【教学设计】《理想气体》（教科版）.docx

理想气体 教学目标【知识与能力目标】（1）理解“理想气体”的概念。（2）掌握运用玻意耳定律和查理定律推导理想气体状态方程的过程，熟记理想气体状态方程的数学表达式，并能正确运用理想气体状态方程解答有关简单问题。【过程与方法目标】通过推导理想气体状态方程，培养学生严密的逻辑思维能力。【情感态度价值观目标】培养分析问题、解决问题的能力。 教学重难点【教学重点】理想气体的状态方程是本节课的重点，因为它不仅是本节课的核心内容，还是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一。【教学难点】 对“理想气体”这一概念的理解也是本节课的一个难点，如何理解压强不太高、温度不太低时。另外在推导气体状态方程的过程中用状态参量来表示气体状态的变化也很抽象，学生理解上也有一定难度。 课前准备多媒体课件等。 教学过程前置复习：复述三个实验定律的内容。并在作出它们在p-v、p-t、v-t中的图象。0(一)理想所体1.阅读教材，写出理想气体的定义。 理想气体：在任何温度和任何压强下都能严格遵循气体实验定律的气体叫理想气体 2.说明：理想气体是严格遵守所体实验定律的气体，是理想化模型，是对实际气体的科学抽象。实际气体特别是那些不易液化的气体，如氢、氧气、氮气、氦气等，在 压强不太大、温度不太低时（常温、常压） 的情况下可看作理想气体。微观模型：.气体分子本身大小与分子间的距离相比可以忽略不计；.分子之间除碰撞外没有其它作用力，即不存在相互的引力和斥力；.以理想气体的分子势能为零，理想气体的内能等于分子的总动能，即由气体的物质的量和温度来决定。（二）理想气体的状态方程1.问题探究：理想气体的状态方程提出问题：前面的三个实验定律都是对一定质量的气体在某一个量不变的情况下研究另外两个量的的变化，那么这三个量都变化时三个量之间满足什么样的关系呢？问题的表述：一定质量的气体由状态1（P1,V1,t1）变化到状态2（P2,V2,t2）,那么与之间遵从的数学关系式如何?解决方案(学生间相互讨论提出自己的办法并推导)推导过程:结论：理想气体的状态方程的表达式：2.讨论：理想气体状态方程与实验定律.由状态方程知，当P一定时可得 这就是 定律。.由状态方程知，当V一定时可得 这就是 定律。（3）.由状态方程知，当T一定时可得 这就是 定律。（三）实践应用：考点一：理想气体状态方程的应用例题1、一水银气压计中混进了空气，因而在27，外界大气压为758毫米汞柱时，这个水银气压计的读数为738毫米汞柱，此时管中水银面距管顶80毫米，当温度降至3时，这个气压计的读数为743毫米汞柱，求此时的实际大气压值为多少毫米汞柱？若想不到思路，再按以下提示的步骤解答此题：（1）该题研究对象是什么？ 答：（2）画出该题两个状态的示意图：（3）分别写出两个状态的状态参量： （4）将数据代入理想气体状态方程解出结果 本题小结：（自己总结应用理想气体状态方程解题的步骤）例题2、如图所示，粗细均匀一端封闭一端开口的U形玻璃管，当t1=31时，大气压强P0=76cmHg时，两管水银面相平，这时左管被封闭的气柱长L1=8cm，则（1）当温度t2等于多少时，左管气柱L2为9cm? （2）当温度达到上问中的温度t2时，为使左管气柱长L为8cm，应在右管中加入多长的水银柱。考点二：用理想气体状态方程处理变质量问题例题3、贮气筒内压缩气体的温度是27，压强是20atm，从筒内放出一半质量的气体后，并使筒内剩余气体的温度低到12，问剩余气体的压强为多大？考点三：气体状态变化的图像应用例题3、一定质量的理想气体由状态A变为状态D，其有关数据如图甲所示。若状态