2019年(春)三年级语文下册《笋芽儿》教学设计 北京版.doc

2019年(春)三年级语文下册笋芽儿教学设计 北京版教学目标：1、通过前置自学和教师点拨的方法，会认14个生字，会写两个字。2、通过抓关键词、创设情景、动作表演等方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。3、引导学生在读中体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。一、激趣导入，切入课题。（5）1、猜谜语：头戴尖尖帽，身穿节节衣，碰上一场雨，出来笑嘻嘻。生猜师：对，是笋，大家看（图片1），尖尖的，嫩嫩的笋芽儿多么可爱呀！长大后的笋就变成了竹子，大家想知道笋芽儿是怎样长成竹子的吗？今天我们一起来学习第三课：笋芽儿板书课题：笋芽儿。指导书写“笋芽”（竹字头像竹叶，长横出头且在横中线上。）（指名读课题，齐读课题。）二、初读感悟 整体感知（5）师：课前我们做了前置自学，通过自学你的生字都认识了吗？检测一下：开火车读，点拨两个。（辫 辩 辨 用组词区分。冈：加偏旁的方法区分）（点评：识字方法真多，相信你认识的字会越来越多！）师：生字认识了，你能正确流利的朗读课文了吗：生接龙读课文：6个学生（点评：课文读得真流利！自学的效果真不错，这节课老师将和大家一起深入研读“笋芽儿”）三、独立自学 深入研读（5）请同学们浏览课文，边读边思考：自学导航：边读课文边思考：1、在笋芽儿的生长过程中，谁在帮助和关心着她？2、他们是怎样帮助和关心笋芽儿的？请把相关的段落找出来画上波浪线，再美美的读一读。互学提示：小组长先把自己画出的句子读给小组内的同学听，再说说自己的理由。其它同学可补充，可纠正。四、交流互学，点拨提升。（20）师：第一个问题：板书 春雨 春雷 妈妈 太阳（板书）（1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”生：朗读第一自然段师：哦，原来春雨姑娘是这样帮助笋芽儿的。听，春雨姑娘来了图片7A、师：谁愿意来当春雨姑娘下雨啊？生1朗读：“沙沙沙，沙沙沙。”（轻声的）生2：“沙沙沙，沙沙沙。”（低声的，加上了动作）生齐：“沙沙沙，沙沙沙。”（齐读）（点评：真好听，就像弹奏的乐曲。）B、师：春雨姑娘，你们在和笋芽儿说什么啊？（把手放在嘴边，做呼唤的样子）生1朗读：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（男生）生2：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（女生）师：女生的声音细细的、甜甜的，一定很像春雨姑娘。你们来做做春雨姑娘吧！女生：（个性化地做起飘洒和呼唤的动作）“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”C、师：笋芽儿被叫醒了吗？生答：叫醒了师：是啊，笋芽儿被叫醒了。她生接读：“揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看了看周围仍然一片漆黑，撒娇地说：是谁在叫我呀？”，师：撒娇是什么样子？生：模仿撒娇的样子。师：撒娇地说真可爱，再说一次可以吗？生撒娇地说：“是谁在叫我呀？”男女生做动作分角色读：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（男手放在嘴边。） “是谁在叫我呀？”（女 揉 伸 看 撒娇）师：笋芽儿钻出地面了吗？生：没有师：是啊，笋芽儿真的不想出来，她才刚刚被叫醒呢！ 可是雷公公着急了，他是怎么做的？（2）轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。指名读第三段。师：出示课件（采访学生）雷公公用粗重的嗓音呼唤，它会对笋芽儿说些什么？走向生，雷公公你想说？指生。（评：这可不是雷公公粗重的嗓音！不错的雷公公！催人上进的雷公公！）师：听到雷公公的呼唤，笋芽儿做什么呢？师：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻。小手准备好。师评价：多么努力的小笋芽啊！（3）妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨: “千万别着凉。师：从哪些词语看出了妈妈对笋芽儿的关心和呵护？生找：忙给 一件有一件 不停地唠叨点评：你真棒！已经学会抓关键词来理解句子的意思了。（4）笋芽终于钻出了地面。（对比读，体会“终于”）师：刚才我听到同学们读到“终于”的时候重读了，如果我去掉你们再读，句子意思有变化吗？生答，师评：你已经学会了用对比读的方法理解课文了。师：想一想，笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做的呢？生谈师读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍你体会到了笋芽身上有一种怎样的品质？生谈（体会笋芽儿的坚强不屈，坚持不懈，努力进取、奋发向上）师：是啊，正是靠着这种努力进取，奋发向上的精神，笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么？生读啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸 ，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着师：点拨省略号，补充春光图。师：多么美好的春光啊，谁能再美美的读一读？指名读（配乐）。师：让我们一起来欣赏美好的春光吧！播放春光图片（配乐）师：笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴的说生接读：多美好的春光啊，我要快快长大！师：是的，笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！（点出太阳公公照射 温暖）生齐读。师：课文学到这儿，同学们知道笋芽儿是怎么长大的了吗？五、反思悟学 拓展延伸（5）1、达标检测：笋芽能在2个多月的时间里就长成健壮的竹子,是因为 有-、-、-和-的关爱和帮助，更因为笋芽有-精神。（做总结，画板书，形成笋芽儿的形状。）2、补充材料：竹笋是竹子的地下茎，生长特点具有向阳性，它只朝三个方向生长东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙根、石堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的，变成扁的）也要长过去。是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一。3、你喜欢笋芽儿吗？为什么？4、让我们大声地对笋芽说：“笋芽,我们要向你学习：奋发向上，努力进取！”5、总结：师：孩子们，其实你们也是一棵棵可爱的小笋芽儿！每天在爸爸妈妈、老师和朋友的关心呵护下，沐浴着阳光雨露，奋发向上，幸福快乐地成长，相信有一天，你们也可以像笋芽一样自豪地喊一声：我长大了！下课！板书设计： 太阳 竹妈妈 雷公公 春雨姑娘附送：2019年(春)三年级语文下册红樱桃教案 沪教版一、 教学目标：1、 能在阅读过程中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”，并知道它们的区别。 2、正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。 3、体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风。二、 教学重点： 继续学习质疑问难的学习方法：能读懂课文内容，能提出不懂的地方，或已经读懂，但能提出一些问题考考同学。三、教学难点： 体会作者睹物思人、睹物思乡的浓浓情意。四、教学设计：一、 揭示课题，导入新课1、 媒体出示“红樱桃”图，师简单介绍有关红樱桃的知识。2、 揭示课题，引入新课。二、 初读课文，了解内容1、 自由轻声读读课文，想想课文中的红樱桃是怎样的？2、 抽生分小节读文，注意生字的读音，及时正音。3、 交流：课文中的红樱桃是怎么样的呢？预设答案：红樱桃初春开花，3月红熟，同春笋一起上市。 红樱桃能带给我们快乐，我们常常从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的。 红樱桃很可爱，鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒拴着的红玛瑙球儿。4、 根据回答,随机出现相应小节，指导朗读。学习生字：“爹”“售”“拴”正音；“绒”注意字形；“玲”“珑”注意音形义三、 小组学习，学习提问1、 默读课文，要求：读读课文，根据文章的题目、中心、内容、词句等，试着提些问题；如果你都读懂了，也可以提些问题考考同学。2、 小小组交流，合作解决问题。3、 大组交流，提出小小组内无法解决的问题，或至少选择已解决的一个问题考考同学。预设：关于词语的：区别“吝啬”“自私”的含义关于理解文句子的：什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”关于理解文章中心的：为什么文章结果尾“我”要求阿妈“再在眉心印个红樱桃一样的红点儿”？关于题目的：课题叫“红樱桃”，为什么开头和结尾写妈妈给“我”点红点儿呢？四、 深入阅读，探讨中心讨论：作者 想通过写家乡的红樱桃，告诉我们什么呢？（1） 指导学生读课文第一节和最后一节，想一想，这2节写什么？是写红樱桃？妈妈？家乡？（2） 读读课文，找一找，你从哪些内容中能看出作者浓浓的思念家乡、怀念亲人之情？请同学们找出作者由红樱桃想到了哪些人、哪些景，以体会睹物思人、睹物思乡之情。五、总结这是一篇带着浓浓思乡之情的散文。作者回忆了童年时对家乡红樱桃的印象：红樱桃成熟上市时老爹用扁担挑着去卖；和小伙伴在果园里贪吃红樱桃；红樱桃好看又好吃