水上飞机.doc

蓝字为修改过的内容，绿字建议删除的内容15.水 上 飞 机教材分析：对于三年级学生来说，学习这篇文章是非常有趣的。这篇文章用童话的方式向学生介绍了一种新事物水上飞机，让学生知道水上飞机有哪几种，分别有什么作用，让学生对科学知识充满浓厚的兴趣。作者在突出水上飞机作用这一重点的时候，主要是抓住小海鸥和水上飞机的对话来进行描述的。从整篇文章来看，符合学生的学段特点，故事性强，情节有趣，语言生动，是语言训练的好材料。另外，课文关于水上飞机家族的介绍留给了学生一个自由驰骋的天地，在教学设计上可以进行巧妙地引导，拓展学生的思维。教学理念：1.联系儿童特点，采用愉快教学法。把行之有效的语文活动形式引进课堂教学，不仅能加深对课文内容的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。2.以读代讲，读中体会。采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，发展语感。3.营造开放的语文教学环境。课堂上师生互动、生生互动，在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，又能超越教材，给师生营造了开放的课堂环境。4.培养创新素质，激发创造潜能。激发想象力和创造力。通过想象当时的情景，深入理解角色，通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想。教学目标（三维目标）：知识与技能: 能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语“遇难”“汲水”“究竟”等词语；理解课文内容。过程与方法: 学习“捺”的笔画变化规律；学习词素分析法、联系上下文理解法等词语分析的方法；学习课文内容概括方法之一的段落合并法；学会用总分的句式说话。情感态度与价值观: 通过了解水上飞机的样子、种类和主要作用，感受小海鸥的情感变化，激发学生从小爱科学、学科学的兴趣；通过引导学生想象并学用总分句式说明水上飞机的新作用，树立长大用科学为人类造福的志向。【教学重点】：1. 学习“捺”的笔画变化规律；2.理解“究竟”等词语，了解水上飞机的样子、种类和主要作用。3.学会总分句式的表达方式。【教学难点】：1.多种方法理解“究竟”的意思，并用“究竟”造句。2.引导学生想象水上飞机的新作用，并学会用总分的句式说话。【教学准备】：收集水上飞机的相关资料。第一课时教学过程：一、揭示课题，质疑1.师：同学们，在你们的印象中，飞机是什么样的？2.师：老师今天带大家一起来认识一种新型飞机。（播放视频）这种飞机叫（生：水上飞机）（板书课题）3.师：（指名读板书）怎样读才可以把这种飞机的特点读出来？（指名读）4.师：真能干！重音读出“水上”这个词，强调了水上飞机和其它飞机的不同，像他一样，我们再读一遍课题（生：水上飞机）。5.师：看着课题，你想提什么问题？（指名说）预设解答：水上飞机是能在水面上起飞、降落和停泊的飞机。6.师：同学们提了那么多的问题，其实归纳起来就是两点：(课件出示，生齐读)水上飞机是什么样子的?水上飞机有哪些作用?过渡：书读百遍，其义自见。要解答这些问题，我们就要认真读书。二、初读感知1.师：大家都预习课文了吗？老师来检查一下自学情况。(出示词语,生字标拼音)海鸥 货轮 森林 汲水 遇难 救援 究竟 谈话迅速 救护 佩服 渐渐地 （1） 正音：a.师：这些词语你们会读吗?（请一个同学来读第一行词语，读得不错！）b.师：谁来读第二行？读得真准确！（点“遇难”的“难”）这个“难”字以前我们学过它的另一个读音，念nn,在这里念nn，再读一遍这个词。同学们知道怎样区分这个字的读音吗？（师引导，指名说）学生组词c.学法小结：在今后的学习中，我们可以通过不同的意思来区别多音字的读音。d.师：再请一个同学读第三行，读得真好！（强调佩服的轻声音节）e.师：如果去掉拼音，你们还会读吗？（全班齐读，读一遍）（2）解词：a.师：读准了字音，我们还要理解词语的意思，（指课件）什么叫“汲水”？汲，动词，指从下往上打（水）这个动作。汲水，意思是把水打上来。谁来说说“汲水”在这个句子中的意思？（相机出示飞机汲水的图片，出示句子，指名说）b.学法小结：刚才，我们理解“汲水”这个词语时，先理解“汲”的意思，再理解“汲水”的意思，这样的方法叫做词素拆分法（幻灯出示：词素拆分法）；接着把词语放回句子中理解，这样的方法叫做联系上下文解词法（幻灯出示：联系上下文解词法）。在今后的阅读中，我们要学习和运用这些方法理解词语。（课件出示）（4）指导写字a.（出示“森、谈、速”）师：同学们请看，这几个生字里边，有我们学过的这几个独体字，你们仔细观察，对比一下，笔画有什么变化？b.嗯，大家都有一双火眼金睛！通过观察，我们发现“木、火、束”的“捺”都变成了长点。为什么要这样写呢？让老师来告诉你。c.学法小结:一般情况下，当一个字的字尾出现了“捺”，字头或字腰部位的“捺”就要变成长点。这样写可以让字的间架结构更紧凑，字的整体显得更美观。 d.(出示“速”字)让我们一起来体会一下，请大家举起小手，跟着老师一起写“速”字。 老师边写边指导，学生书空：注意“束”字的捺变成点。e.请同学们打开课本，描红“速”字，然后把“森”和“谈”一起描红。写字的时候，要看部件，看笔画，注意把这一捺变成点。（相机出示课件，师巡视，相机指导）2.整体感知师：学了字词，我们再次快速浏览课文，来解答前面提出的两个问题：（出示课件）水上飞机是什么样子的?水上飞机有哪些作用?（1）思考：这篇课文有几个自然段？哪些自然段讲了水上飞机的样子？哪些自然段讲了水上飞机的作用？（指名说）内容段落样子1种类、作用27前往救援8(2)我们划分了段落，知道第一大段讲水上飞机的（生：样子）（板书：样子），第二大段讲水上飞机的（生：种类、作用）（板书：种类、作用），第三大段讲水上飞机前往海上（生：救援）。谁能用这个句式把三大段的意思连起来说说？（幻灯出示句式）这篇课文先讲 ，再讲 ，最后讲 。学法小结：刚才我们把每段的段意连起来，就是文章的主要内容。这样的概括文章主要内容的方法叫做段意合并法。（显示：段意合并法）同学们在以后的阅读中要学以致用。过渡:现在就让我们跟随小海鸥，飞向那茫茫的大海，一起去认识水上飞机吧！三、精读课文，评鉴领悟（一）设置情景师：（相机出示大海、海鸥的图片，配乐旁白）茫茫的大海上，小海鸥在自由地飞翔。它和来往的客轮嬉戏，和货轮玩耍，和军舰打招呼，还和海上勘探、钻井、采油的工作船做朋友。咦，小海鸥发现了一条从没见过的奇怪的船。（二）学习第一自然段：1品“奇怪”a师：这条奇怪的船是什么样的？请同学们看课本的第一自然段, 用波浪线把它的样子画下来。谁找到了？幻灯出示图片和句子：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一条奇怪的大船：白色船体的两边长了两个大翅膀。b.（课件抹红“奇怪”）师：这条船奇怪在哪？生找出，（幻灯抹红“两个大翅膀”），真是一条奇怪的船。是呀，真是太奇怪了！全班一起读。(师指导感情朗读：重读“两边长了两个大翅膀”。)c.师：看着这条奇怪的船，小海鸥是怎么想的？在第一自然段中找一找。幻灯出示图片和句子：小海鸥想：客轮、货轮，啥样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。真的好奇怪哦，谁来读一读。嗯，有一点奇怪了，谁再来读一读？全班读。 2探“究竟”a师：是呀，长着两个大翅膀的船，多奇怪呀！于是，小海鸥想去-（生：问个究竟），（课件）“究竟”是什么意思？（清楚、明白）问个究竟就是-（生：问个清楚、问个明白），（出示课件）这里是问个究竟，“问”是动词，我们还可以换个什么动词变成什么个究竟？引导：黑板上的字模模糊糊的，我想（ ）个究竟。 这个变形金刚怎么组装，我想（ ）个究竟。b其实，究竟可以放在句子的后面，也可以放在句子中，（幻灯）一起读，（1这个究竟是放在句子的-生：后面，意思是-生：清楚、明白，（2这个究竟是放在-生：句子中，意思是-换个词怎么说生：到底）。c究竟可以表示“清楚”、“明白”的意思，也可以表示“到底”的意思。看来，同一个词在不同的语境中是不一样的，这就要求我们能联系上下文来准确理解词语，这种解释词语的方法叫“结合语境解词法”，同学们可要记住了。d你能用“究竟”说一句话吗？e同学们真聪明。现在，老师要拔个高度，要挑战自己，我会用两个究竟来造句：“恐龙究竟是怎样灭绝的，我一定要去探个究竟。”谁来挑战老师？你们比老师聪明,令老师佩服。我相信，同学们有这种探索精神，一定能解开心中的谜。那看看小海鸥，它也想解开心里的谜，于是它就去问个-（生；究竟）（幻灯2-6自然段）。（三）学习二至七自然段3感“吃惊”它怎么问？指名读，在波浪翻滚的大海上，声音应该-（生：大、响亮），站在远处喊人怎么喊？一起喊。师：“你好！我不是船，我是水上飞机。小海鸥吃了一惊，说：生：“飞机？你怎么掉到海里去了？还不够吃惊，吃了一惊怎么读？一起读，真够吃惊的。（板书：吃惊）4.悟“佩服”a.师：水上飞机笑着说：生：我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”从水上飞机的回答中你知道了什么？师：“对呀，这种水上飞机叫-（海上救护机）（课件出示），它的作用是-（救援海上遇难的船只），遇难是什么意思？（遇到重大灾难）船只在海上航行，会遇到什么样的风浪？也许遇到了风浪，船只面临着威胁，（师生互动）也许-（生：船与船相撞），也许-（船沉入了海底）也许-（生：大浪打翻了船）师：“这时候，急需物资，急需救助，急需海上救护机的救援，它可以（生：迅速救援海上遇难的船只）“迅速”换个词怎么说？（生：立刻、马上、立即）是呀，在这危急关头，海上救护机发挥的作用可真大呀！怪不得小海鸥听了-（挺佩服他的本领。）（板书：佩服）b.让我们再读这一段对话，细细体会水上飞机的作用。男生扮演水上飞机，女生扮演小海鸥。5.显“本领”a.水上飞机还有什么本领？请同学们看课文，齐读第七自然段。b. （出示句子）师：我指谁？水上飞机的兄弟有哪些？它们有什么作用？（生按书答）你可以根据它们的特点来给它们安个名字吗？（幻灯）有能够参加战斗的_（参加战斗 海上战斗机），有能够输送物资的_（输送物资 海上运输机），有能够扑灭大火的_（扑灭大火 海上灭火机）。c.师：水上飞机的种类真多，本领真大呀！如果你是水上飞机，你会感到怎样？请大家用自豪的语气读第七自然段。d.水上飞机有这么多兄弟，作者用一个句式把他们连起来向我们介绍，是哪个句式呢？（抹红“有的有的还有的”）如果不用这个句式，大家读读，有什么感觉？出示句子：“我还有很多兄弟。他们可以随时从海上起飞，参加战斗；可以给航行中的船只输送物资；还能从海中汲水，去扑灭森林大火” 师：你喜欢这个句子还是课文中的句子？为什么？预设引导：读得顺不顺口？读起来感觉有没有力量？小结：课文中用了“有的有的还有的”这个句式，使句子读起来琅琅上口，有一种不断增强的力量，更加突出表现了水上飞机的自豪感。这就是语言的魅力。让我们一起再读读这句话，读出力量，读出逐渐增强的自豪感。e.水上飞机是不是只有这几个兄弟？你从哪里知道的？（省略号）那它还有哪些兄弟，都有哪些本领？如果让你造水上飞机，你还想让它拥有哪些新本领？（幻灯：生根据课前收集的资料回答）第七自然段一开头就总地说水上飞机有很多兄弟，然后再用上“有的有的还有的”的句式分别写了兄弟们的本领，这样的写法叫做先总后分。你能不能也用上这样的方法来说一说你设计的水上飞机？（出示课件）我制造的水上飞机本领可大了！有的_，有的_，还有的_。小结：同学们真聪明！我希望同学们从小小