《白杨礼赞》教学设计4.doc

白杨礼赞教学设计 教学目标（一）知识与能力：1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。3、理解并初步运用象征手法。（二）过程与方法：通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识； 朗读感悟、合作交流、，层层深入，突出重点、突破难点。（三）情感目标：学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。教学重难点1、重点：象征手法及象征意义的揭示；2、难点：分析人与树的相似之处。教学课时1课时。教学过程一、激情导入，激趣。1、播放多媒体文件，小白杨，同学跟着唱。唱毕，这首小白杨唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？2、今天我们学习的散文白杨礼赞（板书课题）与小白杨歌词在写作手法上有异曲同工之妙。 （用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣 ，从写作手法导入，紧扣教学重点。）二、初读课文，整体感知课文。1、作者赞扬了白杨的什么品质？2、作者赞扬的仅仅是白杨树吗？3、白杨树与北方抗日军民有哪些相似点呢？（学生与文本对话，初步感知文章主要内容。）三、品读课文，赏析品味。1、赏析形美、神美：（1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？（2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？教师范读7、8自然段，学生思考。（3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？师：欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。（学生在赏析品味白杨树的形美、神美 及树与人的相似点中，自然生成对象征手法的认识。）2、朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。师：白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？（明确：高原风光及作者的感受从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。）3、分析本文的抒情线索。明确：白杨树不平凡：生长环境不平凡外在形象不平凡内在气质不平凡象征意义不平凡。（学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索）四、品味语言，写法。本文的语言凝练、准确，变化多姿。写作手法也多姿多彩，你能找出你喜欢的句子来读读，并说说你喜欢的理由吗？或者你不理解的句子可以提出来我们共同来探讨。下列问题，学生能提出来更好，否则教师应适时点出：1、课后思考与练习二。2、第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法？作用是什么？3、篇末写楠木是否多余？（说明：品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。）五、运用写作。1、想一想：以象征手法为主要表现手法的文章该如何写？2、写作实践：以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。3、指导写作：以梅为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路。最后写作。4、学生展示。（听、说、读、写之间有着天然的联系，读写结合相辅相成，有利于培养学生的语言综合能力。）六、小结。1、同学们，通过两节课的学习，你有哪些收获呢