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文档简介

分类与整理教学设计 新建区樵舍中心小学 张友妹教学内容:人教版小学数学教材一年级下册第三单元第一课时。教学目标: 1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程;体验统计结果在不同标准下的多样性,并会用简单的方法收集整理数据。2、初步认识条形统计图和简单的统计表;能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。3、通过活动,培养合作、交流意识,体会数学与生活的密切联系。教学重点:学会按不同标准进行不同的分类,并用简单的统计图、表表示分类的结果。教学难点:体会分类标准不同,结果也不同。教学过程:一、创设情境,生成问题。今天老师给你们带来了一些礼物,快看看一共有多少件礼物?(课件出示大小、颜色、不一的多种礼物图) 想一想你是怎样知道的?生自由回答师:都是解决同样的问题,方法为什么不一样?生答略通过学生的回答,引出“分类”。师:你们在生活中有没有看到过“分类”的现象。生举例师:同学们说的真好,垃圾分类可以让我们更环保,超市分类可以让我们方便地取物品,分类的作用可真大。二、探索交流,解决问题。1、描述感知分类的标准。今天老师也遇到了一点小困难,想请你们来帮忙,我呀,找到了一些气球,我想知道每种气球有多少个,可怎么办呀?出示:气球图片问:你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?生答略2、操作体会分类过程,尝试记录分类结果老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片,下面就请同学们先按照形状分一分,看看每种气球各有几个,把你分的结果记录在纸上。展示先分再数的方法。师:你分了几类?每类有几个?老师知道你们整理的特别好,我拿了一个同学的作品,就请这位同学介绍一下他的作品。(学生介绍)展示象形统计图的方法。我发现有同学的方法和他不一样,(展示作品)刚才那位同学摆成一堆一堆的,你为什么把他们摆成一排一排的?(学生回答)师:你能一眼看出谁最多谁最少吗?生回答师:你是怎么知道的?生回答师:看来这一行他是来记录葫芦形状的气球,我们在下面画上一个葫芦形,表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球,我们也在下面表示出来。这样画出的图,就是象形统计图。展示表格记录数据的方法师:同学们可真棒,可以用图表示自己的作品,还有好多同学有不同创意的作品,我看了看他们的作品,发现了一个共同的特点,你们看,(展示学生作品)他们都是用什么记录个数的?(数)师:这个同学记录方式你能看明白吗?师:心形状的气球有几个?师:他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应)3表示什么?你怎么知道的?师:为了更加清楚整齐,我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状,下面一行都是个数,每一列又都表示这个形状的气球有几个,这样记录真清楚。师:你们可真棒!不仅仅把这些气球进行了分类,还把这些气球整理成了图或表。今天我要学习的内容就是分类与整理。3、初步感受“一类”和“一个”的区别师:我突然发现我有一个气球忘了放进去了,这个气球应该放在哪?(出示紫糖葫芦型气球)指名回答。追问:可是我这里没有紫色的?(学生可能会说出因为我们是按形状分的,和颜色无关)图的问题解决了,数呢?填了一个糖葫芦,表怎么办?师:我这里还有一个兔子形状的气球,这个放在哪里?根据学生的回答把兔子型的气球贴在其他气球的旁边。图的问题解决了,表怎么办?师:都是增加了一个气球,为什么一会增加一个数,一会又增加了一列?学生思考后回答,教师帮助学生总结:虽然都是增加了一个气球,糖葫芦型是增加了一个,小兔子是增加了一类。所以改变的就不一样。4、展示其它记录方法,让学生评价。师:刚才同学们是按照形状把这些气球进行了分类,(再次出示气球图)还可以怎样分?学生很自然会答出:按颜色分动手操作,展示作品。师:都是把这些气球进行分类,可两次分得的结果为什么不一样?得出:标准不同,结果不同。师:哪个量没变?(总数没变)三、感受不同情境下不同分类标准的选择。1、尝试用图表记录分类结果师:春天是出游的好季节,看很多小朋友和家长都来到了公园门口,你能把他们分分类吗? 课件出示图生答略。(要说清按什么标准分)师:那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。2、展示画图的方法展示学生的不同画法,让学生交流看法。师:看来,只要我们在这一列的下面确定好了是男的还是女的,那么不管我们用什么样的符号来表示,都能表示这一类的人数。3、对比体会分类的标准师:观察这两个表,都是在分这些人,为什么分得的结果不一样?生:因为两次分的标准不同,第一次是按大人孩子分,第二次是按男女分的。师:那有什么是相同的呢?生:总数不变。小结:看来分类的时候,分类的标准不同,分类的结果也不

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