语文人教版七年级下册课本剧分析.doc

孙权劝学案例教案执教人：刘敏 课题负责人：刘敏 组员：詹建宏、邱惠琳、吴雁弘、冯碧凤、余荣宗、方海梅教学目标：1.通过编排课本剧让学生对孙权劝学文本字词进行了解。 2.通过编排课本剧让学生把握人物性格。 3.通过编排课本剧了解文本内容。 4.理解文本深层含义。 5.利用课本剧激发学生学习文言文的兴趣。教学重点：1.通过编排课本剧让学生对孙权劝学文本字词进行了解。 2.通过编排课本剧了解文本内容。3.利用课本剧激发学生学习文言文的兴趣。教学难点：1.通过编排课本剧让学生把握人物性格。 2.理解文本深层含义。3.利用课本剧激发学生学习文言文的兴趣。教学方法：表演法、讨论法、分析法教学课时：4课时教学工具：多媒体教学过程：孙权劝学第一、二课时教案教学目标：1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。 2.能初步把握文章中人物形象的特点。 3.分组进行剧本的交流和讨论；选好演出剧本，确定导演，演员和剧务组等人员；进行排练。 4.培养创造思维能力和表演能力。教学重点：1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。 2. 分组进行剧本的交流和讨论；选好演出剧本，确定导演，演员和剧务组等人员；进行排练。教学难点：1.能初步把握文章中人物形象的特点。 2.培养创造思维能力和表演能力。教学方法：讨论法、分析法、观察法教学工具：多媒体并提供课本剧的优秀视频。教学课时：2课时教学过程：一、 导语同学们，当你阅读一篇篇自己喜爱的小说的时候，当你陶醉在一篇篇散文、一首首诗歌创设的优美意境中的时候，当你的习作受到老师的褒奖的时候你心中一定会燃起一个文学梦，梦想做一名小说家、散文家或者诗人。那么，你想过成为中国的莎士比亚或者新世纪的曹禺吗？也许，你要问：我有剧作家的潜质吗？在我们的课本上有不少课文人物形象栩栩如生，故事情节曲折生动。如果我们在理解课文、准确地把握人物性格的基础上进行再创造，把它编成课本剧进行表演，使课文人物再现在我们的面前，这是很有意义的。今天我们就来当一回编剧，写写剧本。二、介绍课本剧这个部分用视频的形式直观，学生在这个环节非常活跃。在讨论的过程中也十分积极的进行课本剧与课文区别点的查找。但是由于是初一的孩子。在区别点的概述方面还是不够准确，只涉及到有不同的场景变化、有对话、有道具、服装这些基础的知识，但由于学生平时都有看一些电视剧，再结合视频，关于剧本成分介绍就相对轻松，只是在台词、独白、旁白理解上进行了较为简单的阐释。1、欣赏课本剧皇帝的新装。1）欣赏同龄人自编自演的课本剧皇帝的新装（播放视频）2）看完后学生评价它的成功之处在哪？2、结合课本剧皇帝的新装剧本让学生谈谈课本与课本剧的不同点。 3、教师总结。1）选取剧本素材适宜改编为剧本的课文的特点：故事性强，情节波澜起伏。人物不多，性格鲜明突出。时空较集中，矛盾冲突尖锐。主要通过对话刻画人物。2）确定戏剧构成部分。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面：台词：人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。独白：人物独自抒发个人情感和愿望时讲的话。旁白：剧中的某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。旁白可以串连情节或点明含义。剧中的人物表。舞台说明：又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。几种常用的舞台提示的作用：a.舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。b.服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。c.情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。三、合作交流，学方法1、再次阅读皇帝的新装，小组内合作、交流改编这段小故事的方法。2、师生共同总结方法。明确编演课本剧要有一定步骤，编演程序分为选、读、编、演（包括排练、演出）、评五个步骤。这个部分学生的活跃度就明显下降，对于改编的方法，学生只谈到了演跟评，在引导的过程中相对简单，但这个部分的效果还是比较不好，过于纯文本，学生在听的时候只是简单的接受。而后讲到编写剧本应该注意的问题的时候，这个环节学生在理解上没有存在很大的问题，由于上面的谈论编写剧本的方法的气氛与理解方面的情况，立刻调整方式，在这个部分结合新近的一些电视剧展开，学生听的很起劲，还有一些互动，理解起来就不会那么的枯燥。但对于台词精炼方面学生还是存在疑惑，不知如何下手。1）选 要选较生动的、学生感兴趣的记叙性课文，无论长短，所选课文要求情节性要强，人物性格要鲜明。2）读 要改编课文，就必须对课文有深入理解，这就需要学生多读，研读课文、推敲语言文字、体会人物情感，使其知背景、明主题、熟内容。只有清楚这些，才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言，才能更好地塑造人物形象。 3）编 改编课本时，人物对话和舞台说明可适当增删，还可做变动。但无论增删或变动，都既要适合于剧情发展及人物性格的需要、为主题服务，又要适合舞台演出。对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。4）演 包括排练和演出。排练时，把全班分为多个小组，使人人都有参与活动的机会，各小组也可根据实际，对剧本稍作修改。演出时应注意：人物对话的表演是重点，应掌握好语调、语气、速度、节奏等，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。5）评 包括故事情节的安排、人物形象的体现、矛盾的冲突等进行细致的评价。3、教师总结编写剧本应该注意些什么？1）尊重原作。将课文改编成课本剧，只是形式上的一个变化，基本的人物、故事情节、主题等，都要符合原作，不能任意发挥，这是最基本的原则。2）合理想象。原作是故事性的，叙述的内容肯能很多，这些在舞台上是表演不出来的。改编课本剧时，要根据原有的故事情节，进行适当的想象，如原作中人物想说而没有说出的话，人物的心理活动，甚至想要做而没有做的事情，改编课本剧时都可以用独白或对话的形式表演出来。3）适合演出。舞台上的空间是相对狭小的，原文中很多故事情节可能在舞台上无法表演，遇到这种情况，要么做合理的裁减，要么使用象征手法，还可以通过“舞台说明”的办法，把它们表现出来。如故事的时间跨度很大，跨越几十年，就需要作特别的说明。4）突出矛盾。剧本主要靠尖锐的矛盾冲突反映生活，表现人物性格。矛盾突出大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这是的剧情也是吸引观众，最扣人心弦。高潮部分也是编写剧本和舞台演出的“重头戏”，是最需要下功夫之处。 5）台词精炼。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、精炼明确、要口语化，要适合舞台表演。6）说明具体。舞台说明，要对剧本里的一些说明性文字。包括剧中人物表，剧情发生时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间、一般用括号（方括号或圆括号）括起来。这个部分改编孙权劝学按照课题组最初的方向进行，让学生自主进行文本阅读，包括字词句的理解，在部分疑难的地方进行暗示性的提示，虽然学生积极参与，主动去讨论改编，但是在独立创作环节还是出现部分学生不能很好的进行知识点的应用，下手有点困难。四、改编孙权劝学1、利用十五分钟的时间细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。2、学生利用字典等资料进行文本解读。3、教师总结对文言文进行改编的课本剧有哪些评价标准？（1）文言文中的关键字词或者句子在课本剧中是否翻译准确。（2）改编后的剧本人物的语言是否符合课本里的人物性格特点（3）改编后的人物对白能否展开课本中的情节，形成完整的故事和矛盾冲突。（4）剧本所表达的主题与课本里的主题是否相符合4、小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。5、小组展现成品，学生讨论选取学生认为较为满意剧本进行再次讨论改编。6、分配好角色试演。五、布置作业1、演员组、导演组利用下课时间进行排演，道具制作。2、回去后按对文言文进行改编的课本剧有哪些评价标准对剧本进行研讨，找出不足之处。板书：课本剧编写1、选取剧本素材适宜改编为剧本的课文的特点：故事性强，情节波澜起伏。人物不多，性格鲜明突出。时空较集中，矛盾冲突尖锐。主要通过对话刻画人物。2、确定戏剧构成部分。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面.3、明确编演课本剧要有一定步骤，编演程序分为选、读、编、演、评五个步骤。4、总结对文言文进行改编的课本剧有哪些评价标准？（1）文言文中的关键字词或者句子在课本剧中是否翻译准确。（2）改编后的剧本人物的语言是否符合课本里的人物性格特点（3）改编后的人物对白能否展开课本中的情节，形成完整的故事和矛盾冲突。（4）剧本所表达的主题与课本里的主题是否相符合教学反思： 这节课主要是集中在两个问题的教学上：一个是如何改编课本剧，一个是针对孙权劝学进行实践。在第一个教学环节中学生的参与度还是不错，但是在总结方法的时候还是存在着一些问题，有的地方在总结的时候比较枯燥，有的地方学生在理解方面还是比较难，出现在后面改编剧本环节有的学生下手存在困难，但是在总结环节上后面适当进行方式方法的调整，学生在听的过程还是较为积极的参与。但是在第二个环节改编课时存在着一些问题，学生虽然明白该怎么去改、该从什么地方下手，但是具体操作的时候就出现问题，对于文本理解方面根据学生在课堂中的反应来看还是不错，也达到预计目标，用