一年级上册语文同步拓展看天鹅听课感想沪教版.docx

看天鹅听课感想听课感想：看天鹅是“读儿歌识字学拼音”的第一课。执教老师在教学过程中，能很好地体现二期课改的教学观念。1.教学“鹅”字时，要求学生注意看清发音口形，自然渗透拼音，为后面的拼音教学作好铺垫。2.生字教学方法能体现多样化。如“小”，通过出示一大一小两样物品进行比较，帮助学生理解“大”和“小”是通过比较出来的，意思相反。又如，“白”，通过出示“百、日”，让学生去一笔和加一笔的方法来识记生字，有机地渗透了识字规律。3.在拼音教学中，通过读，通过游戏“猜一猜，帮助老师配配音”等帮助学生进行拼音的巩固，达到了激发起学生学好拼音的愿望。建议：学完课文，可设计课外拓展这一环节，如朗读诗人骆宾王写的咏鹅，即起到复习巩固所学生字的作用，又达到了拓展识字的效果，还能激发学生课外阅读的兴趣，开阔学生的视野。不足：执教老师上课的激情不够。沪教版一年级语文上看天鹅教学反思教学背景：看天鹅这篇课文是一年级第一学期入学准备课后的第一篇课文，属于读儿歌识字学拼音的范畴。儿歌篇幅很短，描绘了天鹅湖上的天鹅很多，天鹅的各种特点以及景色的美。在对这首儿歌的学习和朗读中，体会阿姨带“我”看天鹅的乐趣。儿歌朗朗上口，很多小朋友在上课之前甚至都会背诵这首儿歌，这也对我如何让每个孩子都认真听讲提出了要求。教学片断：儿歌的特点就是朗朗上口容易记忆，而孩子们在朗读背诵的过程中，往往也没有理解就开始背诵。所以在教学设计中，我将理解儿歌所表达的意思、字的写法和朗读背诵结合起来。让学生一边体会儿歌有节奏性的美感时，一边可以掌握一些基本的笔画和字，以及提高学生的理解能力。在教学过程中，除了朗读外，我把重点放在了如何引导学生自己找到问题的答案。问题一：找找“小天鹅，大天鹅”中出现的一对反义词，在学生自己找出后，可引申其他简单的反义词，例如“多少、高矮、胖瘦”比较直观的词。问题二：在通读儿歌后，找找作者所描写的天鹅的特点有些什么。“有大小、多、白”，并说说分别可以在哪里看出天鹅有这些特点。通过对学生的提问，让他们开动小脑筋，提高学生学习的积极性。我还将“横折”的书写放在了很重要的位置，在书写中注重了对学生写字笔锋的关注。但在实际的书写过程中还是出现了很多的问题，很多的学生都不能把我所说的笔锋，体现在自己的书写中。这一点也是我需要改进的。孩子们在一节课下来都基本可以背诵这首儿歌了，但是在他们背诵和朗读中确实存在不小的问题，拖音现象很严重。在正常的说话过程中不会出现的拖音却在朗读中无法改变，这也是我需要帮助孩子们努力改善的地方。教学反思：在实际的教学过程确实也出现了很多意料外的问题。例如：有学生因为会读、会背了，反而不愿意听课了，对课堂的参与积极性不高，在学生活动环节中可能学生参与的力度还是不够。而在最后的同桌齐读过程中，学生们表现出了很高的积极性，都愿意参与到这个比赛中来，同桌两个人到黑板前齐声朗诵这首儿歌，在下面听的学生也听得很认真。看来这样的活动还是要多加入到教学设计中。而在比较枯燥的笔画、笔顺教学中也可以加入“小老师”等方法，提高学生