小学五年级语文：圆明园的毁灭教学实录3.doc

小学五年级语文：圆明园的毁灭教学实录3生齐说：行！师：准备出发！准备了啊！同学们，第一站来到（出示图片）生齐说：蓬莱瑶台！师：第二站（出示图片）生齐说：平湖秋月！师：最后来到（出示图片）生齐说：雷峰夕照！师：选择一处，谈谈感受！生1：那个蓬莱瑶台很好的，好象住在天上，好像是神仙。师笑着说：看给你美的呀！生2：我这是在哪呀？师：你在什么地方有这样的感慨？生2：就是在那个平湖秋月。师：为什么会有这样的感慨？生2：因为我觉得这个亭台，还有那个湖，还有那些灯，觉得就是美死了！师：美死了，不用他的美，你再换一个字或一个词。生2：（想了一下）还是美。师：我给你建议一下，加个妙，连起来！生2：美妙！师：可以不！生2：可以！师：所以你才说我这是在哪呀？生3：我觉得平湖秋月很好！在那个楼阁里面，赏着月夜，吃上什么东西，观赏还很好。师：说个词，你就被生3：被陶醉了。师：还有吗？别的呀！不可以聊一聊呀？谁没有发过言？生4：我觉得雷峰夕照有一些美，因为背景有一点夕阳，我站在楼顶的话，就可以看到师：楼顶、峰顶、雷峰塔顶生4：如果我在峰顶的话，就可以看见远处的夕阳，所以这个雷峰夕照觉得很美。师：你在塔上看，你在塔下又看，这傍晚的云霞，和这雷峰塔整体感觉那真是生4接：舒服！师：你是舒服，哈哈！我可能和你感觉不一样。不过，每个人的感受不一样，我尊重大家，总之，一句话，这里的景色，那个同学说美，咱再换，说吧！生1：美不胜收。师：可以。还想说什么。生2：看得让我，目不暇接。师：目不暇接。这可以再需要斟酌。这是把你激动地不知道说什么好了。生3：妙。师：哟！你看他，人家说一个美，他就说一个妙。用一个字，再换一个字。美、妙！生4：棒。师：棒！还有一个字，诶，这个同学说出来了，什么？一起说！生齐答：奇！师：哎呀呀，同学们哪！怎一个美，怎一个妙，怎一个奇了得呀！难怪呀，课文里这样赞叹！读！（出示）生齐读：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。师：因为这里是建筑艺术的生接：精华。师：园林艺术的生接：瑰宝。师：我可不讲什么叫瑰宝，你寻思去吧？刚才你们体会的，这回再端起课文，再读2、4自然段，这回再读我可问同学们了，你可不是说你要介绍这里是博物馆、艺术馆了。你要想让大家感受这里是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华哟！领着大家去读，感受要慢慢地品哟！让大家和真的你一起陶醉进去，发出你刚才妙美奇的赞叹！看，谁来？读哪都行！来，你领着大家走！生1：我读第四自然段。圆明园不但建筑宏伟（生读雄伟，师纠正），还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。师：我要是你的话，我会读：各种奇珍异宝。再来读，你读哪？生2：我读第2自然段。师：来！生2：读。师：你这样的圆明园、那万春园、那长春园，你说你这样一读，多快呀！别人还没想呢？眼前还没有电影呢？你就过去了，再来试试看！生2：再读。师：这个词语运用得多好呀，众星生齐接：拱月。师：再听他读这块。同学们跟着他的体会、陶醉，你要是没有领着大家走进去可就是你的责任了。此外，就从这生2：再读。师：你陶醉进去没有？生2不好意思地说：我已经陶醉了。师：哦！看来你就这性格，即便再怎么陶醉，我会说众星拱月般的（仿生语气）。当然，我要陶醉，就和你的表达方式不一样。（师范读）其实你比我读的好多了。谁再领着大家走。生3：漫步园内境界里。师：那是因为，在圆明园中生3接：有金碧辉煌山乡村野。师：这块没有看够。也有着象征着田园风光的生3接：山乡村野。师：同学们都比你陶醉了，山乡村野。继续！生4：园中许多景物武陵春色。师：所以我们大家会和刚才大家的感受一样的。（师引读）漫步园内师：作为法国人的雨果，他是怎么感受圆明园的呢？快，拿出这篇文章（学生拿出雨果致巴特莱的信），我们一起在圆明园里，在雨果的眼中感受的那样去表达一番。谁来？生读：请您用大理石那就是这座名园。师：这座名园就是生齐答：圆明园。师：所以雨果这样深深地感慨到，读！（出示雨果的一段文字）生齐读。师：这座圆明园简直是用言语无法形容呀！所以，亲爱的同学们呀，你们通过读书，获得了圆明园这样的感受。请同学们把这两句话变成一句话，也用上刚才的是也是，会吗？一个词，一段话就概括出来，举手的同学快开始。生齐答。师：你们多会概括呀，看来，通过同学们的走进，我们透过我们用眼睛看到的，我们概括出来了。圆明园里原来拥有的那是博物馆、艺术馆，那是瑰宝也是精华