】培养学生的语文素养，提高同学们借助文本概括筛选信息的能力，是新课程标准对学生的要求，学生在读中加深理解和体验，实现研究体验式教学法；初步感知海燕的形象，为深入理解文本做了铺垫 五、本课小结，课下思考师口述：本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？板书设计海燕高尔基暴风雨 海燕来临渴望勇敢 大逼近迎接自信 无到来呼唤顽强 谓教学反思海燕是一篇著名的散文诗，我非常喜欢采用“朗读感知 分析结构，整体把握介绍作者、时代背景分析形象，理解象征意义 延伸拓展，加深理解”的教学步骤，但只有这些还远远不够，第一节课把重点放在朗读和形象的把握上叶圣陶先生说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新作为一篇散文诗，有着诗一样的语言和诗一样节奏，如果不仔细品读，怎么能感受到作品的语言美和韵律美试想，如果一个学生课文读起来结结巴巴，连一些常用的字词也不会读，怎么能谈得上恰当的语言表达呢