2019年(春)六年级音乐下册 第9课《校园夕歌》教案 湘艺版.doc

2019年(春)六年级音乐下册 第9课校园夕歌教案 湘艺版教材分析：现在的中学生对于流行音乐是非常喜爱和专注的，在他们眼中除了流行音乐外，恐怕很少涉及其他音乐，学堂乐歌是中国音乐的发展过程的重要组成部分，所谓学堂乐歌简单的说就是在学校里唱得的歌曲，校园夕歌（又名祖国歌）作为学堂乐歌的重要代表作，不管是在当时还是现在都有它的特殊意义，我觉得校园夕歌的歌词写的太好了，对学生来讲，它永远不过时，很有现实意义，它比一般的校园歌曲都适用现在的中学生，通过校园夕歌的学习，让学生了解百年前的校园歌曲学堂乐歌，也让学生从中感受学堂乐歌的概念、创作手法、代表人物等，进而引导学生鉴别校园歌曲和流行歌曲的优与劣，对拓展学生的音乐视野也算是一个很好的补充吧！教学目标：1 通过学习校园夕歌，培养学生喜欢情感真实，格调健康的音乐作品。 2 初步了解“学堂乐歌”的历史背景及其重要意义。重 点：歌曲的学习和表演。难点：歌曲的鉴别。教具：课件电子琴教学过程一组织教学二激情导入播放台湾校园歌曲童年(设计理念：通过学生最熟悉的流行歌曲引入校园歌曲概念)“等待着放学，等待着下课，等待着游戏的童年。”师：提问：同学们，这是一首什么歌曲啊？生答：校园歌曲。师：对，这是一首校园歌曲，好不好听啊？生答：好听。师：今天老师给你们带来了一首非常好听，非常适合我们学生演唱的校园歌曲校园夕歌。你们想不想听啊？生答：想师：那我们就一起来听一听这一首校园夕歌（课件播放音乐）生：认真听赏师：听完后念歌词，（那让我们来念一念这首优美的歌词吧，）(设计理念：校园夕歌的歌词写的太经典了，很具有现实意义，永不过时，所以得让学生念听，记熟)生：好师：老师领念生：跟着老师念师：同学们，你们知道老师刚才念的歌词有什么规律？生：好象跟歌曲的节奏一样。师：对，老师刚才念的就是歌曲的节奏，我们再来听一遍，（要求学生边听边哼唱）放音乐生：随乐哼唱师：这是一首“学堂乐歌”，我们国家的原主席江泽民江爷爷小时候就是哼着这首歌曲上的学，“学堂乐歌”就是中国清末民初新学堂唱歌课中教唱的歌曲，它是中国近代民主主义音乐文化发展的最初成果，中国从“学堂乐歌”开始才有了自己的现代音乐。(设计理念：导入学堂乐歌概念及意义)师：跟老师学，（老师领唱，学生跟唱）生：学生跟老师学师：下面请同学们跟琴学（老师弹琴）生：学生跟琴唱师：同学们学会没有？生：学会了师：那好，我们一起来唱一遍好不好？生：好师：教师弹琴伴奏生：学生跟琴演唱师：同学们学的很快，也学的很好，唱的很棒下面我们请一位同学来演唱好不好？生：好师：看哪位同学上来演唱，请举手。生：学生上台演唱师：verygood！xxx同学唱的真是太棒了，掌声在哪里？下面我们再加一点“花”前面一段由同学念读，后面一位同学独唱，再接着一起从头唱一遍。生：表演师：嗯，同学们唱的太好了，表现的太棒了，这一首“学堂乐歌”唱的是学生放学时的歌，歌中描写了老师对学生的殷殷期盼，歌曲中所蕴含的道理简单却又耐人寻味，花儿谢了，来年还会再开，而我们生命的每一天，逝去便不再回来，时光稍纵既逝，古往今来，太凡有成就的人都非常珍惜时间，那些“等待着放学，等待着下课，等待着游戏上网的少年。”请你们想一想，今天的功课明白未，老师讲的话，可曾有违背？生：答（略）三：拓展当今社会，流行歌曲层出不穷，今天周杰伦，明天李宇春，今天“谁将你的长发盘起”，明天“栀子花开，难舍的你，难舍的情怀”，歌词中充满了颓废和爱情色彩，所以这些歌曲都不适合我们学生，而这首校园夕歌中的每一句歌词都非常贴切学生，简单的歌词写出了我们老师和家长的心声，是啊！放学之前细细想想，今天的功课都做好了吗？有做违反校规的事了吗？回家的路上不要贪玩，直接到家，祖国的将来就在我们身上，唱一唱，多么明了，多么激励，要是每个学生都能像歌中唱的这样，我们老师的教育目标也就达到了。(设计理念：通过学习校园夕歌理解真正校园歌曲的内涵)四：小结校园夕歌是一首“学堂乐歌”，词曲朗朗上口，催人奋进，上个世纪中叶，很多中小学将此歌做为校歌，人人都要唱，能将优美的旋律，殷殷的期盼，传统文化韵味融为一体的歌曲实在不多。所谓夕歌就是放学时唱的歌，寥寥数语中蕴含着家国的叮咛，让人们的眼前浮现出一生动的画面，“夕阳西下，池塘蛙鸣，晚霞将山间、田野染成一片橘红，三五少年背着书包，走在田埂间的小路上，一路欢笑，一路嬉戏，他们用快乐而优美的歌声，表达了自己想成为国家有用之材的心声。”。来吧，让我们再一次唱响这快乐而优美的校园夕歌吧。（师生共唱中下课）五：教学反思本课是以学习学堂乐歌中的校园夕歌为主，通过歌曲的学习，能让学生了解学堂乐歌的概念及意义，进而鉴别校园歌曲的真正内涵，分辨校园歌曲和流行歌曲的优与劣，培养学生积极健康向上的音乐情操。附送：2019年(春)六年级音乐下册 第一单元咿唷嘞啦说课稿 苏少版各位领导、老师你们好，今天我说课的内容（课题）是咿唷嘞啦，这是苏教版小学音乐第十二册第一单元鼓乐传情中的第二首歌。一、说教材（介绍歌曲）咿唷嘞啦是一首刚果民歌，歌曲的节奏感非常强，采用了领唱与齐唱的形式，表现了非洲丛林中欢腾激越的歌声和鼓声。二、说学情六年级的学生已具备了一定的演唱能力、欣赏能力和分析能力，更重要的是要培养他们对音乐的兴趣和热情。因此在教学中需引导鼓励学生“动起来”，启发学生大胆并乐于参与音乐教学的各项活动。三、说目标根据学生的实际情况我预设了以下三点教学目标：1、知道非洲鼓这一非洲代表性的民间乐器并能模拟击打，能根据歌曲情绪击打节奏，并和着乐曲表演。2、能够学会用质朴、开放的声音，快乐的情绪演唱刚果民歌咿唷嘞啦。3、在听、唱、动等音乐活动中，积极感受非洲民族、民间音乐的风格特点，体会非洲歌舞曲丰富的艺术感染力。四、说教学重难点：由于咿唷嘞啦这首非洲歌舞曲节奏和旋律并不很难，所以我将教学重点制定为：能够学会用质朴、开放的声音，快乐的情绪演唱刚果民歌咿唷嘞啦。教学难点：体验非洲歌舞曲的风格特点 五、说教法为了配合和引导学生的自主学习，在教学设计里我主要运用了情境导入法、活动激趣法、动作示范法和总结法进行教学。六、说教学过程本单元的学习具有较大的特殊性和挑战性，非洲音乐对学生和老师来说都比较陌生，因此，教师对歌曲的分析和理解是引导学生准确把握歌曲的关键，尝试运用对比演唱，可以有机的调动学生的积极性，加深对歌曲演唱表现力的理解。本课既要在活泼的学习氛围中充分体现非洲音乐的自由动感，又要在细致的分析体验中理解非洲音乐的内在含义，把本课上成一节在教师协助下的学生活动体验课。我将整个教学过程预设为三个环节。（一）创设情境、导入新课 （二）新歌教学、目标落实 （三）拓展延伸、小结升华 下面我就从第一部分：（一）创设情境、导入新课开始，这部分我设计了两个内容：1、音乐、图片导入，感受节奏我通过课件出示非洲歌舞的图片，并配上学生熟悉的南非世界杯主题曲非洲时刻，让学生加深对非洲大陆的了解，激发学生的学习热情。听音乐的同时我会提出问题：这是哪个地区的音乐？学生会说出非洲，我接着说：“对，这是融合非洲节奏的一首有代表性的歌曲。这么强烈的节奏我们能不能一起来拍一拍。师带生模拟拍击，师拍鼓，生拍凳子（随着播放的音乐拍击）这时学生的学习兴趣一定很高。2、节奏游戏，兴趣引路（1）、引出“鼓”师：黄老师刚才拍击的是什么乐器？生答师：鼓在非洲人的生活中起着非常重要的作用，它以语言般的节奏，为人们传递着不同的信息。它通过变化丰富的节奏，表现出人们的喜怒哀乐。（继而引出音乐游戏）（2）、音乐游戏“部落传递”师：今天黄老师想和大家做一个与鼓有关的游戏。说规则：四组就是四个部落，老师给每个部落发一条“鼓语”，请你也来给大家传递你要带给别人的信息。目的：进行音乐游戏“部落传递” ，帮助学生把握歌曲中的打击节奏，借此发挥小组合作能力，调动学生学习积极性。（教学意图：为了调动学生参与学习的积极性，利用画面与音乐的结合使学生仿佛置身于非洲大陆，在视听上给学生带来强烈的刺激，结合节奏游戏，充分挖掘学生的知识储备，以相互探讨的方式达到资源共享。）（二）新歌教学、目标落实 1、结合声势训练，学唱歌曲第一部分。（1）、我用这样的导入语：非洲人民除了用鼓来传递信息，他们还会用手、脚来表现愉快的心情呢。出示图例，稍作解释，说课时要有跺脚与击掌的演示带着学生练习：跺脚与击掌（1遍）（2） 师：大家拍的真好，老师想让你们来给我伴奏，我来唱上几句表现我愉快的心情（歌曲第一部分的歌词）（3）出示第一部分歌谱，这里就是刚才老师演唱的两个乐句，同学们你们看看这两行是否有相同或相似的地方？生答学生唱歌谱唱歌词：师带生唱（放伴奏音乐）因为歌曲的第一部分和第三部分节奏旋律有很多相似的地方，所以我教授完第一部分歌曲之后紧接着教授第三部分的歌曲。2、歌曲旋律对比，学唱歌曲第三部分师：老师这儿还有一段音乐，你们听听看，这段音乐和我们刚才演唱的乐段有什么相似的地方？（学生单独听第三乐段）（听完后出示第一第三段乐谱）师：这是我们学习过的第一个乐段，这是我们刚才听到的乐段。请你上来点一点两个乐段的相似之处，（让学生上来点，突出师生互动）（课件展示变色）师：让我们来唱一唱这一部分的乐谱，再来感受一下相似之处生跟琴唱歌谱加上歌词演唱：第三部分同时教师将讲解：为了区别这两部分，老师在这个部分加了几个装饰音（多媒体出现）出示：加上装饰音，讲解装饰音，边讲解便示范教师范唱加上装饰音的地方（从一个音滑向另外一个音）加上歌词完整演唱第三部分（唱第三部分一遍）师：下面请你们加上跺脚和击掌的动作来唱一唱，这个动作和第一部分的动作是一样的加入跺脚和击掌来演唱1、 师：我们刚才唱的这两段旋律是什么情绪呢？生答3、感受情绪变化，学唱歌曲第二部分（1）师：非洲人民除了有热情的一面，还有温柔的一面。他们喜欢在月光下唱歌，你们来听听黄老师唱的这段歌曲，感受他们的喜怒哀乐。（2）教师跟伴奏范唱第二乐段，师：是不是觉得每个乐句都在互相追逐呢。（3）出示第二乐段歌谱，师：这就是老师刚才唱的那一段歌曲的乐谱，它是由两个声部组成的。在这一段乐谱中我们要注意的是弱起小节和反复跳跃记号。讲解弱起和反复跳跃记号师：这段歌曲为了表现温柔的一面，所以歌曲从弱拍起，要空三拍半，所以在老师数完1、2、3之后你们再开始唱，注意反复跳跃记号。（师：提醒反复跳跃记号）（4）先唱上面一部分歌谱唱下面声部的歌谱（5）唱歌词学生唱第一行歌词，老师唱第二行歌词，注意老师是怎样接唱的？（师生接口唱）师生交换演唱，师：我们能不能交换一下来演唱呢（师唱上面，生唱下面）（5）师：怎样唱更能表现追逐的感觉呢？可以在每一句长音的地方加上渐弱的符号，我们来唱一唱，感受一下。分男、女生演唱提醒：注意强弱，歌谱加上渐强、渐弱8、揭示课题咿唷嘞啦师：刚才我们所学习的三个乐段合起来就是一首完整的歌曲，歌曲的名字就叫咿唷嘞啦，它是一首刚果民歌，请你们带着问题来听第一： 第二： 第三：学生回答问题，完整演唱歌曲师生接口唱（分声部唱）加上跺脚和击掌：第一遍：听音乐做跺脚击掌；第二遍：边唱边跺脚击掌设计意图：学习过程中教师，通过自己的范唱和分析，引导学生从不同的情绪和速度上来理解歌曲、演唱歌曲，以加深学生对歌曲的理解和对歌曲演唱能力的锻炼与提高。教学中，教师充分考虑学生的年龄特点，尊重学生对音乐的独特感受，用教师充满激情的语言和生动的范唱给学生以情绪的熏陶和感染，通过师生合作、生生合作的方式让音乐的气息贯穿于整个课堂，把看似离学生很远的非洲音乐拉近了学生的视野，随着走进非洲音乐，也将学生带入了音乐的美好境界中，学生的音乐兴趣、音乐素养潜移默化在学生的心灵中无限徜徉。（三）拓展延伸、小结升华1、创造表现，以小组为单位进行活动创编，以歌曲学习体验和非洲印象为创编依据。启发学生运用音乐或非音乐的形式进行表现，最大限度的鼓励学生参与表现。2、交流展示 ，把课堂交给学生，让学生来进行活动展示3、教师总结非洲音乐家对非洲音乐的精彩概括:音乐就是我们，我们就是音乐。随着时代的变迁音乐有了惊人的变化，但震撼心灵的那段依然留在音乐中。民族的就是世界的！3、老师提出对学生的期望，学生抒发自己的愿望，衷心