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学习体会 西峪小学 陈晓星他山之石 可以攻玉学习太谷学案教学体会10月22日，秋高气爽。我有幸赴太师附小参观学习，欣赏到了真正的学生为主，教师为辅的课堂教学；欣赏到了小学生乐于求知，善于言谈的风采；欣赏到了太谷县小学教师有效教学的魅力。太谷县的“学案”教学法让大家受益匪浅。这种模式的优势显而易见：首先，学案式教学有很强的可操作性或实践性，而太谷的教师走在此教育模式的前列。其次，学案式教学打破传统，全新上演把孩子的思维放在第一位，把主动权还给孩子，让孩子的插上思维的翅膀，在知识的天地里翱翔。纵观太谷导学案教学模式的精髓集中体现在二十四个字：“阅读感悟；自学检测；合作交流；展示点拨；分层训练；拓展延伸。”阅读感悟：所有新授课，在学生不带着老师的问题阅读之前，教师不讲课；自学检测：在学生没有互相讲，会的教不会的之前，教师不讲课。展示点拨：学生先讲，教师在关键处讲解，讲重点，讲难点，讲易错易混的地方，讲需要拓展的地方。分层训练：知识由浅入深，由易到难，根据实际需要来调整。拓展延伸：由书本知识拓展到生活实际，让知识与生活接轨。这二十四字模式，充分体现出了课堂教学要以学生为主体的思想。渗透了一种以人为本的理念，关注到了各个层面的学生，让所有的学生都真正的参与的课堂教学之中，成为学习的主人。上课的时候以小组为单位完成教与学的全过程,“人人有事做，事事有人干”。老师仅仅起引导作用,解决小组里难以解决的问题,而每组学生都由小组长率领全员参与,整堂课都是独立自主与合作学习交替使用,每个小组在自己的版块里讲解以及完成学习任务,每个版块都在展示和评比中,竞争意识很浓,互相学习尤其直观方便,而学生得到了很好的锻炼,不仅仅是知识的掌握和理解,更多的对学生的学习方法以及塑造人的完美性格都有很好的作用,真真切切的看到了学生主宰课堂,学生主动参与到课堂中,而老师高瞻远瞩的激励、评价、落实、引领学生走向更高台阶。我最大的感受是容量大，效率高，课堂实。所谓的大容量，并不是说一节课要上两节课的内容，将知识教得越多越好。而是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发，注重知识的前后联系、重视各科知识的整合，重积累的同时教给方法、培养能力，树立正确的人生观、价值观，并延伸至课外实践。最终达到素质的全面提升，也为学生全面发展和终身发展奠定了基础。一节课听下来，好多老师都说这相当于我们平时两三节课的内容。但学生完成情况十分好，可见课堂的高效性。课堂平实，没有表演式的导入，没有华丽的课件，没有激情的演讲。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。最终，学生获得的是实实在在的能力。俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”这短短的45分钟，不知凝聚了太谷老师课后多少的辛劳与汗水！它告诉我们：我们的课堂教学要有效，就必须有吃苦耐劳的精神，就必须有善于思考、勇于探索的精神。教学有各种模式，教学又无固定模式，教学模式的好坏贵在适合自己所代的学科，适合自己所教的年级，适合自己所教的学生，适合自己所教的内容。我们要用二十四字模式折射出来的精髓指导我们的小学课堂教学,设计适合自己的教学模式在太师附小，干净整洁的校园，无处不彰显着校园文化，来来往往的教师学生，一切井然有序，全没有一丝要接待外来参观人员的迹象。走进教学楼，耳畔边听到的全是朗读声。一个个教室前后门打开，教室里没有老师，每个讲台上站着一个学生，在领读学生。这些同学读得是那样专注，丝毫没有理会外人的进入。为什么每个教室都没有老师呢？我悄悄问了一下身边的一个女同学，从她的嘴里我得知：每天到校上课前这段时间，他们有半小时读的时间。这个活动是在班长的组织下有序进行，老师是不过问的。我不禁惊叹于教师的大胆放手，也惊叹于学生习惯的养成。老师们先是分学科听课两节，之后进行了研讨交流。太师附小师生的课堂教学给我留下了无尽的感慨与赞叹。同时，不免触发了我久久的深思：为什么并非一流发展的小县市却有着一流的教学成绩？这全得益于他们课堂教学的高效，得益于智慧型的教师，得益于新型的导学模式。在太谷的两节课中，给我印象最深的是最后的姿势一课，学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读和表达无一不吸引着我们每一位听课教师。为什么我校的学生却不能达到如此的水平？让我这个做语文教师的深感责任重大。教师对学生朗读的指导评价更是得体、到位。比如以最后的姿势为例进行朗读训练时，教师首先让学生自己选择段落，然后学生运用老师指导的朗读方法说出所选部分该读出什么感情，为了表达这种感情又该重点读好哪些词。当学生读得不到位时，教师又适时的点拨、指导，这一环节的设计极大地训练了学生的朗读水平。感受之二是学生的阅读体会做标注。仅仅六年级学生的发言出口成章，洋洋洒洒，文采飞扬，这可不是一日之功，老师介绍说，这是从小培养分层训练的结果。真是用心良苦，功在平时啊。感受之三是课堂上教师放手让学生自学，学生能自学会的教师不讲，学生能讨论会的教师更不讲，教师“不愤不启，不悱不发”，讲在适当处，讲在困惑时，教师真正做到了组织者、引导者、点拨者，而不是讲授者。小组合作时，组员之间都有自己的事干，都有自己的话说，根本没有浪费时间的现象，课堂上学生是小手高高，小脸红红，唯恐自己没有表达的机会。思维的灵活、流利的口齿无一不体现着他们超强的自主研读能力，而老师则轻松、满意荡漾在眼角眉梢。 实现了真正意义上课堂教学的高效，实现了以学生为主导的完美课堂。 这次赴太谷导学案的学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，但也给我们教师提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。我校要以这次赴太谷学习为起点，在以后的课堂教学中要不断地尝试、探索，把这次学习活动不断地引向深入，为实现课堂教学改革做好充分的准备。一、建构“共同参与，互相合作”的师生关系成功的课堂教学，就是要真正把学生放在主体地位，要对主体进行权利赋予，解放学生但不是放任，它整合了自主和责任。二、建立教师知识观：播种与生成知识我们讲课，交给学生知识一定要在生活中找到原形，激活知识活化还原为生活中生动的、丰富的知识。教学是生成的过程，生活是多彩的，教学一定是生动活泼的。 三、讲究常规课堂教学艺术我想“如果我们每一节课都能真正地少说空话、废话、少发牢骚，在学生不会的时候，百思不解的时候，精讲、认真地讲，学生一定会越难忘，知识点还愁学生掌握不好吗？” 四、深化分组学习让每组组长和成员人人有目标、有任务、个个有责任，都在为本组的成功付出努力。他们课堂上的主动权全部还给了学生，两人小组和四人小组合作学习非常愉快、效果非常明显，学生各个角色定位确实很准。特别是每组成员在汇报时，语言精练、口齿清楚、表达能力非常强，竞争发言给我留下了深刻印象。课堂上疑难问题都是通过小组研究后得到准确答案的。课堂上检验学生作业的方式：小组汇报，不仅说思路、还说做法、错在何处；针对本组差学生组长引导他：应该怎么思考，怎么做，这样一来，差学生再把思路复述一下，再进行改正，以后就不容易出错了。五、有效的作业互动 课堂上教师没有一次提笔判作业，而是靠小组成员互说互判，教师和其他学生只是在汇报时注意倾听对错，错的应该怎么改，教师只是检查错题改后组长判的情况和差学生复述效果，给予指导加予肯定。 六、注重学生良好学习习惯的养成和收集能力、活用能力的培养。 可以看出，学案教学的成功实施必须以学生的良好学习习惯做保障，自觉预习，认真检查，大胆交流，质疑问难等。除此之外每节课上，学生都能把收集到与课文有关的资料运用上，而且用的是那样合理，与本文知识联系性又很强，知识具有拓展性，既渗透了养成教育，又渗透了德育教育，达到了两育走进文本，走进课堂。七、做一个智慧型的教师 教师首先是一个爱学习、爱思考、爱创新、会管理的教师。要让智慧型教师引领出智慧型学生。通过对比，确实证明只有智慧型的教师才能培养出智慧型的学生。在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。教师首先不敢尝试失败，不敢交权，这是教师教学最大的失败，所以做智慧型教师迫在眉间。通过学习，我的视野更加开阔了，思维更加深刻了。整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。在语文教学中教师首先要放手给学生，让学生主动去读书去悟书中的道理，读中悟要付诸行动、教师少说多引，培养学生独立思考和合作互助的能力，充分发挥