小学数学人教2011课标版二年级万以内数的读写 (3).doc

七万以内数的认识 第一课时 1000以内的数的认识教学内容：教材P75、76。教学目的：1、建立经历数数的过程，知道10个1是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。 2、认识1000以内的数，并会数1000以内的数。 3、增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：1、认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。 2、学会千以内数字的数法。教学难点：拐弯数。教学过程：一、新课导入。（1）1、口算。师：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差是多少？2、请同学们10个10个地数，从10数到100，再1个1个地数，从91数到99.师：你会从100开始接着往后数吗？从今天开始我们要学习更大的数，认识比100更大的数字。（2）、数的认识。课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？（ 鼓励学生大胆说出不同的数字）引出万以内数的认识，让学生意识到大数学习在生活中的必要性。）二、探究新知。1、亲历数数，认识计数单位“千“。大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。课件演示75页例题1。 师：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？（鼓励学生说不不同的数法：1个1个地数，2个2个地数、）学生回答后课件演示1个1个地数，数出共有10个小方块。师：这是几个十？几个一？思考：10个一是（ ） 板书：（1）一个一个地数，10个一是（ ） （2）课件演示10排小方块，每排10个。师：请你们数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。 生1：100个，从1数到100，一个一个地数。 生2:十个十个地数，10个十是一百。同学讨论交流后，课件演示数数的方法：一排一排地数，从10、20、30、90,100.板书：一十一十地数，10个十是（ 一百 ） （3）课件演示小方块，10排，每排100个。师：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。小组：一百一百地数，一共10个一百。课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、900.师：九个百再添上一个百是多少？（一千）板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。（4）通过刚才的数数，你发现了什么？生1： 10个一是10， 10个十是100， 10个一百是1000。 师：这就是计数单位间的十进关系。 生2： 很少数的时候，可以一个一个地数，十个十个地数，很多数的时候，可以一百一百地数。(5)生活中的数。说说生活中1000以内的数。 三、计数器数数。（1）让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？（2）借助计数器，共同完成第1题，教师拨珠子，学生数数。（3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成2、3两题。 （4）、数数游戏：接龙游戏，猜数游戏 。 教学反思： 第二课时 1000以内数的组成及读写教学内容：教材P76页例2、P77做一做教学目的：1、学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组成。 2、正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。 3、培养学生读书、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。教学重点：1、理解数位的意义及数的组成。 2、掌握1000以内数的读、写方法。教学过程 一、复习引入. 1.复习一位数和两位数的读写法.师生小结：读数、写数都从高位开始，末尾的0不读. 2、 教师出示计数器并进行如下提问： 从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ 每个数位的计数单位是什么？ 10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千. （2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子. 提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？ 小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同. 二、探究新知，学习例2。1、教学三位数的组成。（1）师：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还比100多？师提示：可以数一数，还可以圈一圈。 生1：10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100. 生2:有235个。先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。（2）如果用小棒表示（课件展示）就是100一捆的木棒有2困，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。（3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？学生思考后回答。师板书：这个数是由2个百，3个十，5个一组成的。引导学生读一读。师：那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回答在计算器上拨235.2、三位数的读、写。（1）提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数应该怎样读、写？（2）请学生板书“235”的读法和写法。师：二百三十呢？又该怎样读写？ 学生思考后在练习本上写出。（3）你能在计数器上表示出203吗？怎样读、写？（4）师生共同总结三位数的读读法： 读书时，一个数的百位上是几就读几，十位上是几就读几，个位上是几就读几，数位中间的0就读零，末尾的0不读。写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在哪位上写0。 3、完成练习 （1）读出下面各数.234 520 806 721 910 900 （2）写出下面各数三百六十二 四百零四 六百五十 七百 （3）P77“做一做”第1、2题。4、教学例3（出示课件）。师：同学们看看这幅图，数一数右面有多少个彩点，这么多彩点要怎么数？生1：先10个10个地数，数出100，又一百一百地圈，看看有多少个一百。数一数，圈一圈的过程中，你们又哪些发现呢？生1:10个10是100，生2:900和100合起来是1000.师：那么1000里面有多少个10呢？生：从刚才圈一圈可以看出，1000里面有10个100,所以1000里面有100个10.师生共同总结：1000是由10个（100）组成，也可以说由100个（10）组成，还可以说是由1000个（一）组成。三、发展练习 （1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？ （2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？ （3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？ 四、作业。（1）练习十六6-9题。（2）完成三题。教学反思：第三课时 认识算盘教学内容：P78页例4及做一做教学目标：1、 认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。2、 初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。3、 了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。教学重难点：认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。教学过程：一、导入新课。谈话导入后：（出示古代计算工具的发展图片）即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。二、探索新知。1、介绍算盘结构。课件出示：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。2、初步认识算盘的计数法。（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？生：在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。师：算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。师讲解：一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。（2）教师示范在算盘中拨出1-9.师强调：珠子要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示； 10一般不用个位上一个上珠和5个下珠（3）那么，10应该怎么拨呢？100呢？师强调：10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。 师：你能说或100怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）3、用算盘练习拨数。师：如何在算盘上拨出563这样大的数呢？教师引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。（2） 在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、然后再相应的数位上拨数。（3）我们要拨563，第一步应该做什么？我们看看着两个小朋友是怎么拨的。师：说说他们拨的563有什么不一样？（4）请同学们在算盘上也拨出563.4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。（1）教师拨出563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组成的？怎么读，怎样写出这个数呢？（2）学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。教师小结：从高位起，百位上是5，就表示5个百，就在算盘的百位下面写出数字5；十位是6，表示6个十，对着十位下面写出数字6；个位是3，表示3个一，对着个位下面写出数字3.思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数时应该怎么办？4、 试一试：课本78页“做一做”。指名上讲台上演示，其余同学分组练习。三、巩固练习。1、完成练习十六第10题。（1）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。（2）指名同学上台演示，集体订正。2、完成练习十六第11题，。3、完成三题。四、课堂小结。课后反思： 2.10000以内数的认识第一课时 10000以内数的认识（一）教学内容：书82页例5及83页做一做 教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3、知道数的组成，掌握数位顺序表。教学重点：认识新的计数单位“万“，会读、写万以内的数，掌握数位顺序表。一、导入新课1、出示南京长江大桥图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。（2）请学生认读公路桥长（4589米）、铁路桥的长度（6772米）。2、板书：万以内数的认识。3、教学例5（1）观察例5中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（说一说你是怎么数的？）（2）一个大立方体中用1000个小立方体，这里有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（一千二千）（3）小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。 “万”也是一个计数单位，他和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。（4）十个千，我们在计数器上怎么表示呢？A生：在计数器上拨十个珠子。师：我们一起学过，计数器上满十个就怎么样。生：向前一个数位进一。拨一个珠子，原先数位上的珠子退10个。师：追问：我们在千位下的一个数位上拨了一个珠，这个数位是什么？生：万。B教师一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。C.教师拨出2356，请学生认读。根据学生认读板书 ：读作：二千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书 写作：2356（2） 师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。（3） 有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么位数等）4、认识数位顺序表。（1）师：到今天为止，我们认识了几个数位？生：个位、十位、百位、千位、万位，5个了。（2）师：和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排一排它们的位置吗？教师拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在学具卡上填写）（3）看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十、（4） 熟记表格，同桌互说。三、巩固练习。1、（1） 做一做：在计数器上边拨珠边数数。（2） 用计数器数数，一个一个地数。A、9941000 B、9995-10000（男女生分组数，每组数一题）四、课堂小结说一说你今天有什么收获？五、作业1、练习十七1-3题。2、完成三题教学反思： 第二课时：10000以内数的认识（二）教学内容：书上83页例6及84页“做一做“教学目标：1、继续巩固学习数的组成，熟悉数位顺序表。 2、进一步巩固学习万以内数的读法和写法。教学过程：一、 课前练习：1、 写出下面各数（1）3个千，2个百，3个十，5 个一，组成的数是（ ）（2）9个千，6个百，4个十， 7个一，组成的数是（ ）（3）4个千，3个百，5个十， 1个一，组成的数是（ ）二、 教学楼例6.（展示课件）师：同学们数一数一共有多少颗星星，你们是怎么数的呢？数一数，说一说。生1：10个100是1000，这些星星比1000多。生2：我先圈出1000，一共圈出2个1000，再一百一百地圈，剩下的共有458个。2个1000是2000，和458合起来就是2458个。师：想一想，这个数是由几个千，几个百，几个十，几个一组成的。 把这个数在计数器上表示出来，又怎么表示呢？指名学生说出拨珠方法。三、巩固练习：1、完成课件上的练习题。2、完成书上练习十七第6题。3、完成书上84页的“做一做”1、2题。四、课堂作业 完成三题题单教学反思：第三课时:10000以内数的读写教学内容：课本第85、86页例7和例8。教学目标：1、掌握万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万）2、通过学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。教学重难点：中间或末尾有0的数的读、写方法。教学准备：计数器。教学过程：一、回顾旧知，揭示课题。课前练习： 在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（ ），第五位是（）。2.你会读吗？并说一说数的组成。468720609800师：有0怎样读？（强调中间的0必须读，末尾的0不读） 3.写出下面各数。五百二十三六百四百五十三百零六师：我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写）4、导入新课：前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共同学习“万以内数的读写法”。（板书课题）二、学习新知，探究规律。1.教学例7。 同学们，老师借用计数器任意拨一个数（745），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨3颗珠子呢？这个数是多少？怎样写？师板书读、写出的数，再问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？师生总结：万以内的数的读法也是从高位起，千位是几，就读几千、师2. （1）师拨2080、600991)这两个数是几位数？最高位是什么位？这个数怎样读？谁能说出这个数的组成？（学生试读，教师板书）师：这样的四位数和3745有什么不同？生1：第一个数中间的百位上和个位上都没有数。生2：第二个数百位和十位上没有数字。师：这样有0的四位数怎么读？引导学生运用学过的千以内数的读法吗，自己尝试读一读，再在小组内交流，然后回答。小结：中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读(2)书上85页“做一做”1题、2题。3.教学例8（1）出示：一千三百四十二同学们，你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？能写出来吗？生1：在千位上写1，百位上写3，十位上写4，个位上写2.师：写得很对，万以内数的写法和前面学过的意义，从高位写起，几千就在千位上写几、（2）出示：三千零六十九 七千零一 二千七百 一万借助课件指导学生在计数器上分别拨出这几个数。（3）师：从计数器上能够看出，这些数都有哪些特点？ 引导学生明白遇到有0的数的写法和千以内数字一样，中间或哪一位上一个也没有，就在那一位上写0.(4)学生独立思考后，试着写一写，教师巡视，然后订正。4、小结：我们读、写数的时候要从高位开始，按照数位的顺序读、写。读万以内的数时，千位上是几就读（ ），百位上是几就读（ ），十位上是几就读（ ）,个位上是几就读（）,数位中间有一个或两个“0”只读（ ）,末尾不管有几个“0” 都（）. 写万以内的数时，有几个千就在（ ）位上写几，有几个百就在（）位上写几，有几个十就在（ ）位上写几，有几个一就在（）位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写（ ）。（借助板书，强调：读数时，中间有一个或两个0只读一个零，末尾的0都不读。写数时，一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。）三、巩固练习。1、课本第86页做一做第1题，练习十七第9、10题。2、 完成三题1、这节课你有什么收获？2、大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。教学反思:第四课时：练习课教学内容：练习十七教学目标：1、巩固万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括万）2、继续学习中间或末尾有0的四位数的读、写方法，加深对数位的认识和理解。3、培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。教学重难点：中间或末尾有0的数的读、写方法。教学准备：计数器。教学过程:一、练习十七1、4题，学生独立完成，集体订正。5题，学生先试着读一读，再指名读。6题，学生独立完成，指名回答。2、8题，25张100元的一共是（ ）元。帮助学生数数后，思考算出答案。3、学生独立完成11-15题，然后集体订正。二、达标检测，拓展迁移。1、我会填。 6035是（ ）位数，它的最高位是（ ）位；一个数是由5个千和8个一组成，这个数是（ ）； 6300里面有（ ）个千和（ ）个百；数字3973中，左边的3表示（ ）个（ ）,右边的3表示（ ）个（ ）。2、谁的说法正确？ “8070”这样读（）小明：八千零七零小红：八千七十小丽：八千零七小东：八千零七十3、我来当医生：四千三百二十 写作：3420七千零六十写作：700602007读作：二零零七4、智力冲浪。一个四位数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数字是千位上数字的2倍,这四个数位上的数字总和是3。你知道这个四位数是多少吗?三、巩固练习1、 完成三题教学反思：第五课时：10000以内数的大小比较教学内容：书上90页例9和91页例10教学目标：1、 使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。2、 培养学生的分析、比较能力和估数能力。3、 培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。4、让学生在主动获取知识的同时，感受到数学知识就在身边；体验到成功地喜悦；并产生热爱数学的情感。教学准备：实物投影、课件、课前搜集生活中较大的数，有关“近似数”的材料。教学过程：一、复习导入，揭示课题课前练习：1、 课件出示：记忆大比拼，20秒，逐一读一读这些数。2、 接着数一数。3、 （1）2998 2999 （ ） （ ） （ ）（2）6097 6098 （ ） （ ） （ ）（ 3）（ ） 9000 9001 （ ） （ ）各个数中的“3”在什么数位？各表示什么？327 1031 3762 163二、引入新课：1、课件出示教材90页的图文材料。（1）师：1号（940元）和2号（1899元）显像管电视的价格分别是多少，比一比，它们哪个贵一些？生1：2号贵一些，因为940是三位数，不够1000，而1899是四位数，超过1000。生3：2号比1号贵，我们知道两位数比一位数大，所以四位数一定比三位数大。师小结：四位数一定比三位数大，也就是位数不同时位数多的数大。（2）3（1350元）号和4（2365元）号比，哪一台液晶电视更贵一些呢，想一想，位数相同的数怎么比较大小呢？ 学生分组讨论回答。生1:1350含有1个千，2365里含有2个千，4号贵一些。生2：比较它们的高位，1个千比2个千小，所以4号比3号贵。（3）师总结：万以内的数比较大小，数位相同时，从高位开始比，最高位上数大的数大。（4）师：如果把2号（1899元）和3号（1350元），哪一台贵一些？这两个数都是四位数，最高位也相同，该怎么比？生：应该依次比较下一位，千位数字相同，就比较百位的数。师：谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？（5）师总结：位数相同，最高位也相同时，依次比较下一位上的数。（1）问：谁能结合例子来说说？（指名学生回答。）三、巩固练习：1、90页“做一做”2、在里填上“、=”。（看屏幕回答）299302 47803987 1010999 56857060296031 32483249 145614563、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。小羽： 1010936963小舟： 1010963936小健： 93696310104、游戏：找座位请四位同学上台来，每人拿一张数字卡片。请这四位同学互相帮忙、合作，按老师要求组成数字。5、总结：今天这节课我们学习了什么本领？四、作业：1、练习十八1题、2题。2、完成三题。教学反思： 第六课时 近似数教学内容：教材91页例10.教学目的：1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。2、通过教学活动培养学生的数感。3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。教学重、难点：初步理解近似数的意义。教学过程：一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。二、探究新知1、教学例10（多媒体出示课件情景图）（1）师：通过图片我们看到，主持人在电视中播报参加本届运动会的运动员有9985人，而观众却说将近有10000人。同学们，想一想，他们两人关于运动员人数的说法有什么不同呢？他们说得对吗？ 学生分组交流讨论后回答。生1:9985这种说法特别准确。生2:9985接近10000,10000更容易记住。（2）师：10000是9985的近似数，为了方便可以用10000代替9985来描述。师小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。2、 生活中的数学（1）你还能举出近似数的例子吗？同桌之间相互交流，然后说一说。（2）近似数的使用举例：二年级同学304人，可说大约300人。购物总价钱2998元，可说大约3000元。学生举例3、练习：第91页“做一做”。三、课堂作业。 1、练习十八5题、6题。2、完成三题。教学反思：第七课时 练习课教学内容：练习十八教学目标：1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，熟练比较数的大小的方法2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯教学过程： 一、教学练习十八。1. 4题，读题后，帮助学生理解题意。一列火车坐的人比飞机多得多， 一架飞机做坐的人比一艘客轮少一些。一列火车坐的人数一架飞机坐的人数很多， 一架飞机做坐的人数比一艘客轮坐的人数少一些师：可以看出谁坐的人最少？多少人？（飞机 300人） 300比哪个数少一些？2. （350）哪个数比300大得多？（1500） 由此看出坐300人的是飞机，坐350人的是客轮，坐1500人的是火车。3. 学生独立完成9、10、11题，教师巡视指导，集体订正。4. 12题，要求学生在算盘上拨珠，动手操作后再写出所表示的数。二、指导练习。1、出示题目微波炉800元 电脑9000 空调2000微波炉和电脑一共多少钱？列式计算：空调比电脑少多少钱？列式计算：你还能提出什么问题？独立解答。2、数学游戏。 猜一猜整百数：比5000小？-对！比2500小？-错！比3500小？-对！3、有几种填法？ 5000 500 6357 6574、开放题。用2、4、0、0组成不同的四位数最接近4000的数：最接近2000的数：只读一个零的四位数：一个零都不读的四位数：三、课堂小结。四、课堂作业 完成三题 3.整百、整千数加减法第一课时 整百 、整千数加减法教学内容：教材95页例11、例12教学目标：1能灵活选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。2通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。重点、难点：1.正确口算整百、整千数的加减法。2.掌握口算方法并口述其算理。教学准备：口算卡片、课前布置学生收集生活中有关整千整百的数据。教学过程一、复习引入1学生汇报课前收集资料的情况。（生汇报师随机板书）2观察数据特点，复习数的组成。师：谁来说说这些数的组成？利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。（板书课题：整百整千数加减法）二、探索交流1教学例11（1）收集信息：刚才大家收集了很多生活中的整百整千数，小强也收集了两个数据。（出示例9图）说说图上告诉了那些信息（板书：电视机1000元，电冰箱2000元）（2）提出问题：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：电视机和电冰箱一共要多少元？电视机比电冰箱便宜多少元？冰箱比电视机贵多少元？(3)解决问题：大家提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？学生尝试解决第一个问题。10002000怎样计算10002000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）A1个千加2个千是3个千,3个千是3000.B从12=3想出1000+2000=3000.C从100+200=300想出1000+2000=3000.适当点拨方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律的方法,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?）（4）另外两个问题你能解决吗？选择一题列式计算。交流算法。说说你是怎样想的,2教学例12（1）组织学生编口算题活动出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。（2）出示：8050=13050=学生交流算法。（以数的组成为主，只要合理就给与鼓励）看课本并把它们补充完整,如果有问题可以提出来。小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！9006001500600同桌互相说说计算方法。（3）总结：比较例11例12在口算时的不同。（提醒学生注意例10的数据口算时需要注意进位或退位。）师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用数的组成或其他不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。三、巩固应用，内化提高1完成做一做第1、2题。（口算卡片出示，个别说怎么算的）2完成练习十九第1题。独立完成后汇报，师适时肯定。教学反思：第二课时 利用估算解决问题教学内容：书