(部编)人教语文2011课标版一年级下册19.棉花姑娘教学设计 (2).doc

棉花姑娘教学设计教学内容：棉花姑娘选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。教材分析：棉花姑娘是一篇充满童真童趣的童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，她请求燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，可他们都心有余而力不足，帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光，棉花姑娘重返生机，又快乐地成长，吐出了雪白的棉花。这篇课文生动形象，语言符号儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四篇插图色彩鲜丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。树立起保护益虫和益鸟的意识。学前分析：1、以课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习课文，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。教学目标:1.认识七个生字，培养学生自主识字的能力。会写“病”字，学会欣赏和评价小伙伴的字，养成良好的书写习惯。2.在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，在读中了解“七星瓢虫”等益虫的知识。3.从内心喜欢阅读和朗读童话故事,对科学产生浓厚的兴趣,树立保护益虫的意识。教学重难点：识字、写字、朗读，朗读体验故事中角色的心灵世界，从而读出感悟。教学准备：多媒体课件、棉花状生字卡片、益鸟益虫图片教学过程：一、情境导入1、谈话：孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师就给大家带来一位新朋友。(课件出示“漂亮棉花”图片)看，它是谁？2、多漂亮的棉花姑娘，快跟她打个招呼吧!(生自由打招呼)评：这么热情啊!3、来，伸出小手，一起写出我们好朋友的名字吧!板书课题。“娘”单独念第二声，在“姑娘”这个词里读轻声。“棉花姑娘”，一起读。4、“姑、娘”为什么都是女字旁？你想用什么好办法记住它们呢？(加偏旁，减偏旁)评：还会用加减偏旁的方法记呢!是个好办法!看，棉花姑娘都冲你笑呢! 二、设疑激趣 1、可你知道吗，漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病，成了这个样子。(课件出示“生病棉花”图片)多可怜哪!你想对她说点什么？ 生：是啊，你怎么会病成这个样子？/是谁把你害成这样的？/我也想知道。 2、是啊，她到底怎么了？那就快打开书102页，带着你对棉花姑娘的关心，认真读一读棉花姑娘的故事吧。别忘了，遇到不认识的字就请拼音姐姐帮忙。 三、循序渐进、指导识字 (课件出示“加音生字”。)瞧，生字宝宝也来看望棉花姑娘了。 1、同桌交流，自主识字。 快，和同桌互相读一读，说说你有什么好办法记住他们，再给他们找些朋友。开始。 2、注音识字，全班比赛。 这么快就会认了？敢让我检查吗？ 谁先读给大家听？评：字音读得真准。 你们敢和他比吗？一起来。 3、去音识字，同桌互查。 没有了拼音姐姐的帮助，还能读得这么好？ (出示“无音生字”。)同桌帮我检查检查。 4、卡片检查，多法识记。(师拿卡片)谁先来？“啄”，1生：啄木鸟。(提示：给他找个朋友就更好了。)或(还给他找了个朋友，谁也会？)2生：啄虫(米)(食)。(引导：为什么啄字带口字旁？)真会动脑筋。 “治”，治病，治虫，治疗，治好。这两个生字都是翘舌音。 “盼”，生1：盼望。(引导：盼望就是特别特别希望。你特别特别希望干什么？生2：我特别特别希望-。(引导：那就是你盼望-。你再说一遍。)谁也能这样说？ “斑”，生1：斑点。生2：斑马。(引导：斑马身上的纹叫-，你说，你再说一遍。)(引导：过马路时，我们要走-，你说，你说。这两个生字都是前鼻音。 “蚜”，生1：蚜虫。(讲解：蚜虫是一种害虫，专门吃植物身上的叶子，所以它是虫字旁。) 刚才读过课文，是谁把棉花姑娘害成那个样子的？(蚜虫)对，再说一遍。 四、指导朗读、讲解课文 (一)、第一自然段 (课件出示“蚜虫吃棉花叶子”) 1、看，可恶的蚜虫爬到棉花姑娘身上，大口大口地吃着她的叶子。如果你是可怜的棉花姑娘，你最想说什么？(2生)评：蚜虫真坏呀!就是，太讨厌了!(预设提示：生病的你最想做什么？) 2、那你就带着你的这些心情读一读第一自然段吧!(自读) 3、谁愿意读给大家听？(1生) 语言引导：棉花姑娘生了这么重的病，她特别特别希望有医生来给他治病。特别特别希望该怎么读？你再来读读后边这句话。 过渡：棉花姑娘都请谁给她治病了呢？自己读读后边的故事吧!(自由读课文) (二)、第二自然段 1、棉花姑娘盼啊盼，终于盼来了第一位医生，谁？(出示“燕子图”) 终于盼来医生了，棉花姑娘特别-(生接着说)。 2、引导读“棉花姑娘”的话。 (手指1生读)她高兴地说：-，你读。评：多有礼貌的棉花姑娘，还用上了“请”呢! (再对1生说)这位棉花姑娘礼貌地说：-(生接)。 (3生)棉花姑娘病得这么重，多难受啊。(指1生)棉花姑娘难受地说：-。评：嗯，她难受地皱起了眉头呢! (4生)棉花姑娘难受地说：-。评：这位棉花姑娘可病得不轻呢! (全班齐读)我们一起请求燕子医生吧!棉花姑娘着急地说：-。 3、引导读“燕子”的话。 (走到1生前，拉起，师用“难受的语气”。)热心的燕子医生，请你帮我捉害虫吧! (1生接)：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你-。”评：多有礼貌的燕子医生。 (走到2生前)：这位燕子医生，请你帮我捉害虫吧!(生接读) 咦，燕子不想帮忙吗？那为什么不帮？想帮却又帮不上，燕子心里也很难受-？(3生)：谁再来读读燕子的话。评：听得出来，你也不忍心让棉花姑娘失望。可也没有办法呀! 一起读。 (三) 第三、四自然段 1、燕子帮不上忙，谁又来了？(出示图片“啄木鸟”)，还有呢？(师贴图“青蛙”)他们能帮棉花姑娘治病吗？我们还是去看看吧! 2、(课件出示“啄木鸟”“青蛙”与棉花姑娘对话。) 咦，他们说什么呢？(师故作听状)你们都知道啊!这样吧，我们来当配音演员，听听他们的配音好吗？ 3、同桌合作配音练习。 要想当好配音演员，那可得好好练练。同桌两人分工合作，一人读棉花姑娘的话，另一位先读啄木鸟的话，再读青蛙的话。一会我们来比赛，开始练吧。 (四)、 第五自然段 1、燕子帮不了，啄木鸟不会治，青蛙也没有办法，可怜的棉花姑娘是不是就没救了？(自由说) 2、什么？正当棉花姑娘伤心的时候，发生了什么事？快找找课文呀! 你第一个找到，你来读。(1生) 3、什么小虫这么厉害呀!？ (走到1生前，指问)：小虫小虫你是谁呀？(生接：“我们身上有-”) (预设：生答“七星瓢虫”，问“什么是-？向大家介绍一下自己。”(走到2生前，惊奇地问)：小虫小虫你是谁？(生接)评：多神气的七星瓢虫。 (走到3生前，惊奇地问)：小虫小虫你是谁？(生接)评：多会介绍自己。 (走到全班前面，问)：小虫小虫你们是谁呀？(全班接) 4、哦，原来是它消灭了蚜虫啊!(贴瓢虫、蚜虫图片) 5、(举起“空中飞的、树干里的、田里的”害虫图片)那这些地方的害虫该让哪个医生消灭呢？谁来贴。(1生贴) 你能给大家讲讲为什么这样贴吗？评：不仅贴得好，而且说得也好。 (五)、第六自然段 1、(课件出示“病好后棉花”图)在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘又长出-“碧绿碧绿的叶子”，吐出了-“雪白雪白的棉花”，棉花姑娘又高兴地笑了。 2、你们高兴吗？我们一起带着高兴的心情美美地读读最后一个自然段吧! 3、碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花。（师边说边出示这两个短语。） 你也能这样说吗？（指名回答） 五、指导书写、培养习惯。 1、引出“病”字。 （出示棉花姑娘前后两张图片）棉花姑娘有这么大的变化是因为什么啊？(病好了。)-。(课件出示“病”字) 2、引导观察“病”。 “病”是什么结构？是什么偏旁？要写好“病”，你要提醒大家注意什么？(大家谢谢你的提醒。师带头鼓掌) 3、范写讲解。 看老师写。边范写边讲解注意要领。 4、指导练写。 会写了吗？那就在田字格里先描红，再认真写两个。(巡视指导，纠正写字姿势，培养写字好习惯。) 5、评价欣