《种子发芽实验（一）》教案3.doc

1、 种子发芽实验（一）【教材分析】教材结构： 讨论种子发芽的条件种子发芽实验（一） 设计种子发芽实验 种子的发芽实验本课由三个活动组成：（1）提出要解决的问题，（2）讨论用实验证明种子发芽条件的方法，这是本课的教学重点难点。（3）设计并制定实验方案。活动一：提出要解决的问题1、绿豆发芽需要哪些条件？教材提示的“土壤、水分、气温”是学生熟识的，如果给学生更多的空间，还可能提出什么来呢？（空气、阳光、肥料、休眠期）2、改变其中的一个条件，可能会有什么结果？（学生可能会说“种子不能发芽了 ”）！草率吗？也是现实及真实的。追问：是这样吗，你们有什么依据？你能证明给大家看吗，怎么做呢？ 这样自然地进入了下一活动。（科学教师就应该学会追问）活动二：种子发芽需要那些条件，讨论用实验证明1、明确：（1）只能改变一个条件。（2）有些条件是便于控制，而有的是难以控制或只能用于观察的。 2、提示学生：研究要围绕一个主题，同时明确研究的方法设计实验。3、如何引导学生有序、全面地思考呢？提出问题进行假设设计方案设计并制定实验方案，书本中，提示“光、温度、水等三个条件，适合我们进行实验研究”。活动三：配备实验装置实验方法和过程，有不少环节需要教师引导学生细化和明确。例如：教材提示把绿豆种子种在纸巾而不是土壤里，为什么要这样改？不改可以吗? 教材提示每个盒子种两颗种子，为什么要这样做？具体怎样一步一步地操作？放多少纸巾、怎样折、怎样放、种子怎么种到纸巾里、每个盒子里滴多少水、配备好器材后怎么保管？是可以提示学生在之后的观察活动中应该注意观察哪些内容，怎样观察。【教学目标】科学概念：1、种子的发芽需要一定的条件：适宜的温度、水、充足的空气。2、通过交流实验设计,让学生进一步了解制定实验计划的步骤和主要内容,明确对比实验的规则(或方法)。过程与方法：经历设计绿豆种子发芽实验的过程，初步掌握设计对比实验的方法。情感态度与价值观：通过种子发芽实验，感受实验的乐趣，激发学生对观察实验的兴趣。培养学生持之以恒、坚持不懈的科学态度。【活动设计】一、引入二、讨论绿豆种子发芽的条件1教师出示绿豆种子并设问：怎样做能让这颗绿豆种子发芽呢？ 2学生小组讨论绿豆种子发芽的条件。 3学生说说怎样做绿豆才能发芽。4教师归纳并板书绿豆种子发芽的条件种到土壤里、浇适量的水、放在阳光下 三、提出研究的问题1教师谈话：看来从种子长成一棵植物还有不少的条件，如果改变其中的一个条件可能会有什么结果呢？ 2引导学生简单推测改变某个条件的结果。（没有水或是只有很少的水会怎样？放在黑暗中会怎样？放在冰箱中会怎样？） 四、设计并制订实验方案1各小组选择要改变的一个条件，初步讨论方案。2部分小组交流设想，同学间评论方案的可行性和发现存在的问题。 (有些条件便于控制，而有的是难以控制或观察的；同学设计的方案存在一些问题。) 3教师出示设计方案的注意点，各小组再次选择问题： （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ 五、种子的发芽实验装置1请学生说说打算怎样一步一步地操作。（每个盒子放多少纸巾、怎样折、怎样放、种子怎么种到纸巾里、每个盒子里滴多少水、配备好器材后怎么保管。） 2参照教材上的图示配备实验器材。 3明确实验组和对照组，给每组中的两颗种子编号。 4阅读观察记录表，进一步了解观察和记录的内容。【教学中的问题及对策】从结构层次上看，讨论种子发芽的条件、设计种子发芽实验、种子的发芽实验，三个活动组成了一个不可分割的整体，它们完整地构成了“提出问题、设计方案实验研究、收集信息加工分析信息（解决问题）”一个主题探究活动的过程。在此同时，三个活动又各自承载着不相同任务，构成一个相对独立的主题。教材的课题向学生开门见山地提出了学习的内容是“设计种子发芽实验”，正如前边经历的大部分课一样，在这个显性目标之下，还同时包含着一个隐性的能力结构目标，即让学生经历控制所研究的变量，设计对比实验的过程。讨论用实验证明种子发芽条件的方法，是本课活动的重点与难点。要引导学生讨论“用实验证明种子发芽条件的方法”这一中心活动，首先有两点必须让学生明确认识到，一是“只能改变一个条件”，二是“有些条件是便于控制，而有的是难以控制或观察的”。另外，和“物体沉浮”研究活动中的对比实验相比，本活动的对象是有生命的植物，所以实验结果更具不确定性。五年级学生考虑问题一般有局限性，可能会忽视许多因素。同时对对比实验中什么因素是不能改变的，什么因素必须改变并不真正明确，在这里教师起扮演好引领者的角色，一定要舍得花时间，要