语文人教版八年级下册《罗布泊 消逝的仙湖》教学设计.docx

罗布泊 消逝的仙湖高皇中学 邱奎教学要求1、知识与技能（1）理解、积累“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其含义。（2）培养学生收集资料和筛选信息的能力。2、过程与方法引导学生揣摩课文语言，领会对比和引用数字的方法使语言表达更加鲜明、准确的特点。3、情感、态度与价值观感受并理解作者强烈的忧患意识，培养科学的理性精神和人文情怀。重、难点与关键1、重点：了解罗布泊的过去和现在，归纳理解变化的原因。2、难点：深入理解课文传达的忧患意识，加强社会责任感。3、关键：领会本文语言真实性和抒情性相结合的特点。教具准备多媒体课件课时安排两课时教学过程一、导入新课同学们，谁知道罗布泊蒙古语是什么意思？你从题目中能够获得哪些信息？你最想从文中解决哪些疑问？二、默读课文 整体感知1、读准字音罗布泊（ ） 戈壁（ ） 万顷（ ） 张骞（ ）和煦（ ） 欢娱（ ）干涸（ ） 无垠（ ）栖息（ ） 鹭鸶（ ） 吞噬（ ） 崩塌（ ）萧瑟（ ） 裸露（ ）庇护（ ）2、默读课文，筛选主要信息（1）罗布泊的地理位置及其神秘性（2）学生独立默读课文，圈点勾画自己认为重要的语句。出示问题，学生就相关问题快速阅读，边读边圈点勾画，小组交流。问题：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？学生活动：忆仙湖、叹仙湖在交流中理解对比手法（罗布泊今昔之变）作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的力量。（3）再读课文，朗读打动自己或自己最喜欢的语句，在朗读中体会作者的思想感情。（4）细读课文，合作探究昔日牛羊成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲“仙湖”，究竟是因为什么而消逝的？“仙湖”消逝后，周边的生态环境发生了怎样的变化？这悲剧又是谁造成的呢？明确：改道20世纪塔里木河曾经两次人为改道，导致下游干旱缺水；四盲盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水 、盲目建泵站抽水 ， “四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。三、体味作者强烈的忧患意识1、朗读课文最后三段。2、小组学习（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？明确：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。（2）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。把数据整理出来并体会蕴涵的作者的思想感情。3、在文中画出并大声朗读直接表达作者忧患意识的句子。4、学生齐读。四、品味语言1、作者及文体吴刚: 当代报告文学作家，写有善待家园中国地质灾害忧思录。本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻的特点。新闻讲究真实性，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。2、品味语言（1）体味真实性真实的史料记载引用准确的数据（2）感受形象性具体表现在运用对比、排比、比喻、拟人等手法。找出句子，读出感情，领会作用（3）体会抒情性再次朗读表达作者忧患意识的句子。五、拓展延伸1、造成这些悲剧发生的深层原因是什么？我们应该吸取什么教训？明确：开发要克服盲目性，尊重自然规律，要有生态意识、环保意识、可持续发展意识。与自然和谐共处。2、曾听到人们这样呼喊：“沙尘暴，你让我能活多久？” 也曾听到人们这样抱怨：“干旱，你让我忍受到几何？” 我认为，我们真该呼喊这么一声：“救救人类！”现在请同学拿起手中的笔，为环保出一份微薄之力，写一条宣传标语